语言学纲要教学课件

语言学纲要第一章语言学导论语言学的定义与研究对象语言的本质语言的功能语语语语言学是研究人类言的科学，包括言的言是高度系统化的符号体系，具有任意结语为独语构、使用和演变它探索言作一种性、系统性和符号性的特点言符号与其关约特的人类能力，如何在不同文化背景下发展所指事物之间的系通常是定俗成的，而和运用非直接派生的语言的定义经典观点语产语语过习惯觉言是人类用自愿生的符号交流思言是由有限元素构成的有限或无限言是人类通性使用口头听进想、情感和欲望的非本能方法句子的集合符号行交流的制度—Edward Sapir

（1921）—Noam Chomsky

（1957）—Robert Hall

（1968）萨调语区别乔语数丕尔强言是非本能的，于动物姆斯基突出言的生成特性和学性时调语质调规则的自然沟通方式，同强言的社会功，强有限可以生成无限表达的能质能和符号本力语言的设计特征（）Charles Hockett任意性移位性语对没约语谈论当时过来言符号与所指象之间有必然联系，是定俗成的言可以不在前空的事物，包括去、未、假语树称远例如不同言中的呼完全不同设和方的事物生产性文化传递语创语语过习遗传获这语言能够用有限的符号造无限的表达母者能够理解言通学而非基因得，使言能够在文化中创积和造前所未有的句子累和演变双重性可互换性语时层组结语言同在两个面上织无意义的音素合成有意义言使用者既可以发送也可以接收相同的信息，角色可以词汇单换的位互语言符号系统意义1语言符号2声音与文字3绪语语符号学之父索尔（Ferdinand deSaussure）提出的言符号模型表明，言符号由组语这关为杂能指（声音或文字形式）和所指（概念或意义）成在汉中，种系尤复，为时因汉字同兼具表音和表义的功能第二章语言的结构层次语音学与音系学语语组研究音的发音、物理特性及其在言系统中的功能和织形态学词内结规则研究的部构及其构成句法学结规则词语组研究句子的构及合方式语义学语研究言表达的意义及其理解方式语用学语研究言在实际使用情境中的功能与效果语音学与音系学基础语音学（Phonetics）音系学（Phonology）关语语语组注音的物理属性，包括研究音在言系统中的织，包括语单•发音方式（爆破、摩擦、鼻音等）•音素言中最小的功能位软现•发音部位（唇、齿、腭等）•音位变体同一音素的不同实带浊调•声振动（音与清音）•超音段特征声、重音等语为语语语语调阴区别关键语则音学分发音音学、声学音学和感知音学三个分支例如汉的声系统（平、阳平、上声、去声）是意义的特征，而在英中不具备此功能形态学简介词的内部结构形态素（语素）词根词缀语单书词载读词态饰言中最小的有意义位，如、桌的核心部分，承基本意义如附加在根前后的形素，改变或修语数态读读阅读词词现、不、可等汉中大多形素是者、朗、的根根意义如子（桌子）、化（单节是音的代化）、性（可能性）等词的构成方式派生合成过词缀词过组词词通添加形成新通合两个或多个素形成新师缀饰关•老、工人、歌手（加表示人的后）•黑板（修系）读缀买卖关•可、不可避免（加表示可能的前）•（并列系）现为缀宾关•代化、国际化（加表示使成的后）•司机（动系）进关•出（动补系）句法学基础组规则讨词语组结单句法学研究句子的织，探如何合成更大的构位句子的结构与成分语说对•主句子所述的象谓语对语陈词•主的述，通常包含动宾语结•动作的承受者或果语饰词•定修名的成分状语饰词词•修动或形容的成分语说结•补补充明动作的果或程度汉语主谓宾结构分析们认习语为以学生正在真地学言学例们语词语•学生主（名短）时态标记词•正在（副）认状语词语•真地（副短）习谓语词•学（动）语宾语词•言学（名）语义学与语用学语义学语用学语语研究言表达的意义，包括研究言在实际使用中的意义，包括词汇语单词语为过语执为•义的基本意义与引申义•言行通言行的行语话•句子义句子的真值条件•会含义言外之意语关关语对•义系同义、反义、上下位系等•境分析社会、文化背景意义的影响语关语对关虑语关语过语义学注的是言表达与其所指象或概念之间的系，不考使用情用学注言的实际使用者如何在特定情境中通言交际达成目的境歧义与言外之意示例观这歧义句参的日本学生很多言外之意里有点冷语为观来观语这话请开义分析可以理解参日本的学生很多或参的日本学生很多用分析根据情境，句可能是在描述温度，也可能是在求暖气或关窗户句法树示意图树结图层级关关句法是表示句子构的形方式，它清晰地展示了句子成分之间的系和依存系树现语层结杂层级组句法分析是代言学的重要分析工具，可以揭示句子表构背后的复织图书馆读语书为树以小明正在里一本言学的例，句法展示了语词语•主名短（NP）小明谓语词语时态标记状语词宾语•动短（VP）包含、地点、动和宾语词语语书•名短（NP）一本言学的词语图书馆•介短（PP）在里树们结远镜树状结别对应远句法能够帮助我理解句子中的构歧义，如他看见了拿着望的人可以有两种不同的构，分两种不同的理解是他在用望镜还远镜看，是他看到的人拿着望第三章语言学主要流派与理论结构主义语言学生成语法绪创关语为语内结乔调语语由索尔立，注言作一个自足的符号系统，研究言部的由姆斯基提出，强言的生成性和人类言能力的先天性，建立形关语构系式化的法模型功能主义语言学认知语言学关语认为语结韩将语为认语维认过关注言的社会功能和实际使用，言构源于使用功能，由礼言视知能力的一部分，研究言与思、知程的系，由莱创德等学者发展考夫等人立结构主义语言学语言作为符号系统共时与历时研究二元对立分析法绪将语为绪区语时历时时关结调过对关来语单语对创索尔（Ferdinand deSaussure）言定义由能指（signifier，声音形式）和所指索尔分了言的共（synchronic）研究和（diachronic）研究共研究注构主义强通立系定义言位例如，汉中/b/和/p/的立造了意义差异组这调语时状态历时则关语时过认为语这关语对绝对（signified，概念）成的符号系统种二元模型强符号的任意性，即符号形式与其意言在特定间点的系统，而研究注言随间的变化程他理解言（爸vs趴）种分析方法注的是言元素在系统中的相位置而非其属性没应虑时义之间有必然联系系统优先考共分析生成语法简介1语言能力与语言表现乔区语说话对语姆斯基（Noam Chomsky）分了言能力（competence，者言内识语现语语关的在知）和言表（performance，实际言使用）生成法主要试图说话内语识注前者，描述者在的法知2普遍语法假说乔语获语则这姆斯基提出人类天生具有言得装置（LAD），包含言的普遍原些则称为语语规原被普遍法（Universal Grammar），是所有人类言共享的抽象则释习语系统，解了儿童能在有限输入条件下快速得言的能力3转换规则与深层结构语论层结础层结早期生成法理提出句子有深构（基意义）和表构（实际表达形转换规则将层结为层结式）深构映射表构例如，主动句和被动句共享相同的层语关层结深义系，但表构不同认知语言学与功能主义认知语言学功能主义语言学语言与认知的关系语言的使用功能优先认语将语为认独语结认为语结语对将知言学言视一般知能力的延伸，而非立的心智模块言构功能主义言构源于其交际功能，法形式由使用需求塑造它反认过验语为反映了人类的知方式、概念化程和身体经法视自足的形式系统概念隐喻理论韩礼德的系统功能语法莱约逊论认为隐仅辞们这论认为语时观语别对应考夫和翰提出的理喻不是修手段，更是我理解抽象概念一理言同具有念性、人际性和篇性三大元功能，分表们过时过关组的基本方式例如，我通空间概念理解间（前途、去）达思想、建立社会系和织信息的需求范畴化与原型效应语言习得与语境依赖认语认为语畴结传逻辑调语习调语语习知言学言范具有模糊边界和原型构，而非统学的清晰界功能主义强言在实际交际中得，强境在言理解和学中的重要这释词现导语定解了义的延伸和多义象性，支持用法向的言教学第四章语言与社会语言与文化语言反映文化跨文化交际中的语言障碍语载过词汇规语时临言是文化的体，通、表达方式和交际范反映了特定文化群体的价不同言和文化背景的人交流可能面的障碍观观值和世界例如•直接性与间接性表达的文化差异语亲称谓传结杂语势•汉中丰富的属反映了中国统家族构的复性•非言交际符号（手、眼神等）的文化特异性对颜语识请•不同文化色的分类方式差异反映了感知重点的不同•用知的差异（如何得体地求、道歉等）现关结预识隐•礼貌表达的差异体了社会系构的不同•文化设知的不同（典故、喻理解）Sapir-Whorf假说语言相对论对论观语维语语结对论观语维语习惯导关现强相点言决定思，不同言的使用者因言构差异而有不同弱相点言影响思，言可能引使用者注特定的实方维的思方式面证玛语时环线这对时语词标记时态调这对质关例雅的间概念是循的而非性的，影响了其使用者间的感知；汉的动不，而强动作的完成与否，反映了事件性的不同注点语言接触与语言变化语言借用与混合1当语时语词汇语不同言的使用者长期接触，言间会发生、法和发音的相互借用例语语语如，汉中的沙发、咖啡源于西方言；英中的kung fu、tea源于汉语2皮钦语与克里奥尔语还导语规转结语趋钦语简语密集接触可能致言特征的大模移，如句法构、音系统的同，形成语皮（Pidgin）是一种化的交际工具，在不同言使用者需要交流但缺乏共同语时产词汇语简单没语言联盟（Sprachbund）言生它通常有限，法，有母使用者当钦语为语习时为语获语言消亡与保护3皮被新一代作母得，它会发展克里奥尔（Creole），得更复杂语结这过称为的法构和表达功能一程克里奥尔化约语专预测纪语全球有7000种言，但家本世末可能有一半以上会消失言消亡的原因包括压语转语•社会经济力迫使小种使用者向主流言数语质•全球化和字化加速了言同化轻语转换•原住民人口减少和年人言世界语言分布现约语图语世界上存7000种言，但分布极不均衡地展示了主要系的地理分布2300+2000+1060+1060+亚洲语言非洲语言太平洋语言美洲语言语语刚语罗语岛语数独语包括汉藏系、南亚系、阿尔泰包括尼日尔-果系、阿非-亚包括澳大利亚-巴布亚系和南包括十个立系，如阿尔冈昆语语数语细语内语语玛语数语系等汉是使用人最多的亚系等尼日利亚一国就有超系等巴布亚新几亚是世界上系、雅系等多原住民过语濒状态言500种言言最多样化的国家言处于危虽数语约过语约语语有趣的是，然全球有千种言，但只有400种拥有超100万使用者前20种使用最广泛的言覆盖了全球一半人口汉、英、西班牙语语语数语、阿拉伯和印地是使用人最多的五种言第五章语言习得与心理语言学第一语言习得理论第二语言习得（SLA）语言与大脑习语过阶为论认论释语习语过讨语应习议题语础语区脑损伤对语语脑组研究儿童如何自然得母的程、段和机制，包括行主义、先天和社会知理等不同解框研究个体在已掌握一种言后学另一种言的程，探中介发展、迁移效和学策略等研究言加工的神经基，包括言域定位、言的影响以及双者的大织特点等架语言习得关键期假说语言习得装置（LAD）关键期的生物学依据乔语习这专习语认关键说认为语习时语习姆斯基提出人类天生具有言得装置，是一种门用于处理和得言的知期假存在一个最佳言得期（通常在青春期前），此后言得能力内渐证机制LAD包含以下容会逐减弱支持据包括语则数脑龄•言的普遍原和参•大可塑性随年增长而降低对语习难语•言输入的分析能力•晚期学者更掌握母般的发音语规则测试严语剥夺•法的形成和能力•狼孩和重言儿童的案例聪语这语语规则释语习•后天失者的言能力保存情况一装置使儿童能够从有限且不完美的言输入中提取法，解了言得的创造性习得与学习的区别自然习得正式学习识过环隐识关较语识识显识关较语识特点无意程，浸入式境，性知，注意义，少元言意特点有意努力，形式化教学，性知，注形式，强元言意习语导语规则过课习语记忆规则词汇例如儿童在自然交流中得母，无需正式教法例如成人通程学外，需要和心理语言学研究内容语言理解与产生产语研究人类如何处理、解析和生言，包括词汇识别•与提取机制•句法分析与歧义消解话语•理解与心理表征语计产过•言划与生程脑内连续语识别单词将转为语例如大如何在几百毫秒从流中分割并，以及如何抽象思想化有序的言表达语言障碍与康复语现疗研究各类言障碍的表、原因和治方法语脑损伤导语丧•失症致的言功能失阅读阅读写习•障碍与拼的特定学障碍语语迟缓•特定言障碍言发展语畅•口吃言流性障碍这仅开疗为语验些研究不帮助发治方法，也理解正常言加工提供了自然实实验方法简介语验术语心理言学使用多种实技研究言加工记录阅读过•眼动追踪程中的注视模式验测词汇语•启动实量间的义联系关测语脑应•事件相电位（ERP）量言刺激引起的电反第六章应用语言学语言教学中的语言学应用语音教学语法教学理论基础理论基础语识师对态论导语内选择现顺音学和音系学知帮助教理解发音机制和音系比句法学和形学理指法教学容和呈序实践应用实践应用针对对训练认难语•性音素比•基于知度的法排序调练习语结觉•声和重音模式•法构的视化表示术对预测习难•利用发音可视化技•比分析学点教学案例教学案例针对语语习语调训练结觉馈觉别语词认语英母者学汉声的特殊方法，合视反和听辨汉量系统教学策略，从知分类和使用境两方面入手语用教学理论基础实践应用教学案例语语论语规则内语为请对过频语绝用学和社会言学理帮助理解言的实际使用和文化•言行（求、道歉等）的跨文化比通角色扮演和真实视分析，教授汉中的间接拒策略和委婉语练习涵表达方式•体和礼貌策略的情景话预•会含义和文化设的明确教学语论为语础师习临战计针对释语层规言学理言教学提供了科学基，帮助教理解学者面的挑，设有性的教学活动，并解言使用的深律计算语言学简介计语将语论计结开语术应算言学言学理与算机科学相合，发处理人类言的技和用1机器翻译将语转换为语术自动一种言的文本另一种言的技规则础译语规则词基翻基于法和典计译语语库统机器翻基于双料的概率模型译习译神经机器翻基于深度学的端到端翻系统译临战语词时态汉英翻面的主要挑包括序差异、量处理、表达和文化概念等2语音识别将语转换为术口头言文本的技识别语声学模型音信号中的音素语预测词言模型序列的概率码结寻解算法合上述模型找最可能的文本语语识别别调识别问题汉音特需要处理声和同音字消歧等3语义分析术理解和表示文本意义的技词词语义消歧确定多义在特定境中的意义语标识别谁对谁义角色注句中做了什么断倾情感分析判文本表达的情感向蕴断逻辑关文本含推句子间的系计语术进译内应为算言学的发展极大推动了人机交互技步，使智能助手、自动翻和容分析等用成可能语言学研究的前沿与趋势经典语言学家介绍Edward Sapir（1884-1939）Noam Chomsky（1928-）Ferdinand deSaussure（1857-1913）语语语现语语现语结美国人类学家和言学家，致力于美洲原住民言研究美国言学家、哲学家和社会活动家，代言学最具影响力的人瑞士言学家，代言学和构主义的奠基人语关语为论物之一•首倡言与文化系的系统研究•提出言作符号系统的理创语论语语对论区语语•立生成法理，革新言学研究范式•提出言相（与Whorf合作）•分langue（言系统）和parole（言）语语论对语历语贡时历时区别•提出普遍法和言先天•言类型学和史言学有重要献•引入共与研究的对认语远语论语•知科学和心理言学发展有深影响代表作《言》

（1921）代表作《普通言学教程》（1916，posthumous）结代表作《句法构》

（1957）这语语阶绪现语论础萨语乔则领当语认转们论语三位言学家代表了言学不同段的重要思想索尔奠定了代言学的理基，丕尔拓展了言与文化研究，姆斯基引了代言学的知向他的理至今仍在影响着言学研究和关领相域语言学学习建议与资源推荐教材与参考书目在线资源与数据库语库资入门读物料源语语库•北京大学中国言学研究中心（CCL料）语纲锵语资•《言学要》（叶蜚声、徐通）•言源联盟（LDC）语壮语语库•《言学教程》（胡麟）•BCC汉料编简语术•《新明言学教程》（戴庆厦）学期刊语论语•《言学概》（王德春）•《中国文》当语•《代言学》语进阶读物•《言科学》开资放教育源当语论语课•《代言学理》（何自然）•中国大学MOOC平台言学程语论开课语讲•《生成法理》（徐烈炯）•网易公言学座认语论张线语关课•《知言学概》（敏）•学堂在言学相程语•《用学教程》（何兆熊）经典著作译本语绪•《普通言学教程》（索尔）语论萨•《言》（丕尔）结乔•《句法构》（姆斯基）们赖隐莱•《我以生存的喻》（考夫）学习方法与研究技巧多语言视角打好基础习语别较语养语较学多种言，特是类型学上差异大的言，培跨言比分析的能力习语语语层标语系统学音、法、义各次的基本概念和分析方法，掌握国际音和言分析的基本工具跨学科思维研究方法训练关语领注言学与心理学、社会学、人工智能等域的交叉研究，拓展研究视野习验计数调结论证养学实设、据分析、田野查等研究方法，合理与实，培科学研究能力课程总结语言学的科学视角理论与应用的结合语语语论为语语语言学提供了一种系统分析人类言的科学言学理言教学、言政策、言障语语语语层诊断计语应领方法，从音、法到义和用各个碍和算机言处理等用域提供了语规础次，探索言的普遍律和特殊性科学基语仅关语结规应过来验证论言学研究不注言本身的构和用研究反也和丰富了理，推动则还语认础历语，研究言的知基、社会功能和言学研究向更实用、更精确的方向发展维史演变，形成了一个多度的研究体系语言学的未来意义时语将遗产在人工智能和全球化的代，言学研究在人机交互、跨文化交流和文化保护等方面发挥更重要的作用语将继续进们对认为杂问题言学也促我人类知能力和社会文化多样性的理解，解决复的社会提独供特视角过课习们仅获语专识养通本程的学，我不得了言学的业知，也培了系统思考、批判分析和跨学科研这识来习语论究的能力希望些知和能力能够帮助大家在未的学和工作中更好地理解和运用言，无论语还领是在理研究、言教学是跨文化交流等域谢谢聆听！欢迎提问与讨论问题交流延伸阅读联系方式关课内问论础专课讨论办时于程容的任何疑，无是基根据个人兴趣，可推荐更业、深入的后咨询和的渠道，包括公还论欢时资导术概念是前沿理，都迎在此提参考料和研究方向指间、邮箱地址和学交流平台出语独课对语续言学是一门探索人类最特能力的学科，希望本程能激发您言奥秘的持探索兴趣！。