洋思教学模式英语课件

洋思教学模式英语课件设计与实践第一章洋思教学模式概述什么是洋思教学模式？西方与本土的融合学生主动参与洋思教学模式是在吸收西方先进教学理念的基础上，结合中国学生的打破传统教师讲、学生听的单向教学模式，强调学生在课堂中的主学习特点和教育环境创新发展而来的教学模式它既有西方教育的开动参与和探索英语学习不再是被动接受知识，而是主动建构语言能放性和互动性，又兼顾了中国教育的系统性和严谨性力的过程思维训练并重综合能力提升不仅关注语言知识的传授，更注重通过英语学习培养学生的批判性思最终目标是培养学生在真实语境中的英语综合运用能力，包括听说读维、创造性思维和跨文化思维能力英语不仅是一种工具，更是思维写译各方面的均衡发展，以及在跨文化交流中的实际应用能力的载体洋思教学的核心理念学生为中心教师从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，关注每个学生的学习需求和发展特点，设计差异化的教学活动课堂上，教师更多的是提问、引导和启发，而不是一味地讲解体验式学习强调通过亲身体验和实践来学习英语，创设真实或模拟的语言使用情境，让学生在有意义的活动中习得语言例如，通过角色扮演、情境模拟、项目任务等方式，让学生在实际应用中掌握英语跨文化理解英语教学不仅是语言技能的传授，更是文化理解的桥梁通过介绍不同国家的文化习俗、价值观念和生活方式，培养学生的国际视野洋思教学模式打破了传统教学中教师居中心的格局，创造了一个学生积极参与、和跨文化交流能力，使他们能够在全球化环境中自信地表达和交教师科学引导的新型课堂生态在这种模式下，英语不再是考试的科目，而是思流考和交流的工具激发思维，点亮英语学习第二章洋思教学模式的教学设计原则教学设计的五大要素明确教学目标选用真实语境材料设计互动性强的课堂活动洋思教学模式强调语言技能与思维能力的双重提教材选择应贴近学生生活，具有真实性和实用课堂活动应促进师生互动和生生互动升教学目标设计应包括性任务型活动设置有挑战性的任务，促进学生•语言知识目标词汇、语法、语音等基础知识选用原汁原味的英语材料，如英文新闻、电影运用英语解决问题••片段、歌曲等语言技能目标听说读写的综合运用能力合作学习小组讨论、角色扮演、项目合作等••内容应贴近学生的生活经验和认知水平思维发展目标分析、评价、创造等高阶思维•游戏化学习将语言学习融入有趣的游戏中••能力材料应具有文化多样性，展示不同国家和地区•探究式活动鼓励学生提出问题，自主探索答•的特色情感态度目标学习兴趣、跨文化意识、合作案•精神等注重时代性，反映当代社会热点和发展趋势•灵活运用多媒体辅助教学及时反馈与反思调整充分利用现代教育技术提升教学效果建立完善的反馈与调整机制使用多媒体创设真实语言环境设计多元化的评价方式，及时了解学生学习情况••利用网络资源拓展学习内容鼓励学生自评互评，促进反思性学习••使用教学软件提供个性化学习支持教师及时调整教学策略，满足不同学生需求••通过视频会议等工具实现跨文化交流•课程内容的模块化设计口语表达与听力训练模块词汇与句型基础模块本模块注重语言的输入与输出能力，包括本模块着重打造坚实的语言基础，包括多样化的听力材料训练，如对话、演讲、歌•主题式词汇学习，将单词按语义场组织•曲等高频句型与功能表达的系统训练•日常交际口语的实践训练•语音与拼写规则的掌握•语音、语调、节奏的专项练习•通过情境练习巩固语言知识•即兴表达与公开演讲的能力培养•跨文化交流与思维拓展模块阅读理解与写作提升模块本模块关注语言的文化内涵与思维发展，包括本模块侧重书面语言能力的培养，包括分级阅读与泛读、精读相结合•中西文化对比与理解•阅读策略的指导与应用•批判性思维与创造性思维训练•不同文体的写作训练•项目式学习与研究性学习•从模仿到创新的写作过程指导•国际交流与合作的实践活动•教学流程图示意准备阶段实施阶段反馈阶段调整阶段洋思教学模式强调充课堂教学实施遵循教学反馈多元立体，基于反馈进行教学调分的课前准备，包三三六模式包括整括三个明确明课堂即时反馈微调课堂内的•••深入分析教学内确目标、明确重师生互动中的即即时调整策略•容和学生特点点、明确方法时评价中调单元或专•明确设定具体、三个自主自作业与测试反题内的教学调整•••可测量的教学目主探索、自主实馈对学生作业大调学期或学•标践、自主评价和测试的评价年的教学计划调精心设计教学活六个环节导学生自评互评整•••动和教学资源入、探究、实培养自我反思能形成教学反馈•-践、展示、总力预设可能出现的调整的良性循•-结、拓展问题和应对策略家长和同行反环•馈多角度评价教学效果第三章洋思教学模式课堂实施策略课堂角色转变教师角色的转变学生角色的转变在洋思教学模式中，教师的角色发生了根本性转变与教师角色的转变相对应，学生的角色也发生了显著变化从知识传授者到学习促进者从被动接受者到主动探索者教师不再是知识的唯一来源和权威，而是学习活动的组织者、引导者和促进者教师的学生不再是被动地接受知识的容器，而是主动探索、发现和建构知识的主体他们通过主要任务是创设良好的学习环境，设计有效的学习任务，引导学生自主探索和建构知提问、讨论、实践等方式，积极参与到英语学习的各个环节识从孤立学习者到合作学习者从课堂控制者到学习伙伴学生不再是孤立的个体学习者，而是学习共同体中的一员他们通过小组合作、同伴互教师不再是课堂的绝对控制者，而是学生学习的伙伴和支持者教师需要尊重学生的主助等方式，在社会互动中共同建构知识，发展语言能力体地位，倾听学生的声音，与学生建立平等、互信的师生关系从知识记忆者到意义建构者从标准答案提供者到思维启发者学生不再是简单地记忆和重复语言知识，而是在有意义的语境中理解和使用语言，建构教师不再局限于提供标准答案，而是通过提问、引导、启发，激发学生的思考和创造语言的意义和规则，形成自己的语言体系教师更关注学生思维过程的发展，而非结果的正确与否典型课堂活动设计情景模拟真实生活对话练习小组合作任务型语言输出情景模拟是将语言学习置于模拟的真实情境中的活动例如小组合作活动强调学生通过合作完成特定任务，实现语言输出例如购物情境学生分角色扮演顾客和店员，练习询价、讨价还价、结账等对话合作调查小组成员共同设计调查问卷，收集数据并用英语报告结果••旅游情境模拟机场登机、酒店入住、问路等场景问题解决给出一个问题情境，小组讨论并提出解决方案••访谈情境学生扮演记者和被访者，进行采访对话创意设计合作设计一款产品或活动，并用英语进行推介••情景模拟活动能够将课堂上学到的语言知识与实际生活联系起来，提高语言的实用性和真实这类活动不仅培养了学生的语言能力，还发展了合作精神和解决问题的能力性思维导图帮助学生理清语言结构角色扮演增强语言表达自信思维导图是一种将复杂信息视觉化的工具，在英语教学中有多种应用角色扮演是一种让学生代入特定角色，用英语进行交流的活动例如词汇联想以核心词为中心，拓展相关词汇和表达课本剧表演根据教材中的对话或故事创编简单剧本并表演••阅读梳理用思维导图整理文章的主要内容和结构名人访谈学生扮演历史人物或名人，接受其他学生的采访••写作规划在写作前用思维导图组织思路和内容辩论比赛学生分组就某个话题进行辩论，锻炼批判性思维和表达能力••思维导图帮助学生建立知识间的联系，形成系统的知识网络，提高学习效率角色扮演活动能够降低学生的语言焦虑，增强表达自信，提高口语流利度语言在用中生长第四章洋思教学模式中的语言技能培养听说能力的培养真实语音材料引入洋思教学模式强调使用真实、地道的语音材料英语电影、电视剧片段选取适合学生水平的片段，展示地道的口语表达•英文歌曲通过音乐提高学生的听力兴趣和音感•英语新闻广播培养学生对时事英语的理解能力•原声英语访谈接触不同口音和表达方式•真实语音材料能够让学生接触到自然、地道的英语，避免了教材中可能存在的不自然表达，有助于培养学生的语感和语调互动式听力练习听力训练应该是互动的而非被动的听前预测根据题目或图片预测听力内容•听中互动设计任务引导学生有目的地听•听后讨论围绕听力内容进行小组讨论•听力笔记训练学习记录关键信息的技巧•口语表达即时反馈有效的口语训练需要及时、有针对性的反馈语音语调指导关注重音、连读、语调等•流利度训练鼓励学生大胆表达，减少停顿•准确性提升适时纠正语法和用词错误•表达策略指导教授语言组织和表达技巧•在口语反馈中，教师应注重鼓励和引导，避免过多打断和纠错，以保持学生的表达积极性可以采用三明治反馈法先肯定优点，再指出不足，最后给出改进建议创新听说训练方法阅读与写作训练精选趣味阅读材料写作分步骤指导阅读材料的选择直接影响学生的阅读兴趣和效果写作训练应遵循循序渐进的原则分级阅读模仿写作根据学生的英语水平选择难度适中的阅读材料，确保学生能够理解大部分内容，同时又通过模仿范文的结构和表达方式，帮助学生掌握基本的写作框架和句型例如，提供一篇描述家有一定的挑战性分级读物是初学者的理想选择乡的范文，让学生按照类似结构描述自己的家乡兴趣导向引导写作选择符合学生兴趣的主题，如科技、体育、音乐、电影等，激发学生的阅读动机可以提供写作提示和框架，如关键词、句型、段落开头等，引导学生完成写作这种半开放式的写通过问卷调查了解学生的阅读偏好作任务，既有一定的支持，又允许学生发挥创造力多样化文体自由写作提供不同类型的文章，如故事、新闻、说明文、议论文等，使学生接触到各种文体和写作风格，拓宽阅读视野鼓励学生根据自己的想法和经验进行创造性写作，表达个人观点和情感在这个阶段，重点是培养学生的写作自信和表达能力阅读策略指导思维训练提升表达逻辑教师应该指导学生掌握有效的阅读策略写作不仅是语言能力的体现，更是思维能力的反映预读策略通过标题、图片、首尾段落预测内容•略读策略快速浏览获取文章大意思维导图用于写作前的构思和规划••精读策略深入分析关键段落和句子逻辑关系训练因果、对比、递进等关系的表达••推断策略根据上下文推断生词含义论证能力培养如何提出观点并进行有效论证••批判性阅读评价文章观点和论证•词汇与语法教学语境中学习词汇洋思教学模式强调在有意义的语境中学习词汇，而非机械记忆主题式词汇学习围绕特定主题（如环保、科技）学习相关词汇•语境猜词通过上下文推断生词含义的训练•词汇联想网建立词汇之间的语义联系，形成词汇网络•词汇复现确保新词汇在不同情境中多次出现和使用•多感官记忆结合图像、声音、动作等辅助词汇记忆•这种方法使词汇学习更加自然、有效，学生不仅能记住单词，还能理解其用法和搭配语法点结合实际应用语法教学应该立足于交际需求，而非孤立的规则讲解发现式语法学习引导学生从实例中归纳语法规则•功能性语法教学围绕特定语言功能（如请求、建议）学习相关语法•对比分析通过中英文语法对比，加深理解•语法在用大量的情境化练习，将语法知识转化为语言能力•错误分析与反馈通过分析常见错误，有针对性地进行语法指导•这种教学方法使语法不再是枯燥的规则，而是有用的交际工具通过游戏和竞赛巩固知识游戏化学习能够提高学生的学习兴趣和参与度词汇接龙游戏培养词汇的快速提取能力•语法闯关设置不同难度的语法题目，以游戏形式挑战•情景对话比赛小组竞赛，在特定情境中正确运用目标词汇和语法•词汇拼图将单词拆分为不同部分，学生拼凑完整单词•电子化学习工具利用手机应用和网络平台进行词汇和语法练习•通过游戏和竞赛，使词汇和语法学习变得生动有趣，增强学生的记忆效果和应用能力写作能力的飞跃第五章洋思教学模式的教学案例分享案例一小学三年级颜色世界主题课教学背景与目标本案例针对小学三年级学生，以颜色世界为主题，旨在通过趣味活动帮助学生掌握基本颜色词汇，并能够用简单的英语句型描述物品的颜色具体教学目标包括掌握个基本颜色词汇•10red,yellow,blue,green,orange,purple,pink,black,white,brown能够运用进行简单对话•What coloris itIts...能够使用表达自己喜欢的颜色•I like...培养学生的观察力和色彩敏感度•教学准备彩色卡片、彩色气球、彩色粉笔•各种颜色的实物或图片•颜色歌曲音频和视频•颜色游戏的道具和材料•教学流程01情境导入通过彩虹图片和颜色歌曲导入主题，激发学生兴趣教师展示彩虹图片，询问学生看到了哪些颜色，引导学生用中文说出颜色名称，然后自然过渡到英语表达02新知探究通过游戏和活动呈现新词汇教师展示不同颜色的实物或图片，清晰发音颜色词汇，学生模仿跟读；然后进行游戏，教师说出颜色，学生触摸Touch thecolor教室中对应颜色的物品03案例二初中日常生活对话训练教学设计与实施设计真实生活场景对话教师精心设计了五个日常生活场景的对话在餐厅点餐（）

1.Ordering ina restaurant在商店购物（）

2.Shopping ina store问路与指路（）

3.Asking andgiving directions预约医生（）

4.Making adoctors appointment在银行办业务（）

5.At thebank每个场景的对话都包含了该情境中的常用表达和词汇，对话内容贴近学生生活，难度适中，长度适宜小组合作完成任务将全班学生分为个小组，每组负责一个场景的对话学习和表演5学习阶段小组成员共同学习对话内容，理解词汇和表达，练习语音语调

1.角色分配小组内部分配角色，每个学生都要参与对话表演

2.对话练习小组成员两两或多人一组练习对话，互相纠正和提出建议

3.情境设计设计简单的道具和场景布置，增强表演的真实感

4.教师在学生练习过程中巡视指导，针对发音、语调、表情等方面给予具体建议学生自主设计对话剧本在掌握基本对话的基础上，鼓励学生发挥创造力，对对话进行拓展和改编添加情节根据实际生活经验，增加对话内容和情节

1.处理突发情况设计一些特殊情况，如餐厅没有所点的菜品，需要更换选择

2.加入文化元素融入中西方文化差异的处理，如支付方式、礼仪习惯等

3.编写剧本将改编后的对话整理成剧本形式，包括对话内容和动作提示

4.教学背景与目标这一环节培养了学生的创造性思维和语言应变能力，使对话更加生动和个性化本案例针对初中二年级学生，以日常生活对话为主题，旨在提高学生的英语口语交际能力具体教学目标包括掌握在商店、餐厅、医院等场所的常用对话表达•能够流利地进行角色对话，语音语调自然•培养学生在实际情境中运用英语的能力•提高学生的跨文化交际意识•成果展示与评价在课程最后，各小组依次上台表演他们设计和排练的对话表演结束后，进行多元化评价案例三高中跨文化交流项目主题节日文化比较任务制作双语并展示培养学生跨文化理解与表达能力PPT本项目以中西方节日文化比较为主题，旨在培养学生的跨文化意识和表达能力学生需要选择一个中国传统学生以人为一组，完成以下任务本项目重点培养学生以下几方面的能力3-4节日和一个西方节日进行对比研究，探讨两种文化中节日的异同，以及背后的文化内涵资料收集利用图书馆和互联网资源，收集中西方节日的相关资料跨文化研究能力学会从多角度、多层次理解不同文化现象

1.•常见的研究主题包括内容整理筛选和整理资料，确定展示内容的框架和重点英语学术表达能力掌握用英语进行学术性展示的技巧

2.••春节与圣诞节的习俗比较

3.制作双语PPT用中英双语制作PPT，包含文字说明、图片、视频等•批判性思维能力分析比较不同文化现象，形成自己的见解•中秋节与感恩节的家庭聚会文化

4.准备口头展示用英语准备5-8分钟的口头报告•团队合作能力在小组内分工协作，共同完成研究任务•清明节与西方纪念逝者节日的仪式差异

5.模拟答疑准备可能被问到的问题及回答通过这个项目，学生不仅提高了英语运用能力，更深入了解了中西方文化的异同，培养了跨文化交流的意识•元宵节与西方狂欢节的欢庆方式教师在项目进行过程中提供指导和支持，特别是在英语表达和文化理解方面给予帮助和能力项目实施流程第一周项目启动1介绍项目目标和要求，分组并选择研究主题，初步收集资料，制定研究计划2第二周深入研究跨文化交流的桥梁第六章洋思教学模式的课堂管理与评价课堂管理策略营造积极互动氛围洋思教学模式强调创设积极、开放、互动的课堂氛围物理环境布置灵活的座位安排，便于小组活动和互动•心理环境创设建立尊重、信任、支持的师生关系•语言环境营造尽可能多地使用英语，创设沉浸式语言环境•文化氛围培养通过教室布置和文化活动，增强跨文化意识•积极的课堂氛围能够降低学生的语言焦虑，提高参与积极性，促进语言习得灵活调整教学节奏根据学生反应和学习进度，灵活调整教学节奏观察学生信号关注学生的表情、眼神和肢体语言•设置检测点通过提问、小测等方式了解学生掌握情况•预设备选方案针对不同情况准备多种教学策略•差异化教学根据学生不同水平调整任务难度和要求•鼓励学生自主学习与合作洋思教学模式强调培养学生的自主学习能力和合作精神明确学习目标帮助学生设定明确、具体、可达成的学习目标，增强学习的目的性和主动性例如，制定学期英语学习计划，设定每周词汇量、阅读量等具体目标学习策略指导多元化评价体系过程性评价课堂表现与参与度过程性评价关注学生在日常学习过程中的表现和进步课堂参与度评价包括发言次数、问题回答质量、小组活动参与度等•学习态度评价包括预习复习情况、学习积极性、合作精神等•日常作业评价包括作业完成质量、订正情况、创新表现等•学习习惯评价包括笔记整理、资料收集、时间管理等•过程性评价采用多种形式记录和反馈，如观察记录表、学习档案袋、电子评价系统等，确保评价的客观性和全面性形成性评价阶段性测验与作业形成性评价关注学生在学习过程中的阶段性成果单元测验每个单元或主题结束后的小测验，检测知识掌握情况•技能专项评估针对听、说、读、写等具体技能的专项测试•主题作业围绕特定主题的综合性作业，如阅读报告、写作任务等•学习反思学生对自己学习过程和成果的反思和总结•形成性评价注重及时反馈和改进指导，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略评价结果不仅用于学生改进，也用于教师调整教学计划和方法总结性评价项目成果与口语测试总结性评价关注学生在一个较长学习阶段后的综合能力表现期中期末考试全面测评学生的英语知识和技能•项目成果展示如英语话剧表演、研究报告、文化展示等•口语测试通过结构化面试、情境对话等方式评估口语能力•英语综合能力测评结合听说读写各方面，评估综合语言运用能力•总结性评价强调真实性和应用性，尽量在真实或模拟的语言使用情境中评估学生的英语能力，而不仅仅是纸笔测试评价标准应明确、合理、多元，关注语言的准确性、流利性和得体性评价结果的运用洋思教学模式强调评价结果的有效运用，发挥评价的教育功能诊断分析分析评价数据，找出学生学习中的普遍问题和个别差异•个性化指导根据评价结果，为不同学生提供针对性的学习建议•教学反思教师根据评价结果反思教学设计和实施的有效性•课程调整基于评价反馈，调整教学计划、内容和方法•成长记录将评价结果纳入学生成长记录，形成完整的学习档案•教学反馈与持续改进学生自评与互评教师反思与教学调整洋思教学模式鼓励学生积极参与评价过程教师的反思和调整是教学质量持续提升的关键自我评价课堂观察指导学生进行定期的自我评价，包括关注学生的表现和反应，收集教学实施过程中的信息，如学生的参与度、理解程度、问题表现等学习目标达成度自评回顾预设目标的完成情况•数据分析学习过程反思分析自己的学习方法和策略是否有效•分析评价数据和课堂观察结果，找出教学中的优势和不足，明确需要改进的方向和内容能力提升自评对比前后表现，感知自己的进步•学习计划调整根据自评结果，调整后续学习计划•深入反思对教学设计和实施进行全面反思，包括教学目标的合理性、教学活动的有效性、教学资源的适切性等同伴互评建立科学合理的同伴互评机制，包括教学调整明确互评标准提供具体、可操作的评价标准根据反思结果，调整教学计划和策略，包括教学内容的调整、教学方法的优化、教学资源的更新等•培养评价技能教授如何提供建设性的反馈•多种互评形式口头反馈、书面评价、评价表格等•互评结果讨论围绕互评结果进行深入交流•自评互评能够培养学生的元认知能力和批判性思维，增强学习的自主性和反思性同时，也能减轻教师的评价负担，提高评价的全面性和参与度反馈驱动成长第七章洋思教学模式的未来展望随着教育理念的不断更新和教育技术的快速发展，洋思英语教学模式也面临着新的机遇和挑战本章将展望洋思教学模式的未来发展趋势，探讨如何在新时代背景下进一步创新和完善这一教学模式，使其更好地适应英语教育的发展需求和学生的成长需要教育技术赋能洋思教学随着人工智能、虚拟现实、大数据等技术的发展，洋思教学模式将迎来技术赋能的新阶段个性化学习利用人工智能技术，为学生提供个性化的学习路径和内容•AI创设情境通过虚拟现实和增强现实技术，创设更加真实的语言学习环境•VR/AR大数据精准评价利用大数据技术，实现对学生学习过程和结果的精准评价•智能教学助手开发智能教学系统，辅助教师进行教学设计和实施•全球化背景下的跨文化教育在全球化日益深入的背景下，洋思教学模式将更加注重跨文化能力的培养全球意识培养帮助学生形成全球视野和国际理解•文化比较能力培养学生比较、理解不同文化的能力•跨文化交流实践创造更多真实的跨文化交流机会•结语创新教学，点亮未来洋思教学模式助力英语教育变革洋思教学模式作为一种融合中西方教育理念的创新教学模式，为中国英语教育的改革提供了有益的探索和实践它打破了传统的灌输式教学方法，建立了以学生为中心、注重能力培养的新型教学模式，符合现代教育理念和英语学科特点通过本课件的学习，我们系统了解了洋思教学模式的理论基础、教学设计原则、课堂实施策略、语言技能培养方法、教学案例分享以及课堂管理与评价体系这些内容为广大在洋思教学模式的引导下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的学习探索者他英语教师提供了丰富的理论指导和实践参考，有助于推动英语教学的创新和发展们在真实的语言情境中学习英语，在有意义的任务中运用英语，在跨文化交流中理解英激发学生潜能，培养国际视野语，从而形成真正的英语综合运用能力和国际视野期待更多教师与学生共同成长洋思教学模式不仅关注学生的英语语言能力，更注重培养学生的思维能力、学习能力和跨文化交流能力它通过创设丰富的语言环境，设计多样的教学活动，使英语学习成为洋思教学模式的实施需要教师的不断学习和创新教师需要转变教育理念，更新教学方学生发展综合素质的重要途径法，提升专业能力，才能更好地引导学生的英语学习和发展同时，教师自身也在这个过程中不断成长和进步，实现教学相长我们期待更多的教师能够尝试和实践洋思教学模式，根据自己的教学实际和学生特点，灵活运用和创新发展这一模式，让英语教学更加生动、有效，让学生的英语学习更加积极、主动，共同推动中国英语教育的改革和发展教育不是灌输，而是点燃火焰洋思教学模式正是通过创新的教学理念和方法，点燃学生英语学习的热情和动力，照亮他们的成长之路让我们携手前行，共同创造英语教育的美好未来！。