英语教学研究课件

英语教学研究理论、创新与实践课程简介与目标课程定位语专论础时践应养习建立扎实的英教学业理基，同注重实用能力的培，使学者能将论识转为够理知化有效的教学策略能力培养维问题创养续习专态应语提升批判性思、解决和新能力，培持学的业度，适英教领育域的快速变革技能覆盖英语教学研究的理论基础语言学核心教育学核心心理学核心语论础语对语结对语习对评英教学研究立足于多学科交叉理基，融合言学言构和功能的分析、心理学言得机制的探索，以及教育学教学方法和价的研究二语习论进为践别关语得理SLA的最新展教学实提供了科学依据，特是于言输入与输出的平衡、交互假设等研究成果认对语习识语识习识语获这为当语知学派言学的研究表明，有意的言知学与潜意的言技能得同等重要，代英教学提供了重要启示教学法的历史演变1语法翻译法纪纪调语规则记忆译语19世-20世初强法和文本翻，忽视口交际能力2直接法纪语标语调20世初排除母，直接用目言教学，强情境教学3听说法为语练1940-1960年代基于行主义心理学，重视言模式的反复操4交际法调语养语1970年代至今强言的交际功能，培实际使用言的能力5任务型教学过进语习1990年代至今通完成有意义的任务促言学，注重真实情境为当语调语语进则进为将语习过习交际法作代英教学的主流方法，强在真实境中使用言行有意义的交流任务型教学一步发展言学融入真实任务完成的程，使学者在解决问题过习语的程中自然得言综合英语课程体系课程模块设置知识结构比例综语级础语养词汇词汇术词汇•《合英》一基言能力培•能力30%（核心+学）综语级进阶语应语结语组•《合英》二言用•法能力25%（句法构+篇织）综语级级语产•《合英》三高言技能•篇章能力35%（理解+出）综语级术专语识•《合英》四学与业英•文化知10%（跨文化交际）综语课语将础语识语应结习径课计础合英程体系注重言技能的整合与平衡发展，基言知与言用能力有机合，形成螺旋上升的学路在程设中，基模块与约为为习础拓展模块的比例7:3，学生提供了必要的学基和个性化发展空间教学目标分层设计高阶能力1维术批判思、跨文化沟通、学研究交际提升2流利表达、准确理解、得体互动基础应用3词汇语掌握、法运用、基本表达维语识语识维将习为阶阶级级级三两段三水平能力框架从言知、言技能和文化意三个度，学分起始和发展两个段，每个段又设置了初、中和高三个水语径平，形成了系统完整的英能力发展路这计语课标终习养现时语一框架设充分匹配《义务教育英程准

（2022）》的核心要求，注重学生的全面发展和身学能力的培，体了新代英教育改革的方向英语语法与写作理论系统语法知识写作教学流程语规语规阶•描述性法与范性法

1.前期构思与划段结语组写阶•句法构与篇织

2.初稿作与表达段语应订编辑阶•功能法在教学中的用

3.修、与完善段评师馈现语调语识语

4.同伴互与教反代法教学强法知在实际言规则记忆语写课显将使用中的功能，避免孤立的，批判性英作程案例示，社会过语练习内语规热议题写通境化的帮助学生化法点融入作任务，能有效提升学则写维写生的作动机和批判思能力，使作过程更有意义阅读能力培养新路径1精读策略结辞语养细阅读预读读阶深入分析文本构、修手法和言特点，培学生的致和分析能力采用-精-延伸三段教学法，提高理解深度2泛读体系级阅读励阅读阅读词词汇显阅建立分体系，鼓大量不同类型的文本研究表明，每学期10万以上的学生，量提升著，读畅约流度提高35%3高阶理解能力过评创养阅读计开问题导进层读通推理、价和造性任务，培学生的批判性能力设放性，引学生行深次思考和文本解4数字资源辅助阅读应习数为阅读馈数显这利用电子平台、自适学系统和据分析工具，学生提供个性化的材料和反据示，类工具可提阅读升参与度达40%听说技能提升策略真实语境听力训练发音与语调练习口语流畅度培养AI语音评测反馈语训练语闻报对话应语时语真实境下的听力使用原汁原味的英材料，如新道、电影片段和日常，帮助学生适不同口音和速研究表明，每周至少3小的真实料练习习内听力，可使学者的听力理解能力在一学期提升25%以上语训练畅养组讨论开讲渐进练习语评测术时观馈数显口注重自信心和流度的培，采用小-角色扮演-公演的式模式AI音技能够提供即、客的发音反，据示辅习积显使用AI助工具的学生，发音准确度平均提升了18%，学极性著增强英汉汉英翻译实践/翻译课程设置翻译技巧与跨文化意识译养译译选择•英汉培理解和表达能力•直与意的与平衡译语产负载词译•汉英强化言出能力•文化的翻策略译养语维转换译•口入门培跨言思•不同文本类型的翻特点译论讲践显译仅语翻教学采用理解-示范分析-实案例分析示，成功的翻不需要练习馈环-反修改的循模式，帮助学生掌言能力，更需要深厚的跨文化理解和沟译识语握翻技巧和策略通意，能够在两种言和文化之间建立有效的桥梁教学设计与课件创新30%85%45%参与度提升教师满意度学习成效提升传课课计创课级研究表明，与统件相采用新型件设工具的使用新件的班，学课显师这识应比，多媒体互动件能教中，85%表示些工生的知保留率和用能课显别著提高学生的堂参与度具著提高了教学效率和力平均提高45%，特是习约课质杂和学兴趣，平均提升堂互动量在复概念的理解方面30%软为师开课槛专编识Scratch等自由件教提供了发互动件的低门工具，无需业程知即可创内开习则为师资建生动有趣的教学容Moodle等源学管理系统教和学生提供了源共线讨论综进资师开享、作业提交和在的合平台，促了教学源的有效利用和生互动的深入展课堂案例创造力与创新并重内语习创维径跨学科容的引入是激发学生英学兴趣和造性思的有效途案例研究表明，当语历术内结时习显英教学与史、科学、艺等学科容相合，学生的学动机和参与度著提语习为高，言得也更自然和深入为题读写结计将话维这项以英国三大发明主的合教学设，蒸汽机、电和万网三重大发为阅读过阅读讨论写仅语还对明作材料，学生通、和作，不提高了言能力，增强了科技历课组写绍创访对话发展史的理解堂活动包括小合作撰发明介、作假想采发明家的，计来说书锻语创维以及设未可能的重大发明明等，全面炼了学生的言技能和新思教学组织方式比较小组合作学习项目制学习探究式学习势进势养综践应势养优促同伴互助，提高参与度优培合能力，提高实用优激发好奇心，培研究能力战现现评难战时导战资挑可能出搭便车象，价度大挑间投入大，指要求高挑需要丰富源支持，学生自主性要求语练习讨论项协综题习高适用口、类活动、目作适用合性主，长期学任务语术语适用言与文化探索，学英教学资区组为显这区语结当资势乡在农村及教育源薄弱地，因地制宜的教学织尤重要案例研究示，些地成功的英教学往往合地特色和源优，如利用土文化内开语过级协习师资远资习创容展英教学，通大手拉小手的跨年作学弥补不足，以及借助程教育源拓展学渠道等新模式技术赋能英语教学AI语音克隆技术AI助教应用学生AI辅助学习语术师创础问题辅写进语词利用AI音克隆技，教可以建个性化的听智能AI助教可以回答学生的基，提供个性AI助作工具可以帮助学生改法、丰富语语对话习议进简单对话练习汇语练习则力材料，模拟不同口音和境下的英学化学建，甚至行的研究表和优化表达；智能口平台能提供发音虚语练进语练这轻师规负评进议课获质生也可以与自己的拟英教行口明，类工具能减教40%的常工作担，估和改建，使学生在外也能得高量习获时馈专质语练习，得即反使其更注于高量教学的言机会术语为师资课编趋势师轻人工智能技正在深刻改变英教学的方式和效果，教和学生提供了前所未有的教与学源智能化件程的自动化，使教能够更松地创内针对建个性化、交互式的教学容，提高教学的性和趣味性典型项目案例分析英语课堂AI+虚拟对话系统应用数虚对话预场应语某重点中学引入的字人拟系统，利用设景和AI响机制，模拟真实的英环虚进对话调对话难交流境学生可以与拟角色行情境，系统会根据学生的回答整度和内容该项数显目实施一学期后的据示语语练习时•学生英口间增加了

2.5倍课语频•堂口参与率提升40%语测试绩•学生口成平均提高12分（百分制）对语语习•95%的学生表示英口学更有信心数进语对话练习学生与AI字人行英情境该项关键将术紧结师队对话场计内课认时习目的成功在于AI技与教学需求密合，由教团参与景设，确保容符合程要求和学生知水平同，系统收集的学数为师贵馈师针对调据教提供了宝的教学反，帮助教更有性地整教学策略外语教育公平与普惠探索AI资源按需定制教师线上学习社区针对开带宽区语师线农村学校的特点，发低、建立域性和全国性的英教上线语习资习区进质离可用的AI英学源，确保技学社，打破地域限制，促优术区资师专条件有限的地也能享受智能化教教学源共享和教间的业交流数显这资过乡语师学服务据示，类定制源已目前已有超5万名村英教加入过级贫县语这区线训覆盖超500个国家困，英类社，参与上培和教研活教学普及率提升35%动资源库建设与共享础语资库费课习题由高校和基教育研究机构联合建设的英教学源，提供免的件、和频资区质该资库访问过教学视，帮助源薄弱地提升教学量源年量超1000万次，成为进促教育公平的重要平台数字化与课程评价改革AI自动批改系统学习数据分析学习轨迹可视化个性化学习指导评阅识别写语错误AI自动批改系统极大提高了作业效率，能够快速拼、法并提供修改建议进对写内连贯逻辑创进评数显更先的系统甚至能作容的性、性和意性行价据示，师将时转计别导使用AI批改的教可50%的批改间用于教学设和个指习轨术将习为图现师学迹可视化技学生的学行和成果以形化方式呈，帮助教和学生清晰习进环节这数驱评仅关习结习了解学展和薄弱种据动的价方式，不注学果，更重视学过为导评为进习程，个性化指提供了科学依据，使价真正成促学的工具教师专业成长途径持续专业发展CPD资源包全球视野拓展论圆议师语践显历•教学理与研究方法模块参与国际TESOL桌会等活动，能帮助教接触全球英教育前沿理念和实案例研究示，具有国际交流经的师创识显师教，其教学新意和跨文化教学能力著高于未参与此类活动的教•教学技能提升工作坊数术应训•字技用培导践•行动研究指与实语师资为师专径师职场断习英教CPD源包教提供系统化的业发展路，帮助教在中不学和成长英语文学与跨文化教学经典文学文本选用标准跨文化交际案例教学语难内题认导•言度适中，容主符合学生知水平和兴趣•利用真实案例，展示文化差异致的交际障碍语观过验•具有文化代表性，能反映英国家的文化特色和价值•通角色扮演，体不同文化背景下的交际策略课讨论观习惯•文本长度适中，便于堂教学和•分析中西方文化中的价值差异和表达内积观养养•容极健康，有助于学生的情感和价值培•培文化敏感性和跨文化沟通能力仅语识传养养过选择语文学教学不是言知的授，更是文化理解和人文素的培通精心的文学作品，学生能够接触到地道的英表达，感受不同文化背景下维观养识的思方式和价值念，从而培跨文化意和国际视野语料库与数据驱动学习语库语为语语资过将专语库料言学英教学提供了丰富的真实言源和研究工具通业料引师观语现词汇规语入教学，教可以帮助学生察和分析言使用的真实模式，发搭配律和法结语构特点，从而更深入地理解言运作机制让语库写语库检一个典型的教学案例是学生基于料完成作任务学生首先使用料索工具标术论结尝试写研究目体裁（如学文）中常用的表达方式和构特点，然后在自己的作中应这现数显这数驱习显写用些发据示，种据动的学方法能够著提高学生作的地道性和别术语专语领准确性，特是在学英和业英域语库资推荐料源BNC BritishNational Corpus、COCA Corpusof专为习开Contemporary AmericanEnglish以及中国学者发的CLECChinese LearnerEnglish Corpus高阶思维能力培养评价能力分析能力导标对观论进引学生根据特定准信息、点和据行观评独断训练杂问题识别组关客估，形成立判学生分解复，各成部分间的养逻辑维系，培思和推理能力创造能力励创综鼓学生提出新性解决方案，合运用知识应对开问题战放性和挑元认知能力综合能力导维过调习引学生反思自己的思程，整学策略，习养识提高自主学效能培学生整合多元信息，建立知联系，形成系统性理解的能力维训练语环节过计开问题组辩论养质独创批判性思模块融入英教学各，通设放性、织活动、分析多视角文本等方式，培学生的疑精神和立思考能力新评调项评报语辩论赛创写语维价方式强展示性任务和目制估，如学生研究告、英、意作集等，全面考查学生的言能力和思水平混合式与翻转课堂实践个性化指导习自主学个性化互动教学个性化数驱据动混合习式学线线结线上自主学习线下互动教学上下合真实任务型教学实施任务设计原则应来职场•真实性任务模拟或直接源于真实生活或业景标标•目明确有清晰的交际目的和可衡量的完成准综语识•合性需要整合多种言技能和知才能完成战难当围内•挑适度度略高于学生前水平，但在可达成范项现场环节议语导说产目成果展示是任务型教学的重要，如模拟国际会、英游解、英文这开仅习紧为语品推介等种公展示不增强了学的真实感和迫感，也学生提供了展示言习数能力的舞台，大大提高了学动机和成就感据表明，参与此类展示活动的学生，其语应显言用能力和自信心都有著提升议语学生正在完成模拟国际会的英任务多模态交互资源建设视频资源音频与发音工具可视化图表频资问题结习观图维导图交互式视教学源嵌入和活动，学生可以合声波可视化的发音学工具，帮助学生直利用信息表、思等可视化工具，帮助学观过时这资标针对杂语规则识结在看程中随参与互动研究表明，类了解自己的发音与准发音的差异，提供性生理解复概念和言，建立知构，提传频识进导习源比统视提高了30%的知保留率的改指高学效率问评态资组过线讨论区协编辑评围绕习内开互动答与同伴互机制是多模源的重要成部分通在、作工具和互系统，学生可以学容展深入交流，相互提供馈习这习仅习验养协维反，形成学共同体种社会性学方式不丰富了学体，也培了学生的作能力和批判性思农村及边远地区案例65%38%85%硬件覆盖率教师技能掌握培训后应用率来础络计语师练术辅过针对训师术应近年，全国农村学校基网和算机设备覆农村英教中，能熟运用信息技助教学经性培后，农村教的信息技用率区显远为这数区为训盖率已达65%，但域差异仍然明，西部边的比例38%，一字在城市地72%，可提升至85%，表明培的有效性和必要性区仅为显地覆盖率42%差距明为资问题槛计开络础时过县组解决源不均衡，多地实施了AI低门入口划，发了无需高速网和高端设备即可使用的基AI教学工具同，通管校聘模式，语师开师训语织优秀英教定期到农村学校展示范教学和教培，提升农村英教育整体水平学生主导学习与自我驱动设定个性化目标导语习标习引学生根据自身兴趣和需求设定明确、可达成的英学目，建立学的自主性针对显标习和性研究示，有明确目的学生学效率提高35%制定学习计划协习计时资选择进养助学生制定合理的学划，包括间安排、源和度控制，培自我管理师识传转为习导能力教角色从知授者变学引者参与学习社区励线线语习区过验协习创鼓学生加入上下英学社，通同伴互助、经分享和作学，造支习环习持性的学境，增强学动力和持久性反思与调整导习过识别验进养认终定期引学生反思学程和成果，成功经和改空间，培元知能力和习态身学度导习传师单关为学生主的学模式打破了统的教教、学生学的向系，构建了更平等、互动的教学生态这创挥师则导在一模式中，学生的自主性、能动性和造性得到充分发，教更多地扮演引者、促进资者和源提供者的角色新冠疫情后课堂变革远程与在校教学融合案例疫情期混合教学实践语语组新冠疫情催生了英教学模式的深刻变某重点高中英在疫情期间采用3+2线课革，促使教育工作者重新思考教与学的混合教学模式每周3次同步在堂，许习馈显方式疫情后，多学校保留了疫情期2次异步自主学任务学生反示来远传间发展起的程教学元素，与统面授教学形成互补认为这习•75%的学生种模式提高了学习结时线课•同步+异步学合实在堂灵活性习资习显和自主学源•63%的学生表示自主学能力有明评线测试线现•混合价方式上与下表提升结师报课质相合•教告堂互动量提高，学生参数•教学空间重构实体教室融入更多与度更均衡字化功能该这疫情后，校保留了一模式的核心元态素，形成了新的常化教学方式英语教师能力新要求技术素养教学创新能力练术选择评熟掌握教育技工具，能够、估和整当术资习传计创合适的技源，提升教学效果和学体能够突破统教学模式，设新性的教学活验评应时习动和价方式，适新代学生的学特点和全球视野需求识将具备跨文化意和国际化视野，能够全球议题语养和多元文化融入英教学，培学生的养世界公民素持续学习研究能力开习态应环保持放的学度，主动适教育境的变养过断识结专具备教育研究的基本素，能够通行动研究化，不更新知构和业技能践问题断进解决教学实中的，不反思和改自己的教学时语师单纯识传习导课开术应这新代的英教不再是的知授者，而是需要扮演多重角色学引者、程发者、教育研究者、技用者和跨文化沟通者要求教师断应带来战为质语不突破自我，适教育科技革命的挑和机遇，学生提供更加优的英教育未来展望与挑战AI与大模型变革教学评价智能化语术将语数评将大言模型等AI技深刻改变英基于大据和AI的智能价系统更习径计评语习教学模式，从个性化学路设到加精准地估学生的言能力和学辅导将为师进单标测试智能系统，AI成教的得力展，从一准化向多元化、时这对师过评转这助手同，也教角色提出重程性、个性化价变要求教师关评新定位的要求，教需要更多注引育管理者重新思考价的目的和方导观养难评思考、价值培等AI以替代的法，建立更加科学的价体系方面教育公平与资源分配术资缩区乡如何在技快速发展的背景下，确保教育源的公平分配，小域间、城间语战术创的英教育差距，仍然是一个重大挑需要政策支持、技新和社会各界的现标共同努力，才能实教育公平的目总结与提问课语论础践创本次件系统梳理了英教学研究的理基、方法体系和实新，讨术对语重点探了人工智能等新兴技英教育的深刻影响们质语论践结传创我看到，高量的英教学需要理与实的合、统与新的平术来语将衡、技与人文的融合未的英教育更加个性化、智能化和公平师将断化，教的角色也不演变和提升领时语师应术断在AI引变革的代，英教需要主动适新技、新理念，不提专养领现标欢内进问语践升自身业素，才能更好地引学生成长，实教育的根本目迎各位同仁就本次容行深入交流和提，分享您在英教学实验中的经与思考语临战•您所在学校的英教学面哪些主要挑？术语应•您如何看待AI技在英教学中的用前景？践创验•在实中，您有哪些新教学方法的成功经？。