石头城刘禹锡教学课件

《石头城》教学课件唐代诗人刘禹锡名作赏析第一章诗人刘禹锡简介生平概况政治生涯文学成就刘禹锡（772-842年），字梦得，汉族，中曾任监察御史，积极参与王叔文领导的永贞唐时期著名文学家、哲学家他出生于河南革新，革新失败后被贬为朗州司马，后又贬洛阳，祖籍河东（今山西运城）青少年时连州刺史、夔州刺史等职，晚年才得以回到期勤奋好学，二十岁即中进士，是唐代最有中央，任太子宾客其政治生涯可谓坎坷曲影响力的文人之一折刘禹锡的时代背景社会环境文学潮流•唐朝中晚期（安史之乱后），政治腐败，藩镇割据•诗歌创作从盛唐的恢宏气势转向更加关注现实•社会动荡不安，民生凋敝，但文化仍然繁荣•诗人多借古讽今，表达政治抱负与人生感悟•新旧思想激烈碰撞，改革与保守力量对立•文人志向与现实矛盾的情感冲突成为主题石头城历史与诗歌的交汇点——石头城位于今南京市东部长江南岸，因城垣用石块砌成而得名它始建于三国吴黄武二年（223年），是六朝时期的政治军事中心，也是中国历史上著名的军事要塞《石头城》诗文全文石头城唐·刘禹锡山围故国周遭在，潮打空城寂寞回淮水东边旧时月，夜深还过女墙来注音译文shítóu chéngshān wéi gùguózhōu zāo zài,cháo dǎkōng chéng jìmòhuí.huái shuǐdōng biān jiùshíyuè,yèshēn hái guònǚqiáng lái.诗歌体裁与结构七言绝句•每句七个字，共四句二十八字•格律严谨，讲究平仄与押韵•本诗押灰韵，韵脚为在、回、来结构安排•首联描绘石头城的地理环境与现状•颔联无•颈联无•尾联通过月光意象，抒发怀古之情诗句逐句解析

（一）山围故国周遭在潮打空城寂寞回这句诗描绘了石头城依山而建的坚固形象故国指六朝旧都，周这句通过拟人手法描写潮水拍打空城后寂寞地退回，将寂寞一词遭意为环绕四周，在字点明虽然国家已灭，但环绕的山川依然存赋予无生命的潮水，极富表现力在，形成强烈对比这里运用了拟人手法，让山仿佛有情感地围绕着故国，暗示山河依旧，国却已亡，寄托了诗人对历史变迁的感慨诗句逐句解析

（二）淮水东边旧时月夜深还过女墙来诗人巧妙地引入月的意象旧时月既是实景，也是抒情的媒介月亮是千古不变的，它见证了石头城的兴盛与衰败，现在仍然女墙指城墙顶上用作防御的矮墙，也称垛口墙月光穿过已经残破的女墙照射进来，形成一幅静谧而又带有几分凄凉的画面如旧时一般照耀着这片土地这里含蓄地表达了物是人非的感慨，借月光寄托对故国的怀念，也暗示历史长河中人事的变迁与自然的永恒诗歌意境赏析空城与潮水的对比月光的象征意义诗人通过空城与潮水的对比，创造出一种凄凉荒寂的氛围潮水周月光作为诗中关键意象，既是实景描写，也是情感寄托的载体它象征而复始，象征着自然的永恒；而曾经繁华的城池却已空寂，暗示人类文着永恒与不变，是历史的见证者当它照耀在已经衰败的石头城上，形明的脆弱与无常这种对比表现了历史的兴衰无常，引发读者对世事变成了月是故乡明的情感共鸣，唤起诗人对故国的思念和对历史兴衰的迁的深思感慨诗歌主题探讨对故国的怀念与历史的沧桑感个人的孤独情怀无奈刘禹锡创作此诗时，正处于政治失意的贬谪时期他通过描绘石头城的荒凉现状，既表达了对历史兴衰的感慨，也暗含了自身政治遭遇的无奈诗中的空城与寂寞，既是对废墟的描述，也是诗人内心孤独感的投射而旧时月则成为联结过去与现在的媒介，寄托了诗人对美好往昔的追忆与对未来的期许刘禹锡与石头城的历史渊源地理位置石头城位于今南京市东部长江南岸，因城垣用石块砌成而得名，始建于三国吴黄武二年（223年）历史意义它是六朝（吴、东晋、宋、齐、梁、陈）的政治军事中心，也是中国历史上著名的军事要塞诗人经历刘禹锡因参与永贞革新失败被贬，曾途经此地，看到昔日繁华的都城已成废墟，触景生情，创作了这首意蕴深远的七言绝句诗人将个人命运与国家兴衰相联系，借景抒怀，寄托了深厚的爱国情感扬州古城地图与历史变迁三国时期（223年）隋唐时期（589-907年）吴国孙权在今南京紫金山南麓建立石头城，作为都城六朝灭亡后，石头城逐渐衰落，但仍保留军事要塞功建康的门户能1234六朝时期（222-589年）中唐时期（刘禹锡时代）石头城成为六朝（吴、东晋、宋、齐、梁、陈）的政石头城已成为废墟，但仍能看出当年的雄伟轮廓，成治军事中心为诗人怀古的对象诗歌中的历史典故123石头城的军事地位六朝兴衰诗人政治遭遇石头城因其地理位置优越，常被视为兵家必石头城见证了六朝的兴衰，是历史变迁的象刘禹锡因参与永贞革新失败而被贬，这首争之地三国时期，孙权据石头，跨大征故国一词点明了它曾经的辉煌与如今诗也可看作是对自身政治命运的隐喻空江，控上流，利下水，充分利用了其战略的没落，引发读者对历史盛衰的思考诗人城象征着理想的破灭，而旧时月则暗示着价值唐代诗人提及石头城，揭示了它在历通过描绘这一历史遗址，隐含了对历史规律诗人坚守的政治信念和对未来的期望，情感史上的重要军事地位，也暗示了王朝更替的的思考和对政治理想的坚持寄托深厚而含蓄无常语言艺术特色用词凝练全诗仅28字，却描绘出完整画面，传达丰富情感关键词如围、打、寂寞、旧时等，准确传神，一字千钧意象鲜明空城、潮水、旧时月等意象具体可感，富有象征意义，既是实景描写，也承载情感寄托，多层次表达诗意对仗工整如山围故国周遭在，潮打空城寂寞回，对仗自然工整，既符合格律要求，又增强表现力，体现诗人深厚古典诗歌功底诗歌与唐代文化忧国忧民精神诗歌风格演变历史观念《石头城》反映了唐代士人普遍的忧国忧民精此诗体现了唐诗豪放与婉约兼备的风格盛唐诗中体现了唐代知识分子特有的历史观念，即神中唐时期，唐朝由盛转衰，社会矛盾日益诗歌多气势恢宏、豪迈奔放，而中晚唐诗歌则通过观察历史遗迹，思考历史规律，以古鉴尖锐，文人士大夫对国家命运的担忧也日益加更加注重含蓄委婉的情感表达《石头城》虽今刘禹锡在石头城废墟前，不仅看到了物质深刘禹锡通过对石头城废墟的描写，表达了然篇幅短小，但意境开阔，情感内敛，正是这形态的变化，更看到了其中蕴含的历史哲理，对国家历史和未来的深切关注，体现了士人的种风格转变的典型代表，展现了唐代诗歌艺术反映了唐代士人深刻的历史意识和文化传承观社会责任感的多样性和成熟度念相关诗作对比刘禹锡其他怀古诗唐代其他怀古诗《浪淘沙》杜牧《赤壁》九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝如今直上银河去，同到牵牛织女家东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔与《石头城》相比，《浪淘沙》更加豪放开阔，表现出诗人旷达的胸杜牧的《赤壁》与刘禹锡的《石头城》都是著名的怀古诗，都通过描写怀两首诗都借景抒情，但情感基调有所不同《石头城》侧重于对历历史遗迹来抒发情感但杜牧更多地关注历史人物和具体事件，通过对史的感慨与对故国的怀念，情感更为沉郁；而《浪淘沙》则表现出对自三国时期赤壁之战的回忆，表达对历史英雄的敬仰；而刘禹锡则更侧重然力量的赞美和对未来的憧憬，情感更为积极乐观于对历史兴衰规律的思考，表现出更为宏观的历史观刘禹锡的诗歌风格与地位诗歌风格特点刘禹锡的诗歌风格豪放中见婉约，清新中寓哲理他善于运用平易通俗的语言表达深刻的思想，作品既有政治讽喻，又有山水田园诗的清新自然《石头城》正是其风格的典型代表，短短28字，意境开阔，情感真挚，展现了他高超的艺术才华历史地位评价作为中唐重要诗人，刘禹锡与柳宗元并称刘柳，后与韩愈、柳宗元、白居易合称中唐四大家他的诗歌创作对唐代文学产生深远影响，特别是其政治讽喻诗和怀古诗，为后世提供了宝贵的艺术借鉴《石头城》作为其代表作之一，在中国古典诗歌史上占有重要地位教学目标与重点知识理解目标能力培养目标情感态度目标•掌握《石头城》的基本内容和写作背景•提高古典诗歌鉴赏能力•培养学生对中国古典诗歌的热爱•了解刘禹锡的生平和创作特点•增强对诗歌意境与情感的感知能力•增强民族文化自信与历史责任感•理解诗歌中重要意象的象征意义•培养历史思维和文化理解能力•感受诗人的爱国情怀和人文关怀•掌握诗歌的语言艺术与历史背景•提升文学作品分析与写作能力•形成正确的历史观和价值观教学难点分析抽象意境的感知与理解诗中历史典故的解读诗人复杂情感的把握《石头城》通过简洁凝练的语言，营造出《石头城》蕴含丰富的历史信息，如六朝诗中蕴含的情感十分复杂，既有对历史兴空阔悠远的意境，这种意境的感知需要丰历史、石头城的兴衰等学生可能缺乏相衰的感慨，又有对个人命运的思考，还有富的想象力和较高的文学素养学生可能关历史知识，难以理解诗人为何在此地生对理想的坚持这种多层次的情感体验需难以准确把握诗歌中空城、寂寞、旧发感慨，也难以把握诗歌中的历史观念和要较高的情感理解能力和人生阅历时月等意象的深层含义，以及这些意象之哲理思考教学建议通过多种艺术形式（如音乐、间的内在联系教学建议适当补充历史背景知识，结合绘画）辅助感受，引导学生联系自身经教学建议引导学生通过朗读体会语言节历史地图和图片资料，帮助学生理解石头历，设计角色扮演等活动，帮助学生体验奏，通过想象重建诗歌画面，结合历史背城的历史地位和象征意义，引导学生思考诗人的情感世界景和诗人经历，多角度感受诗歌意境历史变迁对人的影响课堂活动设计

（一）01诗歌朗读与背诵教师示范朗读，指导学生掌握古诗朗读节奏和停顿；学生分组朗读，互相评价；全班齐读，体会诗歌韵律美；鼓励学生背诵全诗，加深印象02意象分析与讨论分组讨论诗中空城、潮水、旧时月等意象的象征意义；探讨这些意象如何表达诗人情感；小组代表分享讨论结果，教师点评总结03历史背景探究学生查阅石头城和六朝历史资料；制作简易历史年表；分析历史背景与诗歌内容的关系；讨论诗人为何对石头城产生特殊感情教学建议•朗读活动注重情感表达，可配合适当背景音乐•讨论活动鼓励学生自由发言，表达个人理解•历史探究活动可利用多媒体资料，增强直观感受•各活动之间注意衔接，形成完整教学链条课堂活动设计

（二）诗歌意境绘画角色扮演让学生根据《石头城》的意境创作绘画作品，可以是工笔画、水墨画或现代绘画要求学生在画面中体现诗歌的核心意象和情感，如荒凉的石头城、拍打城墙的潮水、穿过女墙的月光等完成后进行作品展示和解说，分享创作灵感和理解多媒体创作鼓励学生利用手机、平板等设备，创作与《石头城》相关的微视频、配乐朗诵或电子海报可以实地拍摄城墙、江水、月亮等元素，或使用相关素材进行创意合成，配以适当的音乐和朗诵，表达对诗歌的理解设计刘禹锡游石头城的情境剧学生分组准备，扮演刘禹锡及其同行者，模拟诗人在石头城遗址前的所见所闻所感，通过对话和独白展现诗人的心境和思考表演后进行点评和讨论，探讨表演是否准确传达了诗人的情感创作仿写指导学生以《石头城》为蓝本，创作一首描写历史遗迹的七言绝句要求学生选择一个具有历史意义的地点，运用适当的意象和修辞手法，表达对历史和人生的思考完成后进行作品交流和点评课后拓展阅读推荐12《刘禹锡诗文选注》《唐诗三百首详解》此书收录了刘禹锡的代表性诗文作这是一本经典的唐诗选集，收录了唐品，并附有详细注释和赏析通过阅代最具代表性的诗歌作品，并配有详读这本书，学生可以全面了解刘禹锡细的注释和赏析学生可以通过阅的文学成就和思想特点，加深对《石读，将《石头城》放在唐诗的大背景头城》的理解，也能欣赏到更多优秀下理解，比较不同诗人的创作特点，的古典诗歌作品拓展古典诗歌鉴赏视野3《中国古代都城史》该书系统介绍了中国古代都城的发展历史，包括石头城在内的南京地区历代都城建设通过阅读，学生可以了解石头城的历史地位和文化意义，加深对《石头城》创作背景的理解，培养历史思维现代视角下的《石头城》文化遗产保护视角《石头城》提醒我们关注历史文化遗产的保护与传承当代社会经济高速发展，城市化进程加快，许多历史遗迹面临被破坏的危险诗中山围故国周遭在，潮打空城寂寞回的场景，正是对历史遗迹命运的生动写照通过学习这首诗，可以增强学生的文化遗产保护意识，思考如何在现代化过程中保护历史文化遗产文学教育价值《石头城》在当代文学教育中具有重要价值它不仅是语言艺术的典范，体现了中国古典诗歌的精髓，也是历史教育和情感教育的优质素材通过学习这首诗，学生可以感受中华文化的深厚底蕴，培养文学鉴赏能力和人文素养，形成正确的历史观和价值观在全球化背景下，这种文化自信和文化认同尤为重要学生作品展示优秀诗歌赏析心得诗意绘画作品《石头城》虽然只有短短二十八个字，却让我感受到了时间的力量那些曾经辉煌的城市，最终都会成为历史，只有山河依旧诗中的月光穿过残破的城墙，仿佛是历史对我们的注视，让我思考什么才是真正恒久的价值刘禹锡的才华不仅在于他对语言的精准掌控，更在于他通过简单的意象传达复杂的情感，这种艺术手法令人叹服——高二3班李明读《石头城》，我仿佛看到了一幅古老的水墨画群山环绕中的破败城墙，潮水无情地拍打着，月光如故地洒在这一切上诗人没有直接表达悲伤，但寂寞二字却道出了千言万语这让我想到了我们家乡的古城墙，曾经何等繁华，如今却只剩下一段残垣历史总是在重复，但我们不应忘记过去，正如那轮旧时月，永远见证着岁月的流转学生们通过不同的艺术形式表达了对《石头城》的理解有的作品着重表现了山围故国的壮阔景象，有的则聚焦于潮打空城的孤寂氛围，还有的捕捉了夜深还过女墙来的月光穿透——高二5班张丽感这些作品不仅展示了学生的艺术才华，也反映了他们对诗歌意境的深刻把握和个性化理解教学总结453教学课时教学环节教学维度分配四个课时完成《石头城》教学，包括背景介导入、讲解、讨论、实践、拓展五个主要环节，从诗歌艺术、历史文化和情感体验三个维度全面绍、诗歌赏析、活动实践和总结拓展注重师生互动和学生主体性解读《石头城》艺术与历史的完美结合激发学习兴趣未来教学方向《石头城》教学展现了诗歌艺术与历史文化的多样化的教学方法激发了学生对古典文学的兴今后的古典诗歌教学应继续加强学科融合，将完美结合通过对诗歌语言、意象和结构的分趣通过朗读、讨论、绘画、角色扮演等活文学、历史、艺术等领域知识有机结合；更加析，学生理解了中国古典诗歌的艺术特色；通动，学生从被动接受知识转变为主动探索和创注重现代技术的应用，利用多媒体、虚拟现实过对石头城历史和诗人生平的了解，学生感受造，使古典诗歌鲜活起来学生作品展示的效等手段增强教学效果；进一步探索评价方式的到了历史变迁与个人命运的关联这种结合帮果表明，这种教学方式不仅让学生掌握了知多元化，重视过程性评价和学生的个性化发助学生形成了更加立体、全面的认识识，也培养了他们的创造力和表达能力展互动问答环节你如何理解潮打空城寂寞回？诗中月光象征了什么？《石头城》与刘禹锡个人经历有何联系？这句诗通过拟人手法，将寂寞这一人类情感赋予无生命的潮水，形象地描绘了潮水拍打空城后退回月光在这首诗中是一个重要的意象，具有多层象征意义首先，月亮是永恒的见证者，它照耀着石头刘禹锡因参与永贞革新失败而被贬谪，这首诗创作于他政治失意的时期石头城作为六朝古都的遗的场景空城暗示曾经繁华的都城如今已成废墟，而潮水周而复始地拍打着这座无人的城池，显得城的兴盛与衰败，象征着时间的流逝和历史的变迁其次，旧时月暗示了过去与现在的联结，它是址，它的衰败与诗人的政治挫折形成呼应空城可以看作是诗人政治理想破灭的象征，而旧时月格外孤寂这种自然之永恒与人事之无常的对比，表达了诗人对历史兴衰的感慨和对人生无常的思连接历史与当下的桥梁，象征着文化的传承与记忆最后，月光穿过残破的女墙，也可能象征着希望则暗示着诗人坚守的政治信念和对未来的期望通过描写石头城的荒凉与沧桑，诗人含蓄地表达了自考和光明，暗示虽然故国已逝，但精神和文化仍在延续己的政治失意和对理想的坚持，体现了个人命运与国家兴衰的紧密联系诗歌朗诵视频推荐央视《中国诗词大会》名家朗诵《中华诗词之美》系列解读由著名播音员董卿领诵的《石头城》，配以古典音乐和石头城遗址实景，声情知名学者叶嘉莹教授对《石头城》的专业解读，深入分析诗歌的意象、意境和并茂，意境深远通过专业的语音语调处理，完美展现了诗歌的韵律美和情感作者情感，并配有优美朗诵视频长约15分钟，内容丰富，见解独到内涵观看方式扫描右侧二维码或在教育平台搜索叶嘉莹石头城观看方式扫描右侧二维码或访问央视网文化频道适用人群高年级学生和教师，适合深入学习和研究适用人群所有学生和教师，尤其适合初学者感受标准朗诵教师可根据教学需要选择适当片段在课堂播放，也可作为课后拓展材料推荐给学生建议学生在观看视频后，尝试模仿朗诵，并记录自己的感想和理解，形成学习笔记相关文化遗址实地考察建议考察要点

1.石头城城墙遗址观察古代城墙建筑特点，感受山围故国的实际场景

2.六朝历史展馆了解六朝历史文化，加深对诗歌背景的理解

3.长江观景台观赏长江水势，体会潮打空城的意境

4.石头城诗词碑廊欣赏历代描写石头城的诗词作品，比较不同诗人的表达方式考察任务建议•撰写考察日记，记录实地感受•拍摄与诗句对应的实景照片•在遗址前诵读《石头城》，录制音频或视频•设计诗歌寻踪活动，将实地考察与课堂学习相结合扬州石头城遗址公园•位置江苏省南京市玄武区紫金山南麓•开放时间9:00-17:00（周一至周日）•门票免费（部分展馆需购票）•交通可乘坐地铁3号线至大行宫站下车教师教学反思学生反馈分析教学调整策略诗歌教学创新根据课后问卷调查，85%的学生表示对《石针对学生反馈，今后教学将在以下方面进行古典诗歌教学需要不断创新方法，以适应当头城》产生了浓厚兴趣，78%的学生能够准调整一是增加历史文化背景介绍的比重，代学生的学习特点可尝试以下创新途径确理解诗歌的主要意象和情感但也有约可利用短视频、图片等直观材料；二是采用一是引入数字技术，如VR虚拟实境重现石头20%的学生反映，对诗中的历史背景理解不先体验后分析的教学顺序，让学生先通过朗城历史场景；二是开展跨学科教学，结合历够深入，对女墙等专有名词感到陌生这读、想象等方式感受诗歌，再进行理论分史、地理、美术等学科知识；三是实施项目表明在教学过程中，需要进一步加强历史知析；三是适当简化文本分析的难度，突出重式学习，如组织诗歌与历史遗迹专题研识的导入和专业术语的解释，为学生理解诗点意象和情感线索；四是增加个性化学习任究；四是拓展评价方式，重视学生的情感体歌内涵打下更坚实的基础务，满足不同学习能力学生的需求验和创造性表达，而非仅关注知识记忆和理解致谢与期待让《石头城》成为心中永恒的文化记忆感谢聆听文化传承未来展望感谢各位老师和同学对《石头城》教学课件的古典诗歌是中华文化的瑰宝，也是连接古今的在信息爆炸的时代，古典诗歌教学面临着新的关注这首千年古诗，穿越时空，依然能够触精神纽带通过学习《石头城》，我们不仅是挑战和机遇我们期待通过不断创新教学方动我们的心灵，这正是中华优秀传统文化的魅在欣赏一首优美的诗歌，更是在感受中华民族法，融合现代技术手段，让古典诗歌焕发新的力所在希望通过我们的共同努力，能够让更的历史智慧和文化精神希望每一位学习者都生机与活力也期待每一位学习者能够带着对多人爱上古诗，感受中华文化的深厚底蕴能从中汲取养分，成为中华文化的传承者和弘传统文化的热爱，在古今对话中获得智慧与力扬者量，为中华文化的传承与发展贡献自己的力量。