饮酒其五教学课件逐字稿

《饮酒（其五）》教学课件第一章课程导入与背景介绍古今官场与隐士的对比官场黑暗历史上李林甫、秦桧、武则天等权谋人物代表了官场的尔虞我诈和勾心斗角，他们为了权力不择手段，使得朝廷政治腐败，民不聊生隐士代表陶渊明辞官归隐，追求淳朴的田园生活，表现了知识分子的高洁品格和精神追求，他的不为五斗米折腰成为千古名言陶渊明简介东晋诗人，名潜，字元亮，号五柳先生•代表作《归去来辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》•东晋社会背景门阀世族把持朝政，真正的人才常被埋没•陶渊明的归隐经历出仕为官田园创作陶渊明曾担任彭泽县令等地方小官，但他厌倦官场的归隐后，陶渊明创作了大量表达淡泊宁静生活理想的虚伪礼节和世俗纷争诗歌作品1234辞官归隐影响后世因不为五斗米折腰的高洁志趣，他决定辞官回归田被誉为中国第一位田园诗人，对唐代王维、孟浩然等园，过着耕读生活诗人产生深远影响第二章诗歌朗读与整体把握结庐在人境，而无车马喧问君何能尔？心远地自偏采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言教师范读全诗，学生齐读朗读技巧诗歌结构节奏五言诗通常为二三节奏，即前两字为一顿，后三字为一顿全诗可分为两个层次•重音重点字词需加重语气，如心远、悠然、真意•第一层（句）描述心境超脱，虽处闹市却无喧嚣之扰•1-4情感表达出诗人超脱尘俗、悠然自得的情感•第二层（句）描绘自然美景，表达悠然自得的田园意趣•5-10诗歌结构解析第一层（句）第二层（句）1-45-10诗人描述自己虽然生活在人群中，但心境超脱，不受世俗喧嚣影响描绘自然美景和诗人悠然自得的生活状态采菊东篱下，悠然见南山结庐在人境，而无车马喧问君何能尔？心远地自偏山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言朗读重点提示心远地自偏采菊东篱下飞鸟相与还读这句时要表达出心灵超脱的情感，强调读这句时要表现出动作的悠闲与专注，轻柔这句要读出意境的宁静与归属感，还字稍远字，体现出精神上的高远和超越这是缓慢，仿佛置身于诗人描绘的宁静田园中，加重音，表达飞鸟归巢的自然之美，同时也全诗的核心意境所在感受那份闲适与自在暗示人应回归本真第三章第一层诗句细读与赏析结庐在人境，而无车马喧问君何能尔？心远地自偏问君何能尔？心远地自偏解析尔的含义尔在这里指这样，表达诗人对自己能在喧嚣环境中保持宁静的惊讶与赞叹这种提问式的表达增强了诗歌的艺术效果精神超脱诗人的精神境界已经超脱尘俗，心境远离了世俗的纷扰，达到了一种物我两忘的境界身居闹市，一尘不染的哲理身处纷扰心灵洁净远离官场诗人并非完全隐居深山，而是选择了人境尽管身处俗世，诗人的心灵却能保持纯净，心远即远离官场与尘世的纷争，追求精神有人烟的地方生活，这表明他并非逃不被外界喧嚣所扰，达到心远的境界上的自由与超脱，体现了陶渊明超凡脱俗的——避社会精神境界互动提问思考与讨论你如何理解心远地自偏？这句诗对你有什么启示？

1.在现代生活中，我们如何做到心远？请结合自己的生活经验谈谈看法

2.你认为陶渊明选择结庐在人境而非深山老林，有何深意？

3.第四章第二层诗句细读与赏析采菊东篱下，悠然见南山山气日夕佳，飞鸟相与还此中有真意，欲辨已忘言采菊东篱下，悠然见南山采菊的象征意义采菊这一动作体现了诗人高洁的志趣和闲适的生活状态菊花在中国传统文化中象征高洁和坚贞，周敦颐称菊为花之君子，陶渊明采菊也象征着他追求高洁品格的精神追求悠然见南山的意境见与看、望的区别1见2看无意中发现，不经意间的感知，表示人与景物处于一种自然融合的有意识地观察，表示人与景物之间存在一定的距离，观察者带有明状态，没有刻意的观察行为确的目的性3望4苏东坡评价远距离地观看，强调视线的延伸和空间的距离感，观察者与被观察苏东坡曾评价采菊东篱下，悠然见南山的意境为此语含有无限意，物之间有明显的间隔如银河倒泻，强调了这一意境的深远和丰富山气日夕佳，飞鸟相与还赏析夕阳山色山气日夕佳描写了黄昏时分山间的美好景色，山气指山间的云雾和空气，在夕阳的映照下显得格外美好飞鸟归巢飞鸟相与还描绘了鸟儿成群结队归巢的景象，相与表示相伴，还意为归返飞鸟归巢象征着回归自然、归真返朴的哲理诗人与自然的和谐关系诗人的心境自然的回应陶渊明在田园生活中表现出悠然自得的心境，自然景物如南山、菊花、飞鸟等以其本真的美他通过采菊、观山等行为与自然建立了和谐的丽回应了诗人的心灵，形成了人与自然的和谐关系共鸣精神的回归意境的融合飞鸟归巢象征着精神的归宿，诗人通过归隐田诗中的景物与诗人的心境相映成趣，形成了一园，也找到了自己精神的家园，实现了内心的种物我两忘的境界，体现了中国古典田园诗安宁与自由的最高艺术追求互动提问思考与讨论你觉得飞鸟相与还对诗人有什么启示？这个景象为什么能引起诗人的共鸣？

1.在现代都市生活中，人们如何理解归真返朴？你认为现代人可以通过哪些方式实

2.现精神上的归巢？你能从自己的生活经验中，找到类似悠然见南山的例子吗？那种感受是怎样的？

3.第五章诗歌结尾句解析此中有真意，欲辨已忘言此中有真意，欲辨已忘言真意的内涵言语的局限哲理的深度真意指的是田园生活中所体悟到的人生真谛，欲辨已忘言表明这种体验和感悟是深刻而复陶渊明的辞官归隐不是简单的逃避，而是对人包括对自然的热爱、对精神自由的追求以及对杂的，超出了语言所能表达的范围，只能通过生的深刻体悟和选择，这种体悟不是三言两语简单纯真生活的向往意会来理解能够说清的诗歌的思想内涵总结淡泊名利社会批判诗人通过辞官归隐的选择和对田园生活的热爱，诗歌隐含了对东晋社会黑暗现实的批判，反映表现出对名利的淡泊和对精神自由的追求了诗人选择归隐的无奈与超越现实困境田园理想反映了知识分子在乱世中的精神困境和对摆脱表达了诗人对自然、纯真、宁静生活的向往，束缚、寻求自由的渴望构建了一种理想的精神家园第六章教学重点与难点回顾在学习《饮酒（其五）》的过程中，我们需要把握诗歌的语言特点、艺术表现手法和思想内涵本章将对教学重点和难点进行回顾，帮助同学们巩固所学知识教学重点诗歌朗读技巧诗歌语言品味掌握五言诗的节奏感，理解重音字词的处理，表达诗中蕴含的情感品味关键字词如心远、悠然、见等的丰富内涵，理解其在诗中的作用诗歌意境理解思想内涵把握理解诗歌所创造的超脱尘俗、回归自然的意境，感受诗人与自然和谐把握诗歌表达的淡泊名利、追求精神自由的思想，理解其在中国文学相处的境界史上的地位和影响教学难点诗歌审美情趣培养诗中哲理的深刻领悟现代学生与古代诗人的生活环境和审美经验有很大差异，如何培养对诗诗歌中心远地自偏、此中有真意，欲辨已忘言等含义深刻的句子，蕴歌中所描绘的田园意境和闲适心境的感受能力是一个难点需要通过多含了丰富的哲理，学生难以透彻理解需要通过多角度的解析和讨论，种方式引导学生进入诗歌的意境，感受其中的美感帮助学生深入领会通过图片、音乐等辅助手段，创设情境联系诗人的生平和时代背景••引导学生进行想象和联想，丰富感受与现代生活相结合，寻找现实意义••结合现代生活经验，寻找共鸣点•第七章课堂活动设计为了加深同学们对《饮酒（其五）》的理解和感受，设计了以下课堂活动，旨在通过朗读、讨论和创作等多种形式，激发学习兴趣，培养审美能力，深化对诗歌内涵的理解朗读与背诵比赛分组朗读背诵比赛创意展示将全班分为个小组，每组选择不同的组织全班进行《饮酒（其五）》的背诵比鼓励学生以小组为单位，通过配乐朗诵、4-6朗读方式，如齐读、轮读、配乐朗读等，赛，评选出语音清晰、感情丰富、理解到情景表演、绘画配诗等多种创意形式展示体会不同情感色彩和节奏感的朗读效果位的优秀背诵者对诗歌的理解小组之间相互评价，讨论哪种朗读方式最背诵后可以要求学生简述自己对诗歌的理展示后进行小组间的互评和交流，分享不能表达诗歌的意境和情感解，增强记忆与理解的结合同的理解和感受小组讨论陶渊明的隐士精神对现代人的启示诗歌中心远与归隐的现实意义讨论要点讨论要点现代社会的压力与困扰是什么？心远在当代社会中可以有哪些表现形式？••陶渊明的心远地自偏对现代人有何启示？现代人如何实现精神上的归隐？••如何在繁忙的现代生活中保持内心的宁静与超脱？你身边有哪些心远地自偏的例子？••如何理解当代语境下的归隐？是否意味着消极避世？如何平衡现代社会的责任与个人精神自由的追求？••各小组讨论后推选代表进行分享，教师进行点评和总结作业布置写一篇短文我眼中的心远地自偏创作一首现代田园诗要求结合自身经历或观察，谈谈对心远地自偏的理解，字数要求以自然景物为题材，表达对自然的热爱和对简单生活的向往，形式500-字可以讲述自己或身边人如何在繁忙生活中保持内心的平静与超脱，不限，可以是古体诗也可以是现代诗鼓励学生在创作中融入自己的真实800也可以探讨这种精神境界对现代人的价值和意义感受和对现代生活的思考，展现个人独特的审美情趣和精神追求课程总结与升华陶渊明《饮酒（其五）》以其简洁的语言和深远的意境，展现了诗人超脱尘俗的精神境界和对自然田园生活的热爱心远地自偏成为中国文化中一种重要的精神追求，影响了后世无数文人诗歌语言精炼而意蕴丰富，通过对自然景物的描绘和对内心境界的刻画，构建了一个和谐、宁静、自由的精神世界这种艺术表现手法和思想内涵使其成为中国古典诗歌的杰出代表。