文学评论教学课件案例

文学评论教学课件案例第一章文学评论的基本概念文学评论的本质核心问题评论简单书评断术文学不同于，它是一种深度分析与价值判的学活动，这过论对进读评部作品好在哪里？通系统理和方法文学作品行全面、深入的解与价为评论论础锐审维什么？家需要具备扎实的文学理基、敏的美感知和批判性思能观态评术力，以客公正的度判作品的艺价值和社会意义评论目的术揭示作品的艺特色层内探索深文化涵文学评论与文学分析的区别文学评论文学分析调观评断侧内结读•强主价与价值判•重文本部构解场观释•包含明确的价值立•注重客描述与解关关内规•注作品的优缺点•注文本部律评论断标内逻辑•需要者的判准•重视文本自身的在历评•往往涉及社会、史背景•可以不涉及价值判深入文本，发现价值第二章文学评论的主要流派与方法新批评读者反应理论调细读关内结读验阅读过认为读产强（close reading）文本本身，注文学作品的部重视者体和程，文本意义在者与文本互动中辞过赖图历调读创构、修手法、意象象征等形式要素，不分依作者意和生强者的主动性和造性代表人物沃尔夫冈•伊瑟鲁罗伦费史背景代表人物克林斯•布克斯、伯特•潘•沃尔、斯坦利•什历史/传记批评女性主义批评将历语认为文学作品置于史境和作者生平中理解，文本反映了特时历定代的社会文化背景和作者个人经代表人物雷蒙德•威内廉斯、勒•韦勒克案例分析雨果《悲惨世界》的多角度解读新批评视角说烛赎对让结术分析小中的象征（如台象征救）、比（冉阿与沙威）和构安排，揭示雨果高超的叙事技巧和艺构思历史批评视角将讨过当时荡作品置于法国大革命后的社会背景中，探雨果如何通文学反映的社会不平等和政治动，表达其人道主义思想女性主义视角读纪对压对聚焦芳汀形象，解19世法国社会女性的迫与歧视，分析雨果女性困境的同情与批判，以及其局限性第三章文学评论的写作结构结论主体段落结观现引言•总主要点和发题开题•主句（topic sentence）启每个段开则•深化主，提出更广泛的意义•引人入胜的头（运用HATMAT法）落简单评论对评论选择当证观•避免重复，力求升华•明确象和角度•恰文本据支持点问题论证论关•可提出启发性或展望•提出清晰的点（thesis statement）•深入分析据与点的联论术语专•运用文学理增强业性评论结严谨规内现独创维师应导这结时励们践优秀的文学构而不僵化，在范框架展特见解和新思教指学生熟悉一基本构，同鼓他在实中灵活运用写作法详解HATMAT12Hook（引子）Author（作者介绍）开场读关计数简轶简绍评论关历创使用引人注目的白吸引者注意，可以是相的引言、有趣的统据、短的事要介作者背景，尤其是与所作品相的经或作风格特点问题为纪仅还或发人深省的例作19世法国浪漫主义文学巨匠，雨果不是文学家，是社会活动家，其作品满绝终关例在一个充不公与望的世界中，人性的光芒能否穿透黑暗？雨果的《悲惨世界》始注社会正义给出了深刻回答34Title（作品名称）Main characters（主要人物）标题时简说标题简绍关键为续础准确引用作品，必要可以要明的含义或象征意义要介人物及其在作品中的角色和意义，后分析打下基这标题说关让转说则例《悲惨世界》（Les Misérables）一本身就揭示了小注的核心那些被例冉阿从罪犯到圣人的变构成了小的精神支柱，而沙威代表了僵化的法律和遗社会忘的不幸者秩序56A shortsummary（简要梗概）Thesis（论点）简语节为读论领评论用洁的言概括作品主要情，不熟悉作品的者提供背景提出明确、有深度的核心点，统整篇的方向说讲让狱狱过养过对层绘纪例小述了冉阿因偷面包入，出后在米里埃主教感化下改自新，后收芳例《悲惨世界》通社会底人物命运的描，有力批判了19世法国社会的不平赛为时现爱赎汀之女珂特并与她相依命的故事等，同展了人性中善与的救力量结构清晰，逻辑严密评论应养逻辑维习惯导们文学教学注重培学生的思能力和批判性思考，引他建立清晰的写作框架第四章如何选择和运用文本证据证据类型证据多样性1直接引用语辞词辞言与修分析作者的用、句式、修手法等节结关结标码选择关情与构注故事发展、构安排、叙事视角等原文引用需精确注页，使用引号，保持原文完整性讨关络键过人物塑造探人物形象、性格发展、系网等、有代表性的段落，避免长引用读层象征与意象解作品中的象征、意象及其深含义题观2间接引用主与思想分析作品表达的核心思想和价值对进写简杂节内原文行概括或改，适用于需要化复情或整合多处对传容的情况需保持原意的准确达证论紧结选择证须论关过说关证岛现据与点的密合的据必与点直接相，并通分析明确明二者的联避免据孤象——引用了文本但未充分论关分析其与点的系案例示范莎士比亚《哈姆雷特》中的生存还是毁灭独白文本分析还灭这问题应该掷还应该沧生存是毁，是一个是否忍受命运的暴虐的投，是反抗苦海的桑，通过们扫斗争把它清？这独仅内挣现对质段著名白不反映了哈姆雷特的心扎，更展了莎士比亚人类存在本的深刻思考对犹对剧二元立生与死、行动与豫的立构成全核心矛盾讨临场哲学深度超越个人命运，探人类共同面的生存困境——《哈姆雷特》第三幕第一语术简对选择扬诗言艺洁有力的比、精确的意象、抑格歌的韵律美内犹杂状态心理洞察准确捕捉心豫、恐惧与思考的复第五章批评视角的灵活运用多元视角平衡视角结评合多种批方法深化理解，如从形式主义、单认识评历综避免一视角的片面性，到每种批方法史主义、心理分析等角度合考量一部作品都有其局限性，需要相互补充创新能力批判思维传础尝试创独对论态权养在掌握统方法基上新，发展个人既有理保持批判度，不盲从威，培评独特的批风格和方法立思考能力评为为问题师应励践评灵活运用批视角不是了追求全面而不聚焦，而是了找到最适合特定作品和的分析方法教鼓学生在实中逐步形成自己的批风传创格，既尊重统又勇于新评选择现评论术场评论现批视角的本身就体了者的价值取向和学立，是文学个性化的重要表课堂互动分组讨论不同批评视角下的《红楼梦》社会历史批评叙事学批评生态批评讨红楼贵红楼说结态读红楼书写探《梦》如何反映清代族家庭的生活分析《梦》的叙事技巧和小构从生视角解《梦》中的自然现说层观态与社会实•研究小的多次叙事框架•分析大园的生意象与象征说阶级关权结转换讨关现•分析小中的系和力构•分析叙述视角的与效果•探人与自然系的表对讨语关•考察作品封建制度的批判•探假村言的叙事策略•研究四季更替与人物命运的联创•研究曹雪芹的生平与作背景课计将为组组选择评阅读关节讨论组进汇报讨堂活动设学生分三，每一种批视角，相章并准备15分钟随后各代表行5分钟，全班共同探不同视角的势优与局限第六章文学评论写作中的常见误区情感化评价证据不足论点模糊仅欢欢观评观论论过宽停留在喜/不喜的主情感价，点宏大但缺乏文本支持，或引用文本但不缺乏明确、聚焦的点，或点于泛，说读导评论独缺乏深度分析和理性思考加分析，无法服者致缺乏深度和特性这说满这杂围伟说过示例本小太感人了，看得我泪流示例部作品反映了人性的复（缺示例《城》是一部大的小（证宽论面（缺乏具体分析）乏具体文本据）于泛，缺乏具体点）纠正策略深度挖掘为什么训练逻辑思维与论证技巧师应导断问为将应转为01教引学生不追什么，情感反化理性分析为这节论•什么个情令人感动？提出清晰、具体的点•作者使用了哪些具体手法？02这为•些手法什么有效？选择证•与其他作品相比有何特色？有力的文本据进过寻寻觅觅词创独示例改李清照《声声慢》通等叠的反复使用，造出特的音韵03时传内独美，同巧妙达了作者心的孤与彷徨证论关分析据与点的系04虑驳考可能的反意见05论证观强化，完善点多读多写，积累经验阅读评论论证练习评论写馈优秀范文，分析其方法；定期作，接受反并修改第七章文学评论的实践训练设计经典文本精读与批评写作模仿优秀评论范文课堂写作与反馈循环选择进阅读导专评论写导计进写时代表性文学作品行深度，引学生分析业家的作特点，引学生模仿其设递式作任务，提供及、具体的反写评论评论证馈撰不同类型的文章批视角和方法单评论结评讨论•一作品深度分析•分析构与风格•同伴互与较习专术语师别导•作家作品比研究•学业使用•教个指题评讨尝试写练习•主式批探•模仿作•修改与再提交践训练应简难渐进则评论开过综评论师应养维独断简实遵循由到、循序的原，从短篇始，逐步渡到合性教注重培学生的批判性思和立判能力，而非单模仿案例分享学生优秀文学评论摘录《论余华苦》中的暴力美学》节选《从女性视角解读张爱玲的《金锁记》》节选过静语调衬贵剧仅剧时余华的《活着》通冷、克制的叙事，反出福一家命运曹七巧的悲不是个人性格的悲，更是那个代女性集体困境诞这压仅说缩张爱过妇转的悲惨与荒种刻意的情感抑不增强了小的真实感，更形的影玲通曹七巧从少女到怨的变，揭示了封建家族制独难对压张爱将简单成了特的暴力美学风格余华不动声色地描述死亡与苦，恰如度女性的迫与扭曲值得注意的是，玲并未七巧塑造残现静这读阅读过为赋杂为逻辑现其言忍的实需要冷的表达种叙事策略使者在程受害者形象，而是予她复的心理动机和行，展了女性产张对质压灭论中生强烈的情感力，被动地完成了生命本的思考在迫下的反抗与自我毁的悖评题鲜论语畅观独仅评关对点主明，据充分，言流，点到作者不分析了余点从女性主义视角切入，分析深入，既注社会制度人物命运的还讨这内杂现较评华的叙事特点，探了种叙事方式的美学效果和思想意义影响，又注重人物心复性的探索，体了高的批水平第八章利用多媒体资源丰富教学多媒体资源的教学价值电影片段评论应纯资文学教学不局限于文本分析，可以借助丰富的多媒体源激发学生兴趣，拓编语较讨编维编乐创资分析文学改作品的视听言，比文本与影像的表达差异，探改的得失展理解度影视改、舞台表演、音作等跨媒介源能够帮助学生从不同角度术感知文学作品的艺魅力名画与音乐红楼结剧红楼跨媒介教学实例《梦》教学可合87版电视片段、昆曲《将时绘乐对术对题选红纪录资径文学作品与同期的画、音作品比，探索不同艺形式同一主的表梦》段、学研究片等多种媒介源，丰富学生的理解路达图文资料时图历图辅对利用代背景片、作家手稿、史地等助材料，增强学生作品背景的理解在线平台课阅读资开线讨论课建立程网站或微信群，分享拓展料，展上，延伸堂教学为计为师应资选择质针对宾夺多媒体教学不是了花哨而设，而是了深化理解、拓展视野教注重源的量和教学性，避免喧主跨媒介解读文学过绘乐术维养评通电影、画、音等多种艺形式，拓展文学作品的理解度，培学生的跨媒介批能力第九章文学评论教学的评估标准内容准确性与深度论证逻辑与结构语言表达与创新性读论证逻辑语畅•文本解的准确性（30%）•的性（20%）•言的准确性与流性（15%）论创结专术语•点的原性与深度（20%）•构的清晰性（15%）•业的使用（10%）论应当连贯•理用的恰性（15%）•段落间的性（10%）•表达的个性与风格（15%）证选择关结论创维现•据的相性（15%）•引言与的效果（10%）•新思的体（15%）评标应标紧结础规励创维师课质调项权现评估准与教学目密合，既重视基范，又鼓新思教可根据学生水平和程性整各重，实科学、公正的估评论仅独评应给创优秀的文学不在于正确，更在于特的视角和深刻的洞察估避免模式化，予学生充分的新空间评估工具示范评分细则示例同伴互评与自我反思师评评评习评项除教分外，引入同伴互和自我反思机制，全面估学效果分目优秀90-良好80-及格70-不及格1同伴互评表100897970论论独创论论论评关点深度点点清晰点基本点模糊学生相互价，注深刻，有有见地，明确，但或缺乏实论独术质内•点的清晰度与特性重要学超出常见缺乏新意容观证关价值点•据的充分性与相性较为误•分析的深度与洞察力文本分析分析精确分析分析基本分析有进议严•可改之处的具体建深入，见深入，理准确，但或重不独较为解到解准确表面足2自我反思日志论证逻辑论证严论证较为论证论证基本混层严乱评密，次密，有合理，但，缺乏学生完成自我估，思考说逻辑逻辑分明，极一定服有漏性写过难获说•作程中的困与收具服力力洞进•与以往作品相比的步进•仍需改的具体方面习计•下一步的学划第十章文学评论教学的未来趋势跨文化视角的引入数字人文与文本分析工具AI辅助写作与批评评论将数术将为术将对评论产远随着全球化深入发展，文学教学更加字技文学研究提供新的方法和人工智能技文学教学生深影较对话传评带来战注重跨文化比与，拓展学生的国际视视角，拓展统文学批的边界响，机遇与挑数辅写应野•文本挖掘与大据分析•AI助作工具的用传较计语馈•东西方文学统的比研究•文体学与算言学方法•自动文本分析与反系统评论应数术应协创评•后殖民批理的用•字可视化技用•人机作的新批模式阐释络伦•多元文化背景下的文学•超文本与网文学研究•AI理与人文精神的平衡译语评论•翻文学的跨言来评论将传创关时术带来未的文学教学融合统与新，保持人文怀的核心，同拥抱新技的可能性案例利用文本挖掘软件分析《百年孤独》主题词频统计叙事结构可视化软对独译进词频说题关键词使用文本挖掘件《百年孤》原文及中文本行分析，探索小的主课堂设计示范任务驱动与案例教学结合1课前准备阶段（1周）阅读关评论预习问题单为课讨论学生指定文学作品及相文章，完成，堂做准备2记导入与问题设置（20分钟）示例作品卡夫卡《变形》预习译对关评论师绍创问题导评材料原文、中文本比、相3篇教介卡夫卡及其作背景，提出核心，引学生思考不同批视角3小组案例分析（40分钟）问题这诞核心格里高尔变成虫子一荒设定的象征意义是什么？组评记简报学生分从不同批角度分析《变形》，准备组评评历评4成果展示与讨论（30分钟）分视角存在主义批、精神分析批、社会史批组讨论评势各小展示分析成果，全班不同批视角的优与局限报图5个人评论写作（30分钟）展示形式口头告+文本分析表讨论写评应评基于，学生撰个人短，用所学批方法写内评评证6反馈与总结（20分钟）作要求500字短，明确批视角，引用文本据师评结评应教点学生作品，总不同批方法的用策略评评论证逻辑价重点批视角的清晰度、文本分析的深度、的性学生参与活动设计角色扮演文学评论家组织文学评论辩论赛围绕议现组开辩论具有争性的文学作品或象，织学生展活动辩题示例围鸿渐剧还剧•《城》中方是悲人物是喜人物？现对还现•莫言的魔幻实主义是马尔克斯的模仿是中国本土文化的表？络应当纳评围吗•网文学被入文学批的正统研究范？活动流程组辩论队

1.学生成正反两方伍队进证

2.每行文献研究，收集文本据进规辩论赛论质辩论结

3.行正，包括立、询、自由和总评评标

4.其他学生担任委，根据分准打分这养维论证开时对让评论论评类活动能有效培学生的批判性思、能力和公表达技巧，同深化文学作品的学生扮演不同流派的著名家，以其理视角和批风格分析同一文学作品维多理解选择评论罗兰爱萨•每位学生一位家角色（如•巴特、弗洛伊德、德华•义德等）该评论论评•研究家的核心理和批方法该评论写对评论•以家的视角撰指定作品的课评论圆议•堂模拟家桌会，各抒己见教学资源推荐专业教材在线课程期刊资源评论写课评论语•《文学与作实用教程》（苏喜庆等，•《外国文学史》MOOC程（北京大学）•《外国文学》（北京外国大学）论评络课评论2023）•《文学理与批》网程（复旦大学）•《文学》（中国社会科学院）评钱现当读当协•《文学批方法与案例》（理群，2020）•《中国代文学经典解》（中国人民大学）•《代文坛》（四川省作家会）评远评阅读写论论•《中西文学批史》（王向，2021）•《批性与作》（香港中文大学）•《文艺理研究》（中国文艺理学会）当评论论导张•《代文学理引》（江，2022）数资评论专题库评论专题数库评写数习资字源推荐中国知网文学、超星文学批理据、文学批与作微信公众号等字平台提供丰富的学料教学反思与改进收集学生反馈调整教学策略过对评论议馈评时调内通多种渠道了解学生文学教学的感受和建基于学生反和教学效果估，及整教学容和方法1调论难讲问卷调查•根据学生接受程度整理度和解深度针对问题专项训练•普遍存在的增加过问对课内评定期通匿名卷收集学生程容、教学方法、估方式等为础层馈•不同基的学生提供分教学方面的反调课评•灵活整堂活动与估方式2课堂讨论持续更新教学资源课环节励诚习验议关评设置程反思，鼓学生坦表达学体和建注文学批的最新发展和教学研究成果当热评论3学习日志•引入代文学作品和点案例资•更新教学案例和多媒体源让记录习过获为调创术应学生学程中的收、困惑和思考，作教学整的参•探索新教学方法和技用讨验考•参与教学研活动，与同行交流经共创文学评论新课堂师养维审教与学生共同探索、互动、成长，培批判性思和文学美能力，打造富有活力的评论文学教学新模式结语文学评论教学的意义批判性思维1养质断培学生疑、分析、判的能力审美能力2对术鉴赏提升学生文学艺的力和感受力文化传承3进传续创促文学理解与文化统的延与新学术基础4为语术坚论础文教学和学研究奠定实理与方法基评论仅识传维养导简单应进断观观文学教学不是知的授，更是思方式的培它引学生超越的情感反，入深度思考与理性判的境界，从而建立起自己的文学和价值时阅读评论养杂别伪这仅关赏关在信息爆炸的代，批判性与思考的能力愈发重要文学教学培学生从繁信息中提炼核心价值的能力，辨真、明辨是非，不乎文学欣，更乎养人生智慧的成让们导进评论验绽我用心教学，引学生走文学的殿堂，体思想的碰撞与灵感的放谢谢聆听欢迎提问与交流联系方式验期待与各位同仁分享教学经和心得电子邮箱literature@example.edu.cn教研室网站www.literature-teaching.edu.cn续资将过库频评论写后源通学院教学平台分享，包括案例、教学视和作指南。