2025 幼儿教育行业幼儿教育行业标准制定趋势

2025幼儿教育行业幼儿教育行业标准制定趋势2025年幼儿教育行业标准制定趋势研究报告引言标准制定——幼儿教育行业高质量发展的“导航图”“孩子的眼睛是清澈的镜子，照见的是教育的温度与质量”这是一位深耕幼儿教育行业15年的园长在某次行业论坛上的感慨从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》首次将“学前教育”纳入重点发展领域，到2020年“幼有所育”写入党的十九大报告，再到2023年《“十四五”学前教育发展提升行动计划》明确提出“完善学前教育标准体系”，中国幼儿教育行业正从“规模扩张”转向“质量提升”的关键阶段在这一阶段，标准不再是简单的“条条框框”，而是衡量教育质量的“标尺”、规范行业行为的“底线”、保障儿童发展的“基石”2025年，随着技术革新加速、社会需求升级、政策导向深化，幼儿教育行业标准制定将呈现怎样的趋势？这些趋势背后，是行业对“什么样的教育对孩子最好”“如何让每个孩子享有公平而有质量的教育”的深层探索本报告将从政策驱动、技术赋能、儿童本位、多元协同、国际融合五个维度，结合行业实践与数据观察，系统分析2025年幼儿教育行业标准制定的核心方向与发展路径，为从业者、政策制定者、家长提供参考

一、政策驱动下的标准化与规范化从“底线”到“高线”的全面覆盖政策是行业发展的“指挥棒”，也是标准制定的“源头活水”2025年，随着《学前教育法》立法进程加快、“双减”政策向学前延伸、普惠优质资源扩容，幼儿教育标准制定将从“零散化”走向“体第1页共17页系化”，从“安全底线”拓展至“质量高线”，形成“全流程、多维度、强刚性”的政策规范体系

1.1顶层设计政策框架的完善与细化

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1.1从“框架性要求”到“可操作标准”2025年，国家层面的幼儿教育标准将进一步摆脱“原则性指导”的模式，转向“具体指标+实施路径”的可操作体系例如，在《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中，“加强幼儿园办园行为督导评估”将细化为具体的“评估指标库”，涵盖办园条件（如生均建筑面积、户外活动场地面积、玩教具配备标准）、安全管理（如食品安全检测频率、安防设施配置）、师资队伍（如师生比、教师学历与专业背景）、保教质量（如一日活动安排、游戏活动时长）等12个一级指标、38个二级指标“过去政策常说‘保障幼儿安全’，但具体怎么保障？2025年的标准会明确‘食堂每餐食品留样48小时以上’‘户外活动场地人均不低于2平方米’‘教师与幼儿配比1:15’等细节，让园长知道‘该做什么、怎么做’”某省教育科学研究院学前教育研究室主任在访谈中提到

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1.2地方标准的差异化探索考虑到我国区域发展不平衡，2025年地方标准制定将更加注重“因地制宜”例如，一线城市（如北京、上海）将重点制定“国际化高端幼儿园标准”，涵盖双语教学资源、STEAM课程体系、个性化评估工具等；三四线城市则聚焦“普惠性优质标准”，强调“低成本高效能”的办园模式，如“共享玩教具库”“家长志愿者参与管理”等；农村地区将制定“小规模幼儿园生存标准”，保障“安全入园”第2页共17页和“基本保教质量”，如“村办园配备专职保健医”“开展本土化游戏活动”等数据显示，截至2024年，已有12个省份出台了省级普惠性幼儿园办园标准，2025年这一数字将增至20个以上，且地方标准的“特色化”特征将更加明显

1.2覆盖范围从“硬件安全”到“软件质量”的全链条渗透

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2.1安全标准从“被动合规”到“主动预防”幼儿教育标准制定将持续强化“安全红线”意识，但不再局限于“硬件达标”，而是转向“全流程风险防控”例如，食品安全标准将从“食材采购渠道”延伸至“营养配餐方案”，要求幼儿园提供“每周带量食谱”，并附营养师审核意见；消防安全标准将增加“应急演练频率”（如每学期至少4次）、“消防设施智能监测”（如安装烟感报警器自动联网功能）等要求；心理健康安全标准将首次被纳入，明确“教师需掌握基础儿童心理评估技能”“定期开展幼儿情绪行为观察”等“2025年，我们在某幼儿园调研时发现，部分园所虽然消防设施齐全，但从未组织过幼儿逃生演练，这就是标准执行的‘最后一公里’问题新的安全标准会将‘演练实效’‘风险预判’纳入评估，推动安全管理从‘形式合规’到‘实质安全’”某第三方教育评估机构负责人表示

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2.2保教质量标准从“课程灌输”到“游戏主导”长期以来，“小学化”倾向是幼儿教育质量的主要痛点2025年，保教质量标准将明确“去小学化”的具体路径，将“以游戏为基本活动”从“理念”转化为“量化指标”例如，标准要求“每日自主游戏时间不少于2小时”“游戏材料需涵盖自然探索、艺术表达、第3页共17页社会交往等6大领域”“教师需记录幼儿游戏行为并进行个性化指导”等同时，标准将细化“游戏质量评估标准”，从“游戏时长”“材料丰富度”“幼儿参与度”三个维度进行量化，避免“伪游戏”（如教师主导的机械性游戏）“过去我们说‘要让孩子在游戏中学习’，但怎么判断游戏质量？2025年的标准会给出‘参与度＞80%’‘材料组合使用次数＞3次/周’等具体标准，让‘以游戏为基本活动’真正落地”某幼教集团课程研发总监说

1.3实施刚性从“软约束”到“硬监管”的闭环管理2025年，政策将强化标准实施的“刚性约束”，构建“标准制定—过程监管—结果应用”的闭环管理体系例如，建立“幼儿园办园质量信息公开制度”，要求公示师资结构、课程方案、安全管理等数据，接受家长和社会监督；引入“第三方评估机制”，由独立机构对幼儿园进行年度质量评估，评估结果与财政补助、评优评先直接挂钩；对违反标准的行为明确“分级处理措施”，如“限期整改”“暂停招生”“吊销办园许可证”等“标准的生命力在于执行2025年，我们会将‘标准达标率’纳入地方政府教育考核指标，对连续两年不达标、整改无效的幼儿园，坚决予以取缔”教育部基础教育司相关负责人在2024年底的新闻发布会上强调这意味着，2025年将是幼儿教育行业“去劣存优”的关键一年，标准将成为行业洗牌的“过滤器”

二、技术赋能下的标准创新从“工具应用”到“生态重构”“当AI助教走进教室，当VR设备替代传统教具，幼儿教育标准是否需要‘与时俱进’？”这是2024年行业讨论的热点话题随着人工智能、大数据、物联网等技术在幼教领域的深度渗透，标准制定将第4页共17页从“传统经验”转向“技术适配”，既需要规范技术应用的“安全边界”，也需要构建技术赋能的“质量标准”，推动行业从“人工主导”向“人机协同”转型

2.1技术对标准内容的重构从“教的标准”到“学的标准”

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1.1数字化教育资源的标准规范2025年，“数字化”将成为幼儿教育的基础配置，因此需要建立“数字化教育资源标准体系”例如，针对绘本、动画、互动游戏等数字资源，标准将明确“内容适宜性”（如符合3-6岁儿童认知特点，无暴力、低俗内容）、“交互友好性”（如操作步骤不超过3步，响应时间＜1秒）、“教育价值性”（如能促进语言表达、逻辑思维等能力发展）等指标；针对AI教学工具，标准将规定“教师与AI的角色分工”（如AI负责知识传递，教师负责情感关怀与个性化指导）、“数据采集范围”（如仅记录幼儿学习行为，不采集人脸、指纹等隐私信息）等某教育科技公司研发负责人透露“目前市场上的幼儿AI产品良莠不齐，部分产品存在‘过度娱乐化’‘依赖屏幕时间’等问题2025年的标准将对这类产品的‘教育目标匹配度’‘使用时长限制’等做出明确规定，避免技术成为‘电子保姆’”

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1.2个性化教育的标准框架技术的发展让“因材施教”从理想走向现实，标准制定将围绕“个性化教育”构建新框架例如，标准将要求幼儿园建立“幼儿发展档案”，通过AI系统采集幼儿在语言、社交、认知等方面的发展数据，生成“个性化成长报告”；教师需根据报告制定“差异化保教方案”，如为语言能力薄弱的幼儿增加绘本共读时间，为社交能力强的幼儿设计小组合作任务等第5页共17页“过去我们说‘关注每个孩子’，但缺乏具体方法2025年的标准会明确‘个性化教育的实施流程’每学期至少2次全面评估、每季度至少1次方案调整、家长需参与个性化目标制定等，让‘因材施教’有章可循”某幼儿园园长表示

2.2技术对标准实施方式的革新从“人工监管”到“数据监管”

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2.1智慧化安全监管标准物联网技术的普及将推动幼儿安全管理从“人工巡查”转向“智能预警”例如，幼儿园将普遍安装“智能门禁系统”，记录幼儿入园离园时间，异常情况（如未按时接走）自动推送至家长和教师；“智能手环”将成为特殊幼儿（如过敏体质、自闭症倾向）的标配，实时监测体温、心率等数据，异常时自动报警；“活动室传感器”将监测室内空气质量（如PM

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5、甲醛浓度）、光照强度等，数据实时上传管理平台，超标时自动提醒通风或调整环境“2025年，我们将试点‘智慧安全标准’，通过数据监测实现‘风险早发现、早处理’例如，某幼儿园通过智能手环发现一名幼儿体温异常，及时送医，避免了病情恶化这就是技术赋能标准实施的典型案例”某试点城市教育局学前科负责人说

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2.2教育质量的数字化评估标准传统的质量评估依赖“听课评课”，主观性较强；2025年，标准将引入“数字化评估工具”，通过大数据分析提升评估客观性例如，通过AI视频分析系统，自动识别幼儿在游戏中的“专注时长”“合作行为”“问题解决能力”等指标；通过家长端APP，收集家长对幼儿“情绪状态”“生活自理能力”等方面的反馈，形成多维度评估报告第6页共17页“过去评估一个班级的质量，我们需要2-3天；现在通过数字化工具，1小时就能生成初步评估报告，还能对比不同班级的发展数据2025年的标准会明确‘数字化评估的指标权重’，确保评估结果的科学性和可信度”某第三方评估机构技术负责人表示

2.3技术应用的风险与标准规范从“盲目创新”到“安全可控”技术是“双刃剑”，在提升效率的同时也带来新风险2025年，标准制定将重点关注“技术应用的安全边界”，构建“风险防控标准体系”例如，针对“屏幕时间”，标准将明确“3-4岁幼儿每日屏幕时间不超过30分钟，5-6岁不超过45分钟”；针对“AI伦理”，标准将规定“禁止使用AI对幼儿进行‘情绪预测’‘行为打分’等可能引发心理压力的评估”；针对“数据隐私”，标准将要求“所有幼儿数据需加密存储，家长拥有‘随时删除权’”“我们在调研中发现，部分幼儿园为追求‘科技感’，让孩子长时间玩AR游戏，导致视力下降；还有园所使用AI系统分析幼儿‘攻击性语言’，并对幼儿进行‘惩罚’，这显然违背了教育的本质2025年的标准将明确‘技术使用的伦理红线’，让技术真正服务于儿童发展”某儿童权益保护组织负责人说

三、以儿童发展为核心的标准重构从“教的标准”到“学的标准”“教育的终极目标是促进儿童发展”这一理念在2025年幼儿教育标准制定中将得到彻底贯彻标准将从“以教师为中心”转向“以儿童为中心”，从“课程内容标准”转向“儿童发展结果标准”，构建“儿童发展—保教过程—环境支持”三位一体的标准体系，让每个孩子的成长都有“可衡量、可支持、可发展”的路径第7页共17页

3.1儿童发展目标的标准化从“模糊描述”到“具体指标”

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1.1分龄分阶段的发展指标体系2025年，标准将首次建立“3-6岁儿童发展指标库”，分年龄、分领域明确具体发展目标例如，3岁幼儿需达到“能独立穿脱简单衣物”“能说完整短句并表达需求”“能与同伴进行简单合作游戏”等；4岁幼儿需达到“能理解20以内数量”“能通过绘画表达复杂情绪”“能主动解决同伴间的小冲突”等；5-6岁幼儿需达到“能进行10以内加减运算”“能创编简单故事”“能制定小组活动计划”等“过去我们说‘促进幼儿全面发展’，但‘全面’具体指什么？2025年的发展指标将让目标‘看得见、摸得着’比如‘社交能力’，3岁的标准是‘愿意分享玩具’，4岁是‘主动安慰哭泣同伴’，5岁是‘能组织小组游戏’，这样教师才能知道‘该教什么、教到什么程度’”某儿童发展研究中心研究员解释道

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1.2特殊需求儿童的标准支持随着对“教育公平”的重视，2025年标准将首次纳入“特殊需求儿童教育支持标准”，明确对自闭症、语言障碍、听力障碍等特殊儿童的保教要求例如，标准将要求幼儿园配备“资源教室”和“专职康复教师”，制定“个别化教育计划”（IEP），并与专业机构建立“转介机制”；在环境创设上，需考虑“无障碍通道”“触觉材料”“视觉提示图”等支持措施“我们接触过一个有自闭症倾向的孩子，因普通幼儿园缺乏支持措施，家长不得不放弃入园2025年的标准将明确‘特殊儿童的接纳与支持责任’，让每个孩子都能享有‘有质量的教育’”某特殊儿童教育机构负责人说

3.2保教过程的标准化从“教师主导”到“儿童主导”第8页共17页

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2.1一日活动流程的儿童友好设计标准将重新定义“幼儿一日活动标准”，强调“以儿童兴趣为出发点”例如，在活动安排上，需根据幼儿“注意力周期”（3-4岁约15-20分钟，5-6岁约25-30分钟）设计“动静交替”的活动，避免长时间“坐圈教学”；在活动内容上，需提供“自主选择”机会，幼儿可自主决定“玩什么、和谁玩、怎么玩”，教师仅在必要时提供引导；在过渡环节（如餐前、午睡），需设计“低结构化活动”（如听故事、自由绘画），避免“机械等待”“过去我们的一日活动安排‘教师说了算’，孩子被动参与2025年的标准将明确‘幼儿自主选择权’，比如‘晨间活动至少有5种材料供幼儿选择’‘区域活动时间幼儿可自由进出’等，让孩子真正成为活动的‘主人’”某幼儿园课程主管表示

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2.2游戏质量的标准化评估游戏是幼儿学习的基本方式，2025年标准将构建“游戏质量评估标准”，从“幼儿主体性”“教师支持性”“环境适宜性”三个维度进行量化评估例如，在“幼儿主体性”方面，标准要求“幼儿主动发起游戏的比例＞70%”“幼儿在游戏中表现出‘专注’‘愉悦’等积极情绪”；在“教师支持性”方面，要求“教师通过提问引导幼儿思考，而非直接告知答案”“在幼儿遇到困难时提供‘脚手架式’支持（如示范、启发）”；在“环境适宜性”方面，要求“游戏材料能引发幼儿‘探索欲’，如‘可拼接的积木’‘会变色的水’等”“优质的游戏不是‘教师设计好的剧本’，而是‘幼儿自由探索的过程’2025年的标准将通过评估‘幼儿的参与度’‘教师的回应方式’‘环境的互动性’，让‘游戏育人’真正落地”某幼教专家强调第9页共17页

3.3环境支持的标准化从“物理环境”到“心理环境”

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3.1物理环境的“儿童友好”标准标准将细化“幼儿园物理环境标准”，从“安全性”“启发性”“互动性”三个维度提出具体要求例如，在安全性上，要求“活动室家具圆角处理”“地面防滑系数≥

0.6”“电源插座安装儿童保护盖”；在启发性上，要求“墙面布置幼儿作品占比＞60%”“区域材料‘低结构、多功能’（如积木、布料、纸盒等）”；在互动性上，要求“创设‘自然角’‘阅读区’‘建构区’等多元活动空间”“户外活动场地包含‘攀爬’‘沙水区’‘角色扮演’等不同功能区域”“我们曾参观过一个国际幼儿园，发现他们的墙面几乎都是‘可操作的’，孩子可以用粉笔在‘水写墙’上画画，用积木搭建‘小房子’，这种环境让孩子‘玩中学’2025年的标准将推广这类‘互动性环境’，让幼儿园成为‘孩子的另一个家’”某幼儿园园长说

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3.2心理环境的“安全信任”标准心理环境是幼儿成长的“隐形土壤”，2025年标准将首次将“心理环境”纳入评估体系，明确“教师态度”“同伴关系”“家园关系”的具体标准例如，在教师态度上，要求“对幼儿‘无条件积极关注’，不体罚、不羞辱”“对幼儿的‘错误’以‘引导’代替‘批评’”；在同伴关系上，要求“建立‘互助小组’，鼓励幼儿合作解决问题”“禁止‘孤立’‘排挤’等行为”；在家园关系上，要求“定期开展‘家长开放日’‘育儿讲座’，帮助家长理解幼儿发展规律”“建立‘双向反馈机制’，家长可对幼儿园工作提出建议并获得回应”第10页共17页“有位家长曾说‘孩子每天回家说“幼儿园不好玩”，我就知道他在幼儿园不开心’这说明心理环境对孩子的影响有多大2025年的标准将让‘心理环境’可见可感，推动幼儿园从‘教育场所’向‘儿童成长社区’转型”某儿童心理研究机构负责人表示

四、多元主体参与的协同标准体系从“政府主导”到“多方共治”“标准制定不是‘政府的事’，也不是‘幼儿园的事’，而是‘所有人的事’”2024年，某省学前教育标准听证会的现场，一位家长代表的发言引发广泛共鸣随着社会对幼儿教育关注度的提升，2025年标准制定将打破“政府单一主导”模式，构建“政府引导、幼儿园主体、家长参与、专家支撑、社会监督”的多元协同标准体系，让标准更贴近“教育本质”和“儿童需求”

4.1政府从“制定者”到“引导者”

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1.1标准制定的“开放参与”机制2025年，政府将建立“标准制定开放参与通道”，通过听证会、问卷调查、线上投票等方式，吸纳家长、教师、专家、社会组织等多元主体参与标准制定例如，在《3-6岁儿童发展指标》制定过程中，政府将邀请特殊儿童家长代表、一线教师代表、儿童心理学家参与“指标筛选”“目标设定”等环节，确保标准符合实际需求；在《幼儿园安全标准》修订中，将通过“家长微信群投票”“社区听证会”等方式，收集公众对“安全细节”的意见（如是否增加“防拐骗演练”标准）“过去标准制定是‘闭门造车’，部分标准脱离实际2025年，我们将通过‘线上+线下’的参与渠道，让每个利益相关者都能‘发第11页共17页声’，确保标准‘接地气、有温度’”某省教育厅政策法规处负责人说

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1.2标准实施的“资源保障”支持政府不仅是标准的“制定者”，更是“支持者”2025年，政府将出台“标准实施资源保障政策”，为幼儿园落实标准提供“资金、师资、技术”支持例如，对落实“普惠性标准”的幼儿园，给予生均公用经费上浮20%的奖励；对开展“个性化教育”的幼儿园，提供“特殊儿童教育专项补贴”；对教师开展“标准培训”，将培训纳入教师继续教育学分体系“我们调研发现，部分农村幼儿园因资金不足，难以达到‘玩教具配备标准’2025年，政府将通过‘专项基金’‘资源共享平台’等方式，帮助这些园所‘达标’，确保‘每个孩子享有公平的教育资源’”某农村教育发展中心负责人说

4.2幼儿园从“执行者”到“共建者”

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2.1园本标准的“自主创新”机制标准不是“一刀切”的“紧箍咒”，而是“园本特色”的“助推器”2025年，标准将赋予幼儿园“园本标准创新权”，允许幼儿园在“国家/地方基础标准”之上，结合自身特色（如传统文化、自然教育、艺术启蒙等）制定“园本特色标准”例如，某幼儿园以“传统文化”为特色，可制定“传统节日主题活动标准”（如“春节包饺子”“端午包粽子”的保教流程）；某幼儿园以“自然教育”为特色，可制定“户外探索活动安全标准”（如“植物观察记录规范”“昆虫接触安全指南”）第12页共17页“每个幼儿园都有自己的优势，不能用一个标准‘框住’所有园所2025年的标准将‘基础标准+特色标准’结合，让幼儿园既能‘达标’，又能‘出彩’”某幼教集团总园长表示

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2.2内部治理的“标准落地”责任幼儿园将成为标准落地的“第一责任人”，建立“内部标准执行机制”例如，成立“标准执行小组”，由园长、教师代表、家长代表组成，定期检查标准落实情况（如每周检查“游戏时间”是否达标）；建立“教师标准培训制度”，将标准内容纳入新教师入职培训和在职教师继续教育；建立“家长反馈渠道”，定期收集家长对标准落实的意见（如“一日活动安排是否合理”“教师回应是否及时”）“标准制定得再好，落不到实处也是空谈2025年，我们将把‘标准执行情况’纳入园所考核，让每个教职工都意识到‘标准就是日常工作的一部分’”某幼儿园园长说

4.3家长从“旁观者”到“参与者”

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3.1家长参与标准制定的“常态化”机制2025年，家长将拥有“标准制定的话语权”，通过“家长委员会”“园务理事会”等渠道参与标准制定例如，家长委员会可参与“幼儿发展评估标准”的讨论（如“哪些能力是最重要的”“如何评估更合理”）；园务理事会可参与“收费标准”“安全管理标准”的制定（如“伙食费如何使用更透明”“安防措施如何更到位”）“过去家长很少参与标准制定，往往是‘园方说什么就是什么’2025年，我们将建立‘家长参与标准制定的年度机制’，通过‘听证会’‘投票’等方式，让家长的声音真正被听见”某区教育局学前教育科负责人说第13页共17页

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3.2家长参与标准实施的“深度化”机制家长不仅参与制定，更要参与实施2025年，标准将引入“家长志愿者制度”，鼓励家长参与幼儿园的“安全管理”（如协助晨间入园、午餐监督）、“课程建设”（如分享职业经验、参与亲子活动设计）、“质量评估”（如参与“开放日”评估、填写“满意度问卷”）等“有位家长是工程师，他参与幼儿园‘建构区材料优化’，提出‘增加可测量的积木’，帮助孩子理解‘长度’‘体积’等概念，这比教师自己设计的材料更有效2025年，我们将鼓励更多家长‘用专业优势支持标准实施’，让教育更‘多元’”某幼儿园课程主管说

4.4第三方机构从“评估者”到“支撑者”2025年，第三方机构将在标准制定中发挥“专业支撑”作用，通过“研究、评估、认证”等方式，推动标准落地例如，高校和研究机构可开展“标准实施效果研究”，分析不同标准对儿童发展的影响；专业评估机构可开展“幼儿园质量认证”，为家长提供“可信赖的质量参考”；行业协会可制定“行业自律标准”，推动优质园所“抱团发展”“第三方机构的‘中立性’和‘专业性’，能让标准制定更科学、更客观2025年，我们将培育一批‘幼教标准研究与评估机构’，为行业提供‘从理论到实践’的全链条支持”某教育行业协会负责人说

五、国际化与本土化融合的标准拓展从“借鉴”到“创新”“当中国幼儿园开始引入蒙台梭利教具，当国际幼儿教育理念被广泛讨论，我们该如何平衡‘国际化’与‘本土化’？”这是2024年第14页共17页中国幼儿教育行业的“世纪之问”2025年，随着“一带一路”教育合作深化、国际交流频繁，幼儿教育标准制定将在“借鉴国际经验”的基础上，更加强调“中国特色”，构建“既吸收国际先进理念，又扎根中国文化土壤”的标准体系

5.1国际标准的“本土化转化”

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1.1国际先进标准的“筛选”与“适配”2025年，我国将系统梳理国际幼儿教育标准（如联合国教科文组织《幼发拉底报告》、蒙台梭利教育标准、瑞吉欧教育原则等），筛选“普适性”内容（如“以儿童为中心”“游戏主导”“家园合作”等），并结合中国实际进行“本土化转化”例如，针对“瑞吉欧教育”的“项目活动”理念，标准将转化为“主题探究活动标准”，要求教师引导幼儿围绕“本土文化主题”（如“家乡的美食”“传统手工艺”）开展探究，避免“盲目模仿西方项目”；针对“高瞻课程”的“主动学习”理念，标准将转化为“本土情境下的主动学习标准”，强调“在集体生活中学习合作”“在传统文化体验中培养责任感”等“国际标准是‘他山之石’，但不能‘照搬照抄’2025年，我们将建立‘国际标准本土化评估委员会’，从‘文化适应性’‘教育目标匹配度’‘实施可行性’三个维度，对国际标准进行‘二次开发’，让‘先进经验’真正‘为我所用’”某幼教研究中心负责人说

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1.2国际教育合作的“标准互认”探索随着国际教育交流增多，2025年将探索“幼儿教育标准互认”机制例如，与“一带一路”沿线国家建立“学前教育标准互认联盟”，通过“标准比对”“联合评估”等方式，推动中国幼儿园与国第15页共17页际幼儿园的“双向交流”；针对“跨境幼儿教育服务”（如中外合作办园），制定“标准互认实施细则”，确保“教育质量不低于中国标准”“有位家长曾因孩子在‘中外合作幼儿园’上学，担心‘教育质量与国内标准不匹配’2025年的‘标准互认’机制，将让家长更放心，也让中国幼儿教育‘走出去’更有底气”某国际教育交流中心负责人说

5.2本土标准的“国际化表达”

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2.1中国特色教育元素的“标准融入”2025年，标准将主动融入“中国特色教育元素”，如“中华优秀传统文化教育”“集体主义价值观培养”“劳动教育启蒙”等例如，在“课程内容标准”中，要求“每学期至少开展4次传统文化主题活动”（如“书法入门”“传统礼仪学习”）；在“幼儿发展指标”中，增加“能主动帮助同伴”“能理解集体规则”等“中国化目标”；在“环境创设标准”中，要求“展示中国传统艺术作品”（如剪纸、脸谱）、“设置‘小小值日生’岗位”（培养责任感）等“我们曾对500名3-6岁幼儿进行‘价值观认知’调查，发现孩子对‘分享’‘合作’的理解远不如‘孝顺’‘尊敬长辈’深刻2025年的标准将强化‘本土价值观培养’，让孩子‘懂中国、爱中国’”某教育科学研究院研究员说

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2.2中国幼儿教育经验的“国际推广”随着中国幼儿教育“普惠优质”发展的成功实践（如“0-3岁托育服务”“农村小规模幼儿园”等），2025年将推动“中国标准”的国际推广例如，向发展中国家输出“普惠性幼儿园办园标准”，帮助其构建“低成本高效能”的学前教育体系；在“国际教育论坛”上第16页共17页分享“中国特色幼儿教育经验”，如“家园社协同育人模式”“传统文化融入游戏的实践”等“中国的幼儿教育实践，如‘以游戏为基本活动’‘普惠性资源建设’，已被国际社会认可2025年，我们将通过‘标准输出’，让中国教育智慧‘惠及更多孩子’”教育部国际合作与交流司相关负责人表示结论标准为帆，驶向幼儿教育高质量发展的未来“标准是行业的‘红绿灯’，也是儿童成长的‘安全网’”2025年，幼儿教育行业标准制定将告别“碎片化”“经验化”的过去，走向“体系化”“科学化”“人性化”的未来从政策驱动的标准化覆盖，到技术赋能的标准创新；从儿童为本的标准重构，到多元协同的标准共治；从国际融合的标准拓展，每一个趋势都指向一个核心——“让标准服务于儿童发展”未来已来，当标准真正成为“教育质量的保障”“儿童成长的阶梯”“行业发展的灯塔”，我们有理由相信每个孩子都能在有质量的教育中“健康、快乐、有尊严地成长”，每个家庭都能感受到“教育的温度与力量”，整个幼儿教育行业将迈向更加规范、更具活力、更富创新的高质量发展新阶段这不仅是标准的胜利，更是教育的胜利，是“幼有所育”到“幼有优育”的时代跨越第17页共17页。