英语教学流程的课件

英语教学流程全解析第一章教学理念与目标设定教学理念是英语教师教学实践的指导思想，而明确的目标设定则为教学提供了方向本章将探讨现代英语教学的核心理念以及如何科学设定教学目标语言教学的核心价值全面发展跨文化能力综合技能语言学习促进学生智力、社交与情感的全面通过语言学习，培养学生理解不同文化背英语教学的终极目标是实现听说读写四项语发展，这一理念已被教育部（2004年）的研景、在多元文化环境中有效表达自我的能言技能的综合提升，使学生能在实际生活中究所证实力灵活运用交际能力的四大构成根据CanaleSwain（1980年）的研究，语言交际能力由以下四个相互关联的部分组成12语法能力社会语言能力掌握语言的词汇、语法规则、发音和拼写等基本要素，能够理解和表在不同社会情境下恰当使用语言的能力，包括理解语体、语域、文化达准确的语言形式差异和交际意图等34语篇能力策略能力能够连贯、有逻辑地组织语言，理解和创造不同类型的话语或文本，通过各种交际策略克服语言障碍，维持交流，提高沟通效率的能力，把握语篇的整体意义如使用释义、请求澄清等教师角色的转变讲授者参与者促进者传统角色系统传授语言知识，是知识的权威过渡角色教师加入学生活动，与学生共同探现代角色创设学习环境，设计有意义的任和唯一来源学生被动接受信息，缺乏互动讨，提供指导和反馈，但仍控制学习进程务，引导学生主动探究，培养自主学习能力教学不只是传授，更是启发真正的教育不是灌输，而是点燃火焰我们的目标不是让学生背诵更多单词，而是让他们爱上用英语表达和交流的过程有效的英语课堂应当充满活力和互动，学生被鼓励提问、探索和尝试，而教师则通过精心设计的活动和引导性问题，激发学生的思考和语言运用第二章教学准备与课程设计精心的准备和科学的设计是成功教学的基础本章将详细介绍英语课程设计的各个环节，帮助教师系统规划教学内容和流程需求分析与教学目标需求分析教学目标设定了解学生是教学设计的第一步教师应通过问卷调查、访谈或前测等方基于需求分析，设定明确、可测量的教学目标，涵盖三个维度式，全面了解学生的•知识目标掌握的词汇、语法等语言知识•语言水平与知识基础•技能目标培养的听说读写能力•学习风格与偏好•情感目标形成的态度、价值观和学习动机•兴趣爱好与文化背景目标应符合SMART原则具体、可测量、可实现、相关性强、有时限•学习困难与期望目标教学内容的选择与组织主题选择语言点安排真实材料运用选择贴近学生生活实际、符合认知发展水遵循语言习得规律，合理安排语言知识适当引入真实语言材料（Authentic平的主题，如点Materials）•低年级家庭、学校、动物、食物等•从简单到复杂，从具体到抽象•新闻报道、广告、歌曲、电影片段•中年级环境、科技、文化差异等•考虑学习者母语与目标语言的差异•产品说明书、菜单、旅游指南等•高年级社会问题、职业规划、国际关•设置适当的循环复现和螺旋上升•根据学生水平适当简化或提供支持系等教学材料准备核心教材•教科书、练习册、教师用书•补充阅读材料、语法参考书多媒体资源•音频对话、歌曲、语音训练•视频动画、电影片段、讲解•交互式软件、学习应用程序实物与道具•实物、模型、图片、闪卡•游戏道具、角色扮演服装课堂管理与时间安排时间规划课堂管理一节典型的45分钟英语课可按以下比例分配建立有效的课堂管理机制教学准备流程0102需求分析目标设定通过前测、问卷和观察，了解学生的语言制定明确、可测量的知识、技能和情感目水平、学习风格和兴趣需求标，确保教学方向明确0304内容选择材料准备基于目标和需求，选择适当的主题、语言收集、开发多样化的教学资源，包括课点和文化内容，形成教学大纲本、多媒体、实物等，支持教学活动05课堂实施设计详细的教案，规划每个环节的时间和活动，预设可能的问题和应对策略第三章课堂实施流程详解课堂实施是教学理念和设计的具体落实，直接影响教学效果本章将详细介绍英语课堂教学的五个关键环节导入、呈现、练习、产出和总结课堂导入（）Warm-up功能与目的常用导入方式•激发学习兴趣和动机图片/视频导入展示与主题相关的图片或短视频，引导学生描述和讨论•创设语言环境，调动已有知识游戏导入通过简短的单词接龙、猜谜等游戏激活相关词汇•引入新课主题，自然过渡提问导入设计与主题相关的开放性问题，引发思考•建立融洽的课堂氛围时间控制故事导入讲述简短有趣的故事，引出主题歌曲导入播放与主题相关的歌曲，创设语境通常占用课时的10%-15%（约5-7分钟），简短而有效新课呈现（）Presentation语言点呈现原则词汇教学技巧语法教学技巧•情境化在有意义的语境中呈现新知识•实物/图片展示、肢体语言、情境演示•归纳法从例子中发现规则•多感官结合视听等多种感官刺激•定义解释、例句、同义/反义词对比•演绎法先讲规则再举例•循序渐进从已知到未知，从简单到复•词汇联想、词汇分类、构词法分析•情境法在交际情境中理解语法杂•任务法通过完成任务掌握语法•对比分析与已学内容或母语进行对比课堂练习（）Practice123受控练习半受控练习自由练习高度结构化的练习，专注于准确性，如结合准确性和流利性的练习，如重点关注流利性和交际能力，如•跟读模仿、替换练习•信息差活动、信息传递•角色扮演、情景模拟•完成句子、填空练习•引导性对话、图片描述•小组讨论、辩论•根据提示回答问题•有限选择的问答活动•创意表达、问题解决练习阶段应占用课堂时间的30%-40%，是学生巩固新知识、发展技能的关键环节教师应设计形式多样、难度递进的练习活动，确保每位学生都有充分的参与机会产出活动（）Production产出活动特点•以任务为导向，具有真实的交际目的•要求学生创造性地运用语言•强调语言的流利性和得体性•综合运用多种语言技能典型产出活动口头表达演讲、讲故事、采访、辩论书面表达写信、日记、报告、海报创意活动编剧表演、制作视频、设计游戏项目任务调查报告、主题展示、解决方案产出活动是学生综合运用所学知识和技能的关键环节，应占课堂时间的20%-30%在产出阶段，教师应减少干预，给予学生充分的表达空间，鼓励冒险尝试，容忍适当的错误，关注意义的传递而非形式的完美产出活动结束后，教师可组织反馈和讨论，但避免过多纠错，影响学生的表达信心课堂总结（）Review知识梳理反思与评价•引导学生回顾本节课的重点内容•引导学生反思自己的学习过程•通过简短问答检测学习效果•肯定进步，指出需要改进的方面•帮助学生建立知识体系，形成完整概念•使用评价表或自评单记录学习情况作业布置衔接与预告•布置有针对性、适量的课后任务•与下节课内容建立联系•明确要求和完成时间•简要预告下节课内容，引发期待•设计开放性、探究性、有趣味的作业•提供自主学习的资源和建议课堂总结虽然时间较短（通常3-5分钟），但对巩固学习效果、培养学习习惯和维持学习动力都至关重要教师应预留足够时间，避免因时间不足而仓促结束课程多样化活动激发学生参与热情有效的英语课堂应当是活力四射的，学生们在各种精心设计的活动中主动思考、积极参与、相互合作，享受用英语交流的乐趣活动设计应当注重多样性、交互性和趣味性，既符合语言学习规律，又满足学生的心理需求教师需要根据学生特点和教学目标，灵活选择和创新活动形式，平衡语言形式学习与意义交流，确保每个学生都能积极参与，获得成功体验第四章四项语言技能教学策略语言学习的终极目标是培养学生在真实情境中运用语言的能力本章将详细介绍听、说、读、写四项基本语言技能的教学策略和方法这四项技能相互依存、相互促进，在实际教学中应当有机整合，而非孤立训练教师需要根据学生的语言水平和学习需求，设计科学、有效的技能训练活动，帮助学生全面提升语言运用能力听力教学技巧听前活动听中策略听后活动•激活背景知识，预测内容•第一遍把握大意•讨论和验证理解•介绍关键词汇和语言结构•第二遍获取细节•分析听力难点•明确听力目的和任务•第三遍确认和检查•语言点拓展和运用•引导学生提出预测性问题•注意语音变化和语气提示•相关主题的口语或写作•做笔记，抓住关键信息听力材料选择应选择多样化的真实听力材料，如对话、广播、歌曲、电影片段等，考虑语速、口音、背景噪音等因素，难度适中，略高于学生当前水平随着学生能力提升，逐步增加材料的长度、语速和复杂度口语教学技巧发音训练方法口语活动类型信息性活动最小对比练习区分相似音素（如/l/和/r/）语音模仿跟读标准发音，注意口型和气流信息差、信息收集、问卷调查、采韵律训练练习重音、语调、节奏访角色扮演绕口令提高发音灵活性语音可视化使用软件或图示辅助发音降低焦虑策略模拟日常场景、即兴表演、情景对讨论与辩论话•创造安全、支持的课堂氛围小组讨论、辩论赛、专题研讨•小组练习先于全班展示演讲与汇报•给予足够的准备时间•适当的错误处理方式个人演讲、小组汇报、图表描述•建立合理的评价标准创意表达讲故事、即兴创作、创意广告口语教学应重视语言的准确性和流利性的平衡，在初级阶段可以更关注准确性，随着水平提高逐步加强流利性的训练教师应创造大量的口语练习机会，鼓励学生在真实情境中使用英语阅读教学技巧阅读前策略阅读中策略阅读后活动激活背景知识，建立阅读目的，预测内容培养不同的阅读技巧和策略深化理解，延伸应用•讨论与文本相关的经验和知识•略读（Skimming）把握文章主旨•内容讨论和问题解答•分析标题、插图、图表等提示•扫读（Scanning）寻找特定信息•总结和概括主要信息•预习关键词汇和难点表达•精读（Intensive Reading）深入理解•个人反思和观点表达•设定阅读问题，引导重点关注•批判性阅读分析和评价内容•相关的口语或写作活动•猜词技巧利用上下文、词根词缀•拓展阅读和主题探究阅读材料选择应根据学生水平和兴趣，选择多样化的阅读材料，包括故事、新闻、说明文、议论文等不同体裁材料难度应符合i+1原则，即略高于学生当前水平，但在理解能力范围内随着学生能力提升，逐步增加材料的长度和复杂度，同时引入不同文化背景的文本写作教学技巧过程写作法（）Process WritingApproach四项语言技能综合训练在实际语言使用中，听说读写四项技能往往是综合运用的教师应设计整合多种技能的教学活动，促进技能间的相互迁移和强化听说读写读说听写→→→→听后讨论阅读笔记阅读汇报听写练习听取材料后进行小组讨论或角色扮阅读后进行摘要写作、读书报告或阅读后进行内容复述、观点讨论或听取材料后进行笔记记录、信息整演，将听力理解转化为口头表达续写故事，深化阅读理解小组汇报，促进深度思考理或观点反思，训练听力专注度综合技能训练更符合语言使用的真实性，能提高学生的语言应用能力和解决问题的能力教师可设计项目学习、主题探究等活动，为学生创造综合运用语言的机会第五章评估与反馈科学的评估和有效的反馈是教学过程中不可或缺的环节，不仅能检测学习效果，还能促进学习动机，指导后续教学本章将介绍英语教学中的评估类型、方法和反馈技巧评估不应仅仅关注结果，更应关注学习过程；不仅要评价语言知识，更要关注语言运用能力和学习策略教师需要运用多元化的评估方式，为每个学生提供有针对性的反馈和指导形成性评估形成性评估的特点常用形成性评估方法1课堂观察•在学习过程中进行，而非结束后•目的是诊断问题，改进教与学教师通过观察学生课堂表现、参与度和互动情况，了解学习状态•强调即时反馈和调整•注重个体进步而非标准比较2提问与答疑•通常不计入或少计入最终成绩通过有针对性的提问，检测理解程度；鼓励学生提问，发现困惑3小测与练习针对单元内容的小型测验或练习，及时发现和纠正问题4学习档案收集学生作品、自评表、反思日记等，追踪学习进程形成性评估应当频繁、多样，与教学活动自然融合，成为课堂常规教师可利用现代教育技术，如在线测验、学习平台等，提高评估效率和趣味性终结性评估123单元测试期中期末考试水平测试/对单元或专题内容的综合评估，通常包括对半学期或整学期学习内容的系统评估，特与特定教材内容无直接关联的语言能力测点试，如•词汇与语法测试•范围广，内容全面•校内英语水平考试•听力与阅读理解•难度梯度清晰•标准化测试（如剑桥考试、托福等）•口语与写作任务•重点考察综合运用能力目的是客观评估学生语言能力，可作为分班目的是检测单元教学目标的达成情况，调整或升学依据后续教学结果通常作为学期成绩的重要组成部分设计终结性评估时，应注重评估内容的全面性、评估方式的多样性和评估标准的合理性评估题目应覆盖不同认知层次，从知识记忆到分析评价，考察学生的综合语言能力教师应帮助学生正确认识终结性评估的意义，减轻考试焦虑，将评估视为学习过程的自然组成部分，而非学习的唯一目的反馈技巧与激励有效反馈的特点激励学生的策略及时性尽快提供反馈，趁热打铁具体性指出具体优点和改进方向平衡性肯定成绩与指出不足并重建设性提供明确的改进建议个性化针对不同学生的特点和需求反馈渠道•口头反馈课堂即时、个别交谈•书面反馈作业批改、评语•电子反馈在线评论、语音留言•同伴反馈小组互评、同伴修改•自我反馈引导自我反思和评价成就肯定庆祝进步，肯定努力，建立成功体验目标设定制定清晰、可达成的短期目标，体验成就感趣味竞争适度竞争，团队合作，增加学习乐趣成为一名卓越的英语教师教育的本质不在于灌输知识，而在于唤醒、激励和引导卓越的英语教师不仅传授语言，更点燃学生对语言和文化的热爱持续专业发展不断更新教学理念和方法，参与培训和研讨，反思和改进教学实践关注个体差异认识和尊重学生的多样性，采用差异化教学策略，满足不同学生的需求培养学习能力教会学生如何学习，培养自主学习的能力和终身学习的态度激发学习热情创造积极、愉悦的学习环境，激发学生对英语的兴趣和热爱教学是科学，也是艺术希望每位英语教师都能在教学实践中不断成长，帮助学生开启语言学习的奇妙之旅，成就他们的未来。