高中政治大单元教学课件

高中政治大单元教学课件第一章大单元教学理念与设计整体性思维素养为本实践创新打破传统碎片化教学模式，形成系统化认知以核心素养为导向，注重学生思想政治能力将理论与实践紧密结合，通过情境教学和社结构，培养学生的综合思维能力的全面培养，促进价值观内化会参与，提升学生解决实际问题的能力大单元教学大在哪里？统整教材议题引领促进发展将零散知识点整合为系统性框架，建立知识之以真实社会议题为载体，将理论概念与现实情突破知识传授的界限，关注学生认知发展规间的内在联系，形成完整的知识网络境融合，增强学习的真实感与参与度律，培养高阶思维能力与核心素养教师视角从知识点到大主题以《中国特色社会主义》为例传统教学可能将社会主义初级阶段、改革开放、社会主义核心价值观等作为独立知识点讲解大单元教学则围绕中国特色社会主义道路的探索与发展这一大主题，整合相关内容，构建系统性认知框架教师需要:•梳理教材内在逻辑，找出核心概念与关键问题•设计引导性问题，促进学生主动建构知识体系•提供思维工具，帮助学生形成知识网络学生视角认知发展与兴趣结合关注年龄特点与思维水平设计渐进式学习路径高中生处于形式运算阶段，具备抽象从具体到抽象，从简单到复杂，循序思维能力，但政治概念理解仍需具体渐进地引导学生理解政治概念例情境支持教学设计应充分考虑学生如，在讲解公平正义时，可先从校的认知特点，选择贴近学生生活的案园生活中的具体事例入手，逐步过渡例和议题到社会制度层面的讨论激发探究兴趣与思考大单元教学设计的四大基本要求整体性1相关性2阶梯性3综合性4整体性目标与内容系统整合阶梯性循序渐进，难度递增打破章节界限，依据内在逻辑重组教学内容，形成完整的知识体系和能按照认知规律设计学习序列，由浅入深，逐步提升认知挑战，确保学生力结构能够跟随思路前进相关性教学活动与目标紧密关联综合性知识与能力多维融合所有教学活动和评价方式都应直接服务于单元目标，避免无关内容干扰学习焦点案例分享人类社会发展与中国特色社会主义单元设计思路将《经济与社会》中的相关内容整合为两个大单元，以历史发展为主线，贯穿马克思主义基本原理与中国实践的有机结合单元一人类社会发展的进程与趋势单元二中国特色社会主义的开创与发展议题组设计围绕历史选择与时代责任这一核心议题，引导学生理解中国特色社会主义是历史发展的必然结果，激发学生的使命感和责任感第二章大单元教学中的核心素养培养思想政治学科核心素养四大维度政治认同科学精神认同社会主义核心价值观，具有对马克思主义的运用科学的世界观和方法论观察事物、分析问信仰、对社会主义和共产主义的信念、对中国特题，具有实事求是、勇于创新的科学态度和理性色社会主义道路的自信思维公共参与法治意识关注国家和社会生活，积极参与公共事务，具有尊重宪法、遵守法律，维护法律权威，具有规则社会责任感、公共意识和民主意识，能够理性表意识和权利义务观念，能够依法行使权利、履行达和维护自己的合法权益义务大单元教学如何培育核心素养？以公共参与为例设计教学活动在教授民主与选举相关内容时，可以设计模拟选举活动，让学生体验民主过程

1.分组研究选举的基本原则和程序

2.设计竞选纲领和演讲稿

3.组织模拟投票和监票过程

4.反思选举制度的价值和实践意义通过这一过程，学生不仅能够理解民主选举的基本知识，更能够体验民主程序，培养责任感与主人翁意识，提升公共参与素养课堂活动示范班级委员会民主选举反思阶段实施阶段准备阶段•分析选举过程中的亮点和问题•候选人进行公开演讲和辩论•比较班级选举与国家选举的异同•学习民主选举的基本原则和程序•选民提问和质询•讨论如何完善班级民主管理制度•分组设计选举规则和监督机制•设置投票站进行无记名投票•撰写民主参与体验报告•候选人准备竞选纲领和演讲•学生担任监票员进行计票以问题为导向，促进思维深化设计开放性问题引发探讨结合时政热点，增强现实感精心设计没有标准答案但有思考价值选择与教学内容相关的社会热点问的问题，如如何在维护公共安全与题，如数字人民币的推广应用、乡村保护个人隐私之间找到平衡？，鼓振兴战略实施等，使理论学习与社会励学生从多角度思考复杂问题现实紧密结合促进批判性与创新性思维引导学生质疑、分析、评价和创新，培养独立思考能力例如，在讨论环境保护议题时，鼓励学生提出创新性的解决方案案例分析疫情防控中的政治认同模拟联合国大会辩论疫情防控策略组织学生模拟不同国家代表，讨论全球疫情防控的策略与合作机制

1.学生分组代表不同国家，研究该国疫情防控政策和措施

2.撰写立场文件，阐述本国应对疫情的理念和做法

3.进行模拟辩论，讨论全球合作与各国责任

4.反思不同社会制度在应对重大危机时的表现通过比较分析不同国家的疫情防控策略，学生能够更加深刻地理解中国特色社会主义制度的优越性，增强制度自信和政治认同第三章实践导向与创新考评大单元教学的实践驱动力理论联系实际，解决真实问题课堂学习与社会实践相结合将政治理论知识应用于解决现实问打破课堂与社会的界限，将社会作为题，如组织学生参与社区治理、环境大课堂，通过社会调查、志愿服务、保护等实践活动，体验理论的实践价公益活动等形式，拓展学习空间值培养解决复杂问题的能力设计综合性、挑战性的实践任务，如模拟政府决策、社会问题解决方案设计等，提升学生分析问题和解决问题的能力情境化课程设计设置真实或模拟情境引导学习情境是学习的载体，好的情境设计能够激发学生的学习动机和参与热情情境可以是真实的社会问题，也可以是精心设计的模拟场景多样化教学形式话剧表演如演绎民主生活会场景，体验民主监督角色扮演如模拟法庭审判，理解法律程序辩论比赛如就经济发展与环境保护进行辩论模拟会议如举行模拟人大会议，体验民主决策创新考评体系构建多维度评价超越知识记忆的评价范式，全面考察学生的知识理解、能力表现、情感态度、价值观念等多多主体评价个方面，体现素养导向打破教师单一评价的局限，引入学生自评、互评，以及家长、社区人士等多元评价主过程与结果并重体，形成全方位的评价视角注重学习过程的评价，通过观察记录、成长档案等方式，关注学生的进步轨迹和发展态势，激励持续成长评价案例抗疫倡议与知识宣讲活动项目概述结合公共卫生与社会责任主题，组织学生策划并实施社区抗疫知识宣传活动

1.学生分组调研社区居民对疫情防控知识的了解情况

2.设计通俗易懂的宣传材料和互动活动

3.在社区开展宣传活动，提高居民防疫意识

4.撰写实践报告，反思活动成效与不足评价设计过程评价小组合作表现、任务完成质量教学周期与评价联动课前准备阶段1设计预习任务，引导学生收集资料、提出问题评价学生的资料搜集能力和问题意识2课堂学习阶段组织讨论、辩论、合作探究等活动，关注学生的参与度、思维深课后实践阶段3度和合作能力设计实践任务，引导学生应用所学解决实际问题评价学生的知识迁移能力和实践创新能力4总结提升阶段组织反思讨论，引导学生梳理知识体系，形成个人观点评价学生的系统思维能力和价值判断能力教师角色转变引导者与合作者从知识传授者到学习引导者教师不再是知识的唯一来源和权威，而是学习活动的设计者、组织者和引导者通过设计有挑战性的任务和问题，激发学生的探究欲望和思考能力关注个体差异，实施差异化教学尊重学生的个体差异，为不同学习风格和能力水平的学生提供适合的学习路径和支持例如，为基础薄弱的学生提供更多的学习支架，为能力强的学生设计拓展性任务促进学习共同体建设学生角色转变学习主体与社会参与者自主学习者从被动接受知识转变为主动建构知识，学会设定学习目标，选择学习策略，监控学习过程，评价学习效果合作探究者积极参与小组合作，学会倾听、表达、协商和分享，在交流互动中碰撞思想，拓展视野，深化认识社会参与者关注社会现实，参与社会实践，在解决实际问题中应用所学知识，体验社会责任，培养公民意识大单元教学的技术支持思维导图软件辅助知识构建利用XMind、MindManager等思维导图软件，帮助学生梳理知识结构，建立概念联系，形成系统认知多媒体资源丰富教学内容整合视频、图片、音频等多媒体资源，增强教学的直观性和吸引力，帮助学生更好地理解抽象概念在线协作平台促进互动利用钉钉、腾讯会议等平台，突破时空限制，实现师生之间、学生之间的在线讨论、资源共享和协作学习典型教学资源推荐123教材配套资源时政资源活动方案•人教版高中政治教材及教师用书•《时事》杂志及配套教学参考•模拟联合国活动手册•《高中思想政治大单元教学设计指南》•《半月谈》时政分析文章•青少年法治教育实践活动指南•学科网、全品网等平台的思想政治教学•中央电视台新闻联播及新闻评论•高中生社会实践项目设计与评价资源•人民日报、光明日报等权威媒体报道•班级民主管理与自治活动方案教学设计示范社会主义核心价值观单元主题引入价值观的现实意义通过播放短视频或分享新闻故事，引发学生思考价值观如何影响个人生活和社会发展？为什么需要核心价值观？议题探究核心内容解析国家层面学生分组研究富强、民主、文明、和谐的内涵与实践社会层面通过案例分析，探讨自由、平等、公正、法治的关系个人层面结合生活实例，讨论如何践行爱国、敬业、诚信、友善实践活动社区志愿服务组织学生参与社区志愿服务，将核心价值观付诸实践，并撰写反思报告教学设计示范国家制度与法治建设单元理论学习人民代表大会制度通过阅读文献、观看视频等方式，学习人民代表大会制度的基本原理、历史发展和重要意义组织学生讨论人民代表大会制度如何体现人民当家作主？情境模拟村民会议与民主决策设计一个村庄发展规划的决策情境，学生扮演村民代表，讨论村内公共设施建设方案通过模拟村民会议，体验民主协商和决策过程评价设计多元综合评价采用角色扮演表现评价与反思报告相结合的方式，既关注学生的参与过程和表现，也重视学生对民主决策的理解和反思学生作品展示与分享学生作品是大单元教学成果的重要展现形式通过思维导图、议题讨论报告、实践活动视频、心得体会等多样化的作品，不仅可以全面评价学生的学习效果，也能够激发学生的创造力和表达欲望教学难点与应对策略学生认知差异大，如何分层教学？评价标准多元，如何保证公平公正？应对策略应对策略•设计基础性和拓展性任务，满足不同学生•制定清晰的评价标准和指标体系需求•采用多元评价主体，避免单一视角偏差•采用导学案+小组合作模式，促进互助学•注重过程性评价，关注学生的进步与成长习•提供个性化指导和反馈，关注每个学生的进步理论与实践结合难，如何设计有效情境？应对策略•选择贴近学生生活的案例和问题•邀请社会人士参与教学，分享实践经验•利用多媒体技术，创设虚拟情境教师专业成长路径参与大单元教学研讨与培训积极参加各级教研活动和专业培训，学习大单元教学的理念和方法，拓展专业视野，更新教学理念反思与改进教学设计坚持教学反思，记录教学过程中的问题和收获，不断调整和完善教学设计，提高教学效果建立教学资源共享平台与同伴教师合作建立资源共享机制，互相分享教学设计、课堂实录、教学反思等资源，促进共同成长未来展望大单元教学推动高中政治教育变革促进学生核心素养全面提升大单元教学突破知识本位的局限，注重学生核心素养的培养，有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人构建开放、互动、创新的课堂生态大单元教学改变传统的教学方式，创造更加开放、互动、创新的课堂环境，使政治课成为学生喜欢、终身受益的课程，增强思想政治教育的吸引力和实效性培养担当民族复兴大任的时代新人结束语大单元教学，开启高中政治教育新篇章以系统视角统整知识以核心素养引领成长以实践创新激发潜能打破知识碎片化，构建系统性认知框架，培超越知识传授，关注学生的全面发展，培养将理论与实践紧密结合，通过多样化的教学养学生的整体思维能力和辩证思维能力政治认同、科学精神、法治意识和公共参与活动和评价方式，培养学生解决问题的能力素养和创新精神。