生物大单元教学课件模板

生物大单元教学课件模板第一章生命的基本单位细胞——细胞的发现与细胞学说细胞学说的形成经历了漫长的科学探索过程，是生物学历史上的重要里程碑11665年英国科学家罗伯特·胡克首次使用自制显微镜观察软木切片，发现了蜂窝状的小房间，并将其命21674年名为细胞Cell荷兰科学家列文虎克首次观察到活的单细胞生物，发现了微生物31839年的世界德国植物学家施莱登和动物学家施旺共同提出细胞学说所有植4物和动物都由细胞组成，细胞是1855年生物体结构和功能的基本单位德国病理学家魏尔啸补充细胞学说细胞只能由已存在的细胞分裂产生罗伯特·胡克绘制的软木细胞结构图，开启了人类对微观世界的探索细胞学说的核心观点

1.细胞是生命的基本结构和功能单位

2.所有生物都由一个或多个细胞组成细胞的类型与结构对比原核细胞真核细胞•无核膜包围的核区•有核膜包围的细胞核•无膜包围的细胞器•具有多种膜包围的细胞器•单环状DNA分子•线性DNA分子与蛋白质结合形成染色体•细胞壁成分通常为肽聚糖•植物细胞壁主要成分为纤维素•典型代表细菌和蓝藻•典型代表动植物、真菌和原生生物的细胞真核细胞中的主要细胞器及其功能线粒体叶绿体细胞的动力工厂，进行有氧呼吸，产生大量ATP，为细胞提供能量具有双层膜结存在于植物和藻类细胞中，进行光合作用，将光能转化为化学能，合成有机物含有构和自己的DNA叶绿素和类囊体结构内质网高尔基体分为粗面内质网（合成蛋白质）和滑面内质网（合成脂质和解毒），形成细胞内的运对蛋白质进行加工、分类和包装，形成分泌泡，将物质运输到细胞外或细胞的其他部输网络系统位细胞结构示意图动植物细胞结构对比共同点•均有细胞膜、细胞质和细胞核•都含有线粒体、核糖体、内质网等细胞器•基本生命活动过程相似植物细胞特有结构•细胞壁提供支持和保护•液泡占据细胞大部分空间•叶绿体进行光合作用•淀粉粒储存能量动物细胞特有结构•中心体参与细胞分裂•溶酶体含有消化酶•多种微小的液泡•糖原颗粒储存能量理解细胞结构差异有助于认识不同类型生物体的生理功能和适应性特征细胞的观察技术光学显微镜电子显微镜•放大倍数40-1500倍•放大倍数高达100万倍•分辨率约

0.2微米•分辨率可达

0.1纳米•适合观察活细胞和组织切片•透射电镜观察细胞内部结构•需要染色以提高对比度•扫描电镜观察表面三维结构细胞染色技术的重要性染色可增强特定细胞结构的可见度，如姬姆萨染色、瑞特染色、苏木素-伊红染色等现代荧光染料和免疫荧光技术能特异性标记特定分子和结构现代显微技术使科学家能够深入观察细胞结构和功能现代细胞成像技术还包括共聚焦显微镜、超分辨率显微镜、活细胞成像技术、冷冻电镜等，这些技术极大地推动了细胞生物学的研究进展细胞分裂与遗传物质传递DNA结构与功能染色体与基因细胞分裂DNA由脱氧核苷酸组成，呈双螺旋结构四种碱基（A、T、G、C）的排列顺序编码遗传信息DNA分子染色体是DNA与蛋白质形成的复合体基因是染色体上控制特定性状的DNA片段人类有23对染色体，有丝分裂产生遗传相同的体细胞；减数分裂产生遗传物质减半的生殖细胞这些过程确保遗传信息的准确是遗传物质的载体，决定生物体的性状特征约20,000个基因，编码各种蛋白质传递和物种的多样性有丝分裂减数分裂•目的生长、修复和无性生殖•目的产生配子，用于有性生殖•过程间期、前期、中期、后期、末期•过程包括两次连续分裂（减数第一分裂和第二分裂）•结果产生两个遗传相同的子细胞•结果产生四个遗传各异的子细胞•染色体数目与母细胞相同（2n）•染色体数目母细胞的一半（n）第二章遗传与变异基础遗传的基本规律孟德尔的豌豆实验格雷戈尔·孟德尔（1822-1884）通过对豌豆植物的杂交实验，发现了遗传的基本规律他选择了7对性状明显对比的豌豆品种，如•圆粒与皱粒•黄色与绿色子叶•紫色与白色花•高茎与矮茎孟德尔通过豌豆实验发现了遗传的基本规律复制与蛋白质合成DNADNA双螺旋结构蛋白质结构层次•由沃森和克里克于1953年提出•一级结构氨基酸序列•两条多核苷酸链以反平行方式缠绕•二级结构α螺旋和β折叠•碱基通过氢键配对A-T（两个氢键），G-C（三个氢键）•三级结构整个多肽链的三维结构•脱氧核糖和磷酸基团形成骨架•四级结构多个多肽链的组合DNA复制转录翻译DNA解旋酶打开双链，DNA聚合酶按照碱基互RNA聚合酶以DNA的一条链为模板，合成互补核糖体读取mRNA上的密码子，将氨基酸按特补配对原则合成新链，形成两个完全相同的的mRNAmRNA从细胞核运输到细胞质中，定顺序连接形成多肽链tRNA作为搬运工将DNA分子复制过程是半保留的，每个新DNA携带着合成蛋白质的遗传信息真核生物氨基酸运送到核糖体密码子是由三个连续的分子包含一条母链和一条新合成的子链mRNA需要剪接去除内含子核苷酸组成的遗传密码单位复制与蛋白质合成流程图DNA中心法则遗传密码特点蛋白质功能DNA→RNA→蛋白质•三联体密码子三个连续的核苷酸编码蛋白质是生命活动的主要执行者，担任结构一个氨基酸支持、催化反应、信号传递、免疫防御、物遗传信息从DNA传递到RNA，再由RNA指导质运输等多种功能，是生物体内最重要的大蛋白质的合成，这一过程被称为分子生物学•通用性大多数生物使用相同的遗传密分子之一码中心法则，是生命活动的基本过程•简并性多个密码子可编码同一氨基酸•无重叠性每个核苷酸只属于一个密码子基因突变与遗传变异突变的类型变异对生物进化的意义基因突变和重组是产生遗传变异的主要来源，为自然选择提供了原材料点突变•增加种群的遗传多样性单个核苷酸的改变，如替换、插入或缺失例如镰状细胞贫血症是由单个核苷酸替换导致的，改变了血红蛋白的结构•提高物种适应环境变化的能力•推动物种形成和进化•是达尔文进化论的物质基础染色体突变染色体结构或数目的改变包括•缺失染色体片段丢失•重复染色体片段重复出现•倒位染色体片段方向颠倒•易位不同染色体间片段交换基因组突变整套染色体数目的改变，如多倍体（植物常见）或非整倍体（如唐氏综合征，21三体）人类遗传病案例分析123单基因遗传病染色体异常疾病多基因遗传病由单个基因突变引起的疾病，如地中海贫血、血友病、镰状细胞贫血、白化病由染色体数目或结构异常引起的疾病，如唐氏综合征（21三体）、特纳综合征由多个基因和环境因素共同作用导致的疾病，如高血压、糖尿病、某些心脏病等它们通常遵循孟德尔遗传规律，可能表现为显性或隐性遗传（X单体）、克莱因费尔特综合征（XXY）等等这类疾病的遗传模式较为复杂，不遵循简单的孟德尔遗传规律第三章进化论与生物多样性达尔文的进化论核心观点《物种起源》的革命性贡献查尔斯·达尔文于1859年发表《物种起源》，提出了自然选择学说，成为现代生物进化理论的基础达尔文的理论建立在大量的观察和证据之上，特别是他在环球航行中对不同地区生物的研究达尔文和他研究的加拉帕戈斯群岛雀类适应性辐射达尔文进化论的核心观点

1.生物具有变异性，同种生物间存在个体差异

2.生物具有遗传性，性状可以代代相传

3.生物繁殖力强，但资源有限，导致生存斗争

4.适者生存，不适者被淘汰（自然选择）

5.经过漫长时间，小的变异积累导致新物种形成物种形成与生物多样性物种1属2科3目4纲5门6界7物种的定义与形成机制生物学物种概念生态位与物种竞争物种是指在自然条件下能够相互交配并产生可育后代的一群生物体不同物种之间存在生殖隔离，无法产生可育后代生态位是指物种在生态系统中的功能角色和对环境资源的利用方式根据竞争排斥原理，两个物种不能长期占据完全相同的生态位，这促使物种向不同方向进化，减少竞争物种形成的主要方式物种灭绝异域物种形成自然灭绝由地理隔离引起，如山脉、河流将一个种群分隔，导致基因交流中断，经过长期独立进化形成新物种例如加拉帕戈斯群岛上的达尔文雀由气候变化、自然灾害、种间竞争等自然因素导致的物种消失地球历史上曾发生过五次大规模灭绝事件同域物种形成人为灭绝在同一地理区域内发生，通常由多倍体、季节隔离或行为隔离等机制引起例如植物通过染色体加倍形成新物种由人类活动如栖息地破坏、过度捕猎、环境污染、引入外来物种等导致的物种消失如渡渡鸟、中国白暨豚等进化树示意图原生生物细菌域单细胞或简单多细胞真核生最早出现的生命形式，单细物，如变形虫、草履虫等，胞原核生物，包括真细菌和是其他真核生物的祖先古细菌，适应各种极端环植物界境从水生藻类演化出的陆生植物，发展出根、茎、叶等适应陆地生活的结构动物界从简单的海绵动物到复杂的真菌界脊椎动物，经历了从水生到以腐生或寄生方式获取营养陆生的适应性进化的真核生物，包括酵母、霉菌、蘑菇等进化树反映了生物的系统发育关系，展示了不同生物类群之间的亲缘关系和演化历程树的分支表示生物分化的过程，每个分支点代表一个共同祖先近年来，分子生物学技术的应用使进化树的构建更加精确，帮助我们更好地理解生命的统一性和多样性第四章生态系统与环境保护生态系统是由生物群落与其物理环境相互作用形成的功能单位本章将探讨生态系统的组成、能量流动与物质循环规律，以及人类活动对生态环境的影响通过学习生态学原理，培养学生的环境保护意识和可持续发展理念生态系统的组成与能量流动生产者消费者分解者能通过光合作用或化能合成将无机物转化为有机物的自养生物，如绿色植物、藻类和部分细菌它们以其他生物为食的异养生物，包括分解死亡生物体和排泄物的微生物，如细菌和真菌它们将有机物分解为无机物，使营养物质重新回是生态系统能量的初始来源，为其他生物提供食物到生态系统循环中，在物质循环中起关键作用•初级消费者（草食动物）•次级消费者（肉食动物）•三级消费者（顶级捕食者）•杂食性消费者（既吃植物又吃动物）食物链与食物网食物链是生态系统中生物之间的线性捕食关系，从生产者开始，经过各级消费者，最终到达顶级捕食者例如草→兔子→狐狸→老鹰食物网是多条食物链相互交叉连接形成的网络，更真实地反映了自然界中复杂的食物关系食物网增加了生态系统的稳定性，当一种生物减少时，捕食者可以转向其他食物来源生态系统的能量金字塔物质循环与环境因素水循环碳循环水在地球表面、大气和生物体之间的循环过程包括蒸发、蒸腾、凝结、降水和径流等环节水循环保碳元素在大气、生物圈、岩石圈和水圈之间的流动光合作用将CO₂转化为有机碳，呼吸作用释放证了淡水资源的更新，对气候调节和生态平衡至关重要CO₂人类活动如化石燃料燃烧增加了大气中的CO₂含量，导致全球变暖磷循环氮循环磷元素主要在陆地生态系统和水生生态系统之间循环与其他元素不同，磷没有气态形式参与循环，主氮元素在大气和生物圈之间的转化包括氮固定（将N₂转化为氨）、硝化作用、反硝化作用等过程要通过岩石风化释放，经过生物利用后回到沉积物豆科植物与根瘤菌的共生关系是重要的生物固氮方式环境因子对生物的影响非生物因素生物因素温度种间关系影响生物体的新陈代谢速率、繁殖和分布每种生物都有其最适温度范围，超出范围会导致生理功能紊乱甚至死亡不同物种之间的相互作用，包括•捕食一方获益，一方受害水分•竞争双方均受害•互利共生双方均获益生命活动的基本条件不同生物对水分的需求和适应能力各异，形成了旱生植物、中生植物和水生植物等不同生态类型•寄生一方获益，一方受害光照种群密度生物多样性保护与可持续发展生物多样性的层次基因多样性同一物种内个体间的遗传变异，是物种适应环境变化和进化的基础例如不同水稻品种间的遗传差异物种多样性一个地区或生态系统中物种的丰富度和均匀度热带雨林和珊瑚礁是物种多样性最丰富的生态系统生态系统多样性地球上不同类型生态系统的多样性，如森林、草原、湿地、海洋等各具特色的生态环境保护生物多样性的意义•维持生态系统平衡与稳定•提供食物、药物和工业原料•保持基因资源，为未来发展提供可能•具有科学研究、教育和美学价值•提供生态系统服务（如净化空气和水、调节气候）人类活动对生态环境的影响栖息地破坏森林砍伐、湿地填埋、农业开发导致生物栖息地丧失，是生物多样性减少的主要原因环境污染工业废水、农药残留、塑料垃圾等污染物危害生物健康，破坏生态平衡过度开发利用过度捕捞、偷猎和非法贸易导致野生动植物种群数量骤减外来物种入侵第五章人体生物学基础人体的组织结构上皮组织结缔组织肌肉组织神经组织•覆盖体表和内腔•支持和连接其他组织•收缩产生运动•传导神经冲动•形成腺体，分泌物质•包括血液、骨骼、软骨•分为骨骼肌、心肌和平滑肌•由神经元和神经胶质细胞组成•保护、吸收、分泌功能•由细胞和细胞外基质组成•骨骼肌随意运动，有横纹•神经元传导信息的基本单位•分为单层和复层上皮•参与免疫反应•心肌不随意运动，有横纹•神经胶质支持和保护神经元•无血管，更新快•血管丰富，更新慢•平滑肌不随意运动，无横纹•几乎不再生人体组织是由结构和功能相似的细胞及其产生的细胞外物质构成的集合体，是构成器官的基本单位组织学研究对理解人体结构与功能、疾病发生机制和临床诊断具有重要意义组织与器官的关系组织损伤与修复多种组织按特定方式排列组合形成器官，如胃由上皮组织（黏膜）、不同组织的再生能力差异很大上皮组织再生能力强，神经组织再生结缔组织（黏膜下层）、肌肉组织（肌层）和外层结缔组织（浆膜）能力极弱组织修复过程包括炎症反应、细胞增殖和组织重塑三个阶组成每种组织在器官中发挥特定功能，协同工作维持器官的正常生段了解组织修复机制对疾病治疗和康复具有重要指导意义理活动人体主要系统简介消化系统循环系统由消化管（口腔、食道、胃、小肠、大由心脏、血管和血液组成心脏是强有力肠）和消化腺（唾液腺、胰腺、肝脏）组的肌肉泵，将血液输送到全身各处血管成主要功能是将食物分解为小分子物分为动脉、静脉和毛细血管血液运输氧质，被吸收进入血液，为机体提供能量和气、营养物质、激素和废物，参与体温调营养物质消化过程包括机械性消化和化节和免疫防御循环系统分为体循环和肺学性消化两种方式循环两部分呼吸系统神经系统由鼻腔、咽、喉、气管、支气管和肺组由中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经成主要功能是进行气体交换，吸入氧系统（脑神经、脊神经和神经节）组成气，排出二氧化碳肺泡是气体交换的主负责接收、处理和传递信息，协调身体各要场所，其薄壁和丰富的毛细血管网使气部分活动神经系统通过神经冲动和突触体能够快速扩散呼吸运动由膈肌和肋间传递进行信息交流，是人体最复杂的控制肌控制，受呼吸中枢调节系统内分泌系统免疫系统泌尿系统生殖系统由分泌激素的腺体组成，包括垂体、甲状腺、由淋巴器官（胸腺、脾脏、淋巴结）、淋巴组由肾脏、输尿管、膀胱和尿道组成主要功能男性生殖系统由睾丸、附睾、输精管、前列腺胰岛、肾上腺等激素通过血液运输到靶器织和免疫细胞组成负责识别和清除入侵的病是过滤血液，排出代谢废物，维持水盐平衡和和阴茎组成，产生精子和雄性激素女性生殖官，调节代谢、生长发育、生殖和应激反应等原体、异常细胞和有害物质，保护机体免受感酸碱平衡肾脏是重要的排泄器官，每天过滤系统由卵巢、输卵管、子宫和阴道组成，产生过程与神经系统共同构成人体的调节控制系染和疾病侵害包括先天性免疫和适应性免疫约180升原尿，最终形成1-2升尿液排出体卵子和雌性激素生殖系统负责繁衍后代，维统两种防御机制外持物种延续人体主要系统示意图系统间的协同工作人体系统的层级结构人体各系统不是孤立运作的，而是相互协作、紧密联系的整体人体按照结构复杂性可分为不同层级•消化系统分解食物，提供营养物质

1.细胞生命的基本单位•呼吸系统提供氧气，排出二氧化碳

2.组织结构和功能相似的细胞群•循环系统运输氧气、营养物质和激素

3.器官由多种组织构成的结构单位•泌尿系统排出代谢废物

4.系统完成特定功能的器官群•神经系统和内分泌系统统一调控各系统活动

5.有机体完整的个体理解人体系统的整体性和各系统间的相互关系，对于认识人体功能和疾病发生机制具有重要意义人体是一个高度复杂、精密协调的生命系统，维持着内环境的相对稳定，适应外界环境的变化健康与疾病基础免疫系统的作用常见疾病及预防非特异性免疫传染病先天存在的防御机制，包括由病原体引起的可传播疾病，如流感、肺炎、结核病等•物理屏障皮肤、黏膜预防措施•化学屏障胃酸、唾液中的溶菌酶•接种疫苗建立免疫力•细胞防线巨噬细胞、自然杀手细胞•勤洗手，保持个人卫生•炎症反应局部红、肿、热、痛•咳嗽、打喷嚏时遮挡口鼻•避免接触传染源特异性免疫慢性非传染性疾病针对特定病原体的防御机制，包括长期发展的非传染性疾病，如心脑血管疾病、糖尿病、癌症等•体液免疫B淋巴细胞产生抗体•细胞免疫T淋巴细胞直接杀伤预防措施•免疫记忆接触同一病原体时迅速反应•健康饮食，控制体重•疫苗原理通过接种弱毒或死毒产生免疫力•戒烟限酒，避免有害物质•规律运动，增强体质健康生活方式建议•定期体检，早发现早治疗合理膳食遵循平衡饮食原则，摄入多样化食物，保证各类营养素的均衡摄入增加蔬果摄入，减少高盐、高糖、高脂食品消费适量运动每周至少进行150分钟中等强度有氧运动，如快走、游泳、骑自行车等同时进行肌肉力量训练，提高心肺功能和体质充足睡眠保证每晚7-8小时的优质睡眠，建立规律的作息时间良好的睡眠有助于身体恢复、免疫功能维持和记忆巩固教学设计与课堂活动建议课堂互动与实验设计细胞观察实验遗传模拟游戏生态系统模型搭建洋葱表皮细胞观察学生学习制作临时装片，观察植物孟德尔豌豆实验模拟使用彩色珠子或卡片代表不同基微型生态瓶制作在密闭容器中构建自给自足的微型生细胞结构，识别细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核因，模拟豌豆杂交过程，计算后代表现型比例态系统，观察水循环和氧气-二氧化碳平衡食物网卡片游戏每名学生扮演一种生物，通过线索卡口腔上皮细胞观察采集自身口腔上皮细胞，观察动物家族遗传谱系图绘制学生调查自己家族中某一性状寻找食物关系，共同构建完整食物网细胞特点，与植物细胞进行对比分析（如耳垂、发旋）的分布，绘制谱系图并分析遗传规生态调查与分析在校园或附近公园进行小型生态调律叶绿体观察选用薄叶植物（如苔藓、水草）观察叶绿查，记录生物多样性，分析环境因子影响体形态和分布，了解光合作用的场所DNA模型制作使用彩色纸、吸管、软糖等材料构建DNA双螺旋结构模型，理解碱基配对原则创新教学方法问题导向学习PBL翻转课堂科研项目导入设计与现实世界相关的复杂问题，让学生通过小组学生在课前通过视频、阅读材料等自主学习理论知让学生参与真实的科研项目，体验科学研究的完整合作、查阅资料、设计实验等方式寻找解决方案识，课堂时间用于讨论、解决问题和实验活动这过程如校园鸟类多样性调查、植物生长激素效例如研究食品添加剂对健康的影响，学生需要种方式能够最大化利用课堂时间进行高阶思维训练果测试等通过亲身实践科学方法，培养学生的科收集信息、设计调查、进行实验并提出建议和实践活动，提高学习效率学思维和研究能力评价方式与学习反馈利用多媒体辅助教学形成性评价在学习过程中进行的评价，旨在促进学习改进•课堂提问与讨论参与度•实验操作技能表现•小组合作项目贡献•学习日志与反思报告•概念图绘制与解释终结性评价在学习单元结束时进行的总结性评价•单元测验与期末考试•实验报告与研究论文•模型制作与展示•综合性解决问题能力测评•科学素养与核心素养达成度学生自评与同伴评价让学生参与评价过程，培养自我反思和批判性思维能力•自评量表学生根据评价标准对自己的学习进行评价•同伴互评小组成员之间相互评价，提供建设性反馈•小组合作评价评估小组协作效果和每个成员的贡献虚拟实验室评价反馈的有效利用利用虚拟实验软件模拟复杂或危险的实验过程，如基因工程、解剖实验等学生可以反复操作，理解原理，节约教学资源评价不仅是为了给出成绩，更重要的是提供有效反馈•具体、及时的反馈比简单的分数更有助于学生进步3D可视化工具•关注学生的进步而非仅与标准比较使用3D模型和增强现实技术展示细胞结构、人体系统等难以直观观察的内容，帮助学生建立空间概念和立体认识•根据评价结果调整教学策略和学生学习方法•建立学生成长档案袋，记录长期学习轨迹互动测验平台使用在线测验工具进行即时反馈测评，如Kahoot、Quizizz等，可以快速了解学生掌握情况，及时调整教学策略多元评价的意义生物学学习不仅包括知识记忆，还涉及实验技能、科学思维、探究能力等多个维度采用多元评价方式，才能全面反映学生的学习成果和成长情况，避免单一考试评价的局限性教学资源推荐123优质课件与视频资源参考书目与在线平台教师专业发展建议中国教育资源公共服务平台提供大量免费教学资源，包括课件、教案和实验指导《普通生物学》（陈阅增主编）全面系统的生物学教材•定期参加生物学教学研讨会和工作坊，了解最新教学理念国家精品课程资源库收录全国优质生物学课程视频和教学资料《生物学教学论》（朱正威著）生物教学理论与实践指导•加入专业教师社群，如中国生物学教育学会，分享教学经验生物科学圈提供最新生物学研究动态和科普视频《科学探究教学设计》（叶庆华主编）探究式教学案例集•关注科学期刊和学术网站，跟踪生物学前沿发展TED-Ed有大量高质量生物学科普动画视频，配有中文字幕中国科学院科普平台提供权威科学资讯和科普文章•参与校本教研活动，开展教学反思和研究可汗学院系统化的生物学知识点讲解视频，适合自主学习中国数字科技馆丰富的虚拟实验和互动学习资源•利用假期参观生物学相关研究机构和自然保护区，丰富自身知识实用教学工具推荐实验器材与试剂推荐基础实验设备套装、便携式显微镜、安全无毒试剂盒等，适合中学生物实验教学使用注重安全性和易用性，确保学生能够顺利完成实验操作数字化教学工具推荐互动白板软件、课堂反馈系统、生物模拟软件等数字工具，提升课堂互动性和教学效果这些工具能够将抽象概念可视化，激发学生学习兴趣实体教具模型推荐高质量的人体系统模型、细胞结构模型、动植物标本等实体教具，为学生提供直观的观察和操作体验，加深对生物结构的理解总结与展望生物大单元教学的意义与挑战培养未来生命科学人才的基础大单元教学的优势•打破知识碎片化，建立系统化的生物学概念框架•突出核心素养培养，注重科学思维和方法的训练•强调知识间的内在联系，促进学生形成完整的学科认知•提供更大的教学弹性，适应不同学习需求和进度面临的挑战•教学内容组织复杂，需要更全面的教学设计•对教师专业素养要求更高，需把握知识的整体性•学习评价体系需要创新，传统考试难以全面评估•学生学习习惯转变需要时间和引导核心素养培养目标

1.科学思维批判性思考、逻辑推理和问题解决能力

2.科学探究观察、假设、实验设计和数据分析能力

3.生命观念尊重生命、珍爱自然和环境责任意识

4.科学态度求真务实、开放包容和勇于创新精神。