教学策略英语课件

英语教学策略打造高效英语课堂的艺术与科学第一章教学策略的核心理念教学策略为何重要？影响学习效果的关键因素适应不同学习者需求的桥梁当习独习连适的教学策略能直接影响学生的学效率和效果，是教学成功的决定每个学生都有特的学风格和需求，有效的教学策略能像桥梁一样师选择释绩内识针对觉觉性因素之一研究表明，教的教学策略可以解学生成差异的接教学容与学生需求，使知更容易被接受和吸收视、听觉习课30%-40%和动学者的不同策略可以提高堂参与度近50%教师的三种角色转变参与者（Involver）积课识极参与堂活动，与学生一起探索知在组讨论现角色扮演和小中体此角色讲解者（Explainer）传讲识统角色，清晰解知点，澄清疑惑在语讲词汇绍环节为法解和介等尤重要促进者（Enabler）创习环导习过项造学境，引学生自主学通目习现学和自主探究活动实教学不只是传授，更是激发教学策略的四大维度认知策略1元认知策略2社会策略3情感策略4认习记忆应单过进习组师知策略直接处理学材料的方法，如、理解、用等包括社会策略通与他人互动促学的方法，如小合作、生互动、词记忆语规则归纳阅读养队法、法、理解技巧等同伴教学等培交流能力和团合作精神认监习过习计绪态轻虑元知策略管理和控自己学程的策略，如学划制定、自我情感策略管理情和度的策略，如减焦、增强自信、提高动机评习创积环进习估等帮助学生掌握学会学的能力等造极的心理境，促学第二章英语课堂的教学设计原则计课精心的教学设是成功堂的基石以学生为中心的教学设计了解学生兴趣与需求过问调课观•通卷查、堂察收集学生信息语习•分析学生的言水平和学风格差异关现•注学生的兴趣点和实生活需求灵活调整教学计划馈时调进难•根据学生反及整教学度和度为层计•不同能力的学生提供分教学设内•保持教学容与活动的多样性和趣味性教学目标的设定明确语言技能培养目标测语标词汇进绍设定具体、可量的言技能目，如能够运用所学行2分钟的自我介应问别语标应或能够理解并回日常候和告用目具体明确，避免模糊表述如提语高口能力结合知识与能力双重提升标应语识词汇语语维教学目包括言知（如、法）和言能力（如交际能力、思能力）购题时关词汇两个方面例如，在教授物主，既要掌握相和句型，也要能够在购对话模拟情境中完成物教学内容的选择与整合真实材料的应用主题式教学与跨学科融合选择关语闻报围绕题语识环题结识与学生生活相的真实言材料，如英文歌曲、新道、电影片特定主整合言知点，如保主可以合科学知；旅习题结识这语习段等，增强学的真实感和实用性研究表明，使用真实材料可以提高游主可以合地理知种跨学科融合使言学更加生动、深习习学生学兴趣35%以上入，增强了学的意义感内容选择的原则内容整合的方法认语题节环•适合学生知水平和言水平•基于主的整合（如日、境）内请观•具有文化涵和教育意义•基于功能的整合（如求帮助、表达点）讨论•能引发学生思考和第三章语言技能教学策略详解说读写语养听，全面发展的英能力培体系听力教学策略创设真实语境预听活动贴习使用近生活的真实听力材料，如电影片段、歌曲、播客等，增强学的真实感识预测内标激活背景知，容，设定听力目和实用性预测与推断技巧训练讨论题关图问题•与听力主相的片或预习现关键词汇•可能出的关•明确听力任务和注点听力过程细节多次听取，从整体到内•第一遍把握主要容获•第二遍取具体信息认细节•第三遍确和完善后听活动巩内应固容，拓展用讨论内观•听力容，表达个人点现•角色扮演或情景再写结•作或口头总口语教学策略角色扮演与情景对话互动游戏激发表达欲望场计对话厅根据真实生活景设情境，如餐点计语戏谜购场问过设有趣的口游，如信息差异活动、猜餐、商店物、机询等学生通扮演不戏图轻围励开练习语游、描述片等，在松氛中鼓学生同角色，在模拟情境中英交流，提高实说语语虑应口英，降低言焦际用能力有效反馈机制分层次讨论活动积语馈关组组讨论建立极、具体的口反方式，注交际效从二人小到小再到全班交流，逐步提单纯纠错录频讨论杂战果而非，使用音、视等方式帮助高的复度和挑性，使学生在不同社交评进环练习语学生自我估和改境中口表达阅读教学策略扫读与精读结合阅读前准备导阅读选择阅读教学生根据目的不同的策略识阅读激活背景知，设定目的扫读寻Scanning快速找特定信息讨论关话题读内•与文章相的略Skimming把握文章大意和主要容预测内读细节•文章容精Intensive reading深入理解文本和含义阅读读阅读养语•明确任务泛Extensive reading大量，培感和兴趣词汇猜测与语境理解阅读过程指导训练词词缀识线断词对赖阅读畅当阅读监学生利用上下文、根、常等多种索推生含义，减少字典的依，提高流运用适的策略，控理解度和理解能力图组•使用示织信息标问•注重点和疑断预测•运用推和技巧阅读后活动应深化理解，拓展用讨论评内•和价文章容关题写讲•相主作或演创编续写•造性改或写作教学策略结构化写作训练结说议论写教授不同文体的构特点（如叙述文、明文、文等），提供清晰的写作框架和模板，帮助学生逐步掌握各类文体的作技巧初学者可以从句子渐进写到段落再到完整文章，循序提高作能力同伴反馈与修改计结评导评阅内组语设构化的同伴价表，引学生互相作文，从容、织、言等维给馈这仅写质还养多个度予具体反不能提高作量，能培学生的批判性思维和合作精神写作教学的过程导向写作兴趣的培养写脑纲选择贴写题前作头风暴、构思大•近学生生活的作主写关内结创写草稿撰注容和构•设真实的作目的和受众调内组记写修改完善整容和织•使用日、博客等非正式作形式编辑润纠语词结图频色正法和用•合多媒体元素（如片、视）获馈发表分享展示成果得反第四章语法与词汇教学的有效方法语础记忆言的基灵活掌握而非机械语法教学归纳与演绎结合1情境引入过对话频创语现标语结通、故事或视设有意义的言情境，自然呈目法过关来计对话构例如，通一段于未划的引入will和be goingto的区别2发现规则用法导观标语语过较归纳引学生察目法在境中的使用，通分析、比和，自主现语规则这现习讲进明确讲解3发法种发式学比直接解更能促深度理解尝试归纳师进简语规则讲误在学生后，教行清晰、洁的法解，澄清解，细节讲应结觉辅图维导图记忆补充解合视助（如表、思）增强4控制练习结练习错转换巩对语提供构化的，如填空、改、句型等，帮助学生固法规则练习应简单杂渐进开放应用5的理解从到复，循序计讨论写让设真实的交际任务，如角色扮演、、作等，学生在有意义的语标语现转境中自然运用目法，实从知道到会用的变词汇教学多感官与情境化词汇游戏与竞赛语境中理解与运用过戏习单词过语现通游化方式激发学兴趣，如避免孤立地教授列表，而是通以下方式在境中呈词汇组说别词汇题词汇络关词汇接力小轮流出特定类的•主网Vocabulary Web，展示相联系词戏过词阅读词汇预习习猜游通描述或肢体动作猜•材料中的与复词汇图将词图对话词应拼与定义、片或例句匹配•情境中的新用单词词开词频词汇习接龙用前一个的最后一个字母始新•视与歌曲中的学词汇戏记忆对项题词汇卡片游如配、分类排序等•目活动中的主运用玩中学，学中玩第五章课堂管理与激励策略课础有效的堂管理是成功教学的基创造积极的学习氛围尊重与信任的师生关系课堂规则与秩序维护师关创积习围础师应课规则维习建立相互尊重的生系是造极学氛的基教明确、一致的堂有助于护良好的学秩序倾简课规则•听并重视学生的想法和感受•与学生共同制定明的堂对积释规则•学生抱有极的期望•解背后的原因和目的对对规则为给积馈•公平待每一位学生•遵守的行予极反励语评对违规为进•用鼓的言代替批•行行一致、公正的处理课诚关评调规则执•在堂上展示真的心•定期估和整的行情况激励学生主动学习目标设定与反馈机制习标针对馈让帮助学生设定具体、可达成的短期和长期学目，定期提供性的反，学生能够清晰进习档记录习过地看到自己的步使用学案袋portfolio学程和成果，增强成就感多样化奖励与认可进扬贴纸誉证书级采用多种方式肯定学生的努力和步，如口头表、小、荣、班展示机会过奖励仅关终结励获等注重程性，而非注最果，鼓不同能力水平的学生都能得成功体验内在动机的培养过关题战选择养对通与学生兴趣相的主、有挑性的任务、自主的机会等方式，培学生语习内内奖励习为态英学的在兴趣和动机在动机比外在更能持久地影响学行和度处理课堂挑战应对注意力分散与行为问题巧用幽默与情感支持课为问题战过应对当缓课紧张围堂中的注意力分散和行是常见挑，可通以下策略适的幽默和情感支持能有效解堂氛•采用变化丰富的教学活动，保持学生兴趣•使用幽默故事或漫画引入新概念计当难过难过轻错误尴•设适度的任务，避免或易•以松方式处理小和尬情况为时预当为创错环•明确行期望，及干不行•造安全犯的支持性境语势对绪关•使用非言提示（如眼神接触、手）•学生情变化保持敏感和注针对过别难•特殊需求学生提供个性化支持•通个交流了解学生困和需求第六章案例分析与实践分享论践课验从理到实真实堂的成功经案例一如何设计一节高效的口语课1背景与目标级级语标标进班情况初中二年，35名学生，英水平中等教学目学生能够使用目句型行2-3分钟绍的旅游景点介2课前准备图简计层语评组导语收集中国著名旅游景点的片和介设分次的口任务卡和价表准备小合作的指和规则3课堂流程热词汇戏标语现过频绍标身活动5分钟旅游接力游目言呈10分钟通视介示范目句型控制性练习绍组组内绍选10分钟根据提示完成景点介框架小合作15分钟小互相介定景点成果展示绍结馈师评评15分钟优秀介在全班展示总反5分钟教点和自我估4成功要素分析案例二词汇教学中的创新方法教学情境促进长期记忆与应用级级为词汇记忆应师班小学五年，40名学生确保的长期和实际用能力，教采用了以下策略题馆词汇习结觉觉觉主食物与餐多感官学合视、听、触等多种感官通道标词汇称关时标词汇目20个食物名和5个与点餐相的表达间隔重复在不同间、不同情境中重复接触目时节课应过词汇教学长两（共80分钟）情境化用通角色扮演等活动在真实情境中使用创新策略导将词汇历个性化联系引学生与个人经和喜好联系创过创单绍词汇结戏计戏造性输出通作菜、食物介等方式运用合游与多媒体设了一系列互动游和多媒体活动，如记忆厅戏观图忆•餐游学生看食物片，然后回并点餐数词汇脑词汇习应•字卡平板电上的互动学用虚厅场•拟餐多媒体模拟点餐景竞赛组对进•食物分类小合作食物行分类案例三语法教学的趣味化探索故事引入，情境模拟互动练习，巩固提升级级语过时态创过时题过时时过过时态计计戏巩语识时线创时线说应时态侦戏过时线班初中一年法点去新方法通光旅行主故事引入去，学生扮演间旅行者，描述去看到的事情，自然使用去故活动设设了一系列互动游固法知•间活动在教室地面建间，学生站在不同位置相的句子•探游根据去问题语规则关记忆谜题时态记将时态为时态过时记创过事中的主人公遇到的与法相联，增强了学生的和理解索破解•变形快速句子从一种变另一种•去日作描述去事件的短文教学成效教师反思对过时态这证语过创语将语规则验维连语习关键转•学生去的掌握率达到90%以上一案例明，法教学不必枯燥乏味通造有意义的境，法与学生的情感体和思活动相接，可以使法学变得生动有趣是要变课显较传规则练习为•堂参与度著提高，包括通常被动的学生统的-例子-模式，采用更加以学生中心的探究式教学方法过时•学生能在实际交流中自然、准确地使用去对语习态积•学生法学的度变得更加极第七章教学反思与持续成长师卓越教的成长之路断调创过将讨过专续质为教学不是一成不变的，而是需要不反思、整和新的程本章探如何通自我反思和业发展，持提升教学量，成一名真正卓越的英语师教教师自我反思的重要性课堂观察与反馈收集过系统收集教学程中的信息，包括课录观师为应•堂像分析，察教行和学生反观课评课获专馈•同行与，取业视角的反问访谈习验•学生卷和，了解学体和需求习评•学成果分析，估教学效果结构化反思模型结导过采用构化模型指反思程观记录描述客发生了什么讨为这分析探什么会样评断价判效果如何计划确定下一步行动调整策略，优化教学结进践基于反思果改教学实调计•微教学方法和活动设应对•个性化不同学生的需求尝试创续问题•新策略解决持性资库•建立个人教学源践师专过续师断调践反思性实是教业成长的核心通持的自我反思，教能够不整和完善自己的教学实，逐步形成个人的教学风格和理念研究表明，具有师进习高度反思能力的教往往能够更有效地促学生学结语成为启发学生的卓越英语教师教学是一场不断探索的旅程用策略点亮每一堂课的未来为语师续习过课绍师成卓越的英教不是一蹴而就的，而是一个持学和成长的本件介的各种教学策略不是固定不变的模式，而是需要教根据具这应创导则这程个旅程需要体情境灵活用和新的指原希望些策略能够对热爱创•教育事业的和奉献•激发您的教学灵感和造力对关•学生的尊重和怀•提供实用的教学工具和方法对断创•教学方法的不探索和新•帮助您更好地理解和支持学生对专识续•业知的持更新和深化•增强您的教学信心和效能感对践调•自我实的反思和整师独势关键每位教都有自己特的教学风格和优，是找到适合自己和学生的教学之道语师为习愿每一位英教都能成学生学道路上的引路人和点灯者！。