人教版咕咚教学课件

人教版语文《咕咚》教学课件第一章故事导入与背景介绍作品背景故事概要教育价值《咕咚》是著名儿童文学作家郑渊洁的经讲述了一个神秘怪兽咕咚与村民之间发通过故事反映人们对未知的恐惧与勇敢面典童话作品，作为童话大王的代表作之生的故事，通过简单却富有深意的情节展对的主题，培养学生的勇气和包容精神一，深受孩子们喜爱开咕咚形象神秘而友善的怪兽咕咚是一个外形奇特但性格温和的神秘生物，它有着毛茸茸的身体和大大的眼睛•行走时发出咕咚咕咚的声音•喜欢安静地观察村庄•渴望与人类成为朋友•第二章主要人物介绍小孩代表纯真与勇气，敢于接近咕咚，最终成为连接咕咚与村民的桥梁咕咚村民们传说中的怪兽，外形奇特但性格温和，渴望与人起初害怕咕咚，对这个未知生物充满恐惧和排类交朋友，却因自己的外表而被人们误解斥，后来在真相揭示后逐渐接纳它角色性格分析咕咚的性格特点村民的心理变化小孩的纯真勇敢咕咚虽然外形奇特，但内心十分温柔村民们最初对咕咚充满恐惧与偏见，这小孩子天生具有好奇心与勇气，没有成它长期独自生活在森林中，感到深深的源于对未知的本能反应他们不了解咕人世界的成见和顾虑他们凭借直觉判孤独，渴望能够与村民们建立友谊咚，所以用想象填补认知空白，将咕咚断咕咚的善良本性妖魔化它不擅长表达，只能通过简单的行为表小孩的行为启示我们纯真的眼光常常达善意，如偷偷帮助村民做事情随着故事发展，村民们的态度从恐惧、能看到真相，勇气可以打破隔阂抵制到逐渐理解、接纳，展现了人性的成长第三章故事情节梳理（上）咕咚初次出现1一个宁静的夜晚，村庄附近突然传来咕咚咕咚的奇怪声音，村民们惊慌失措，纷纷猜测是什么可怕的怪物2恐慌蔓延声音持续出现，村民的恐惧越来越强烈大家开始编造各种可怕的传说，描述咕咚的恐怖形象和破坏力村民集体抵制3在村长的带领下，村民们决定团结起来对抗这个未知生物他们制造陷阱，准备武器，希望捕获或驱赶咕咚4小孩的好奇与成人不同，村里的小孩对咕咚充满好奇一个勇敢的小孩决定偷偷潜入森林，想要一探究竟紧张的围捕场景村民的行动咕咚的处境村民们手持农具和火把被迫不断躲避••组成小队在森林中搜寻内心充满困惑和悲伤••设置了多处陷阱不明白为何人们如此惧怕它••脸上写满恐惧与紧张渴望解释但无法交流••第四章故事情节梳理（下）1小孩的发现2真相揭示勇敢的小孩终于见到了咕咚的真实样子令人惊讶的是，咕咚小孩回到村庄，告诉大家咕咚的真实情况起初没人相信，但并不像传说中那样可怕，反而显得温和友善小孩观察到咕咚更多的孩子也开始偷偷观察咕咚，带回了咕咚善良行为的证在帮助村民修补围栏、照顾迷路的小动物据3村民态度改变4和解与友谊在越来越多证据面前，村民们开始怀疑自己的判断一些勇敢误会最终解除，村民们开始接纳咕咚咕咚被邀请参加村庄的的村民决定亲自去见证真相，他们发现咕咚确实无害，甚至在活动，成为村庄的朋友和守护者，帮助村民解决各种困难暗中帮助村庄关键情节分析1恐惧源于未知理解带来和谐勇气改变偏见故事开始时，村民们对咕咚的恐惧完全源于当村民们真正了解咕咚后，恐惧自然消散小孩的勇气打破了村庄的集体偏见这表明对未知的想象人类天生对无法理解的事物这揭示了一个重要道理很多偏见和冲突源个体的勇敢行为能够挑战群体思维，带来积产生恐惧，这种恐惧会催生出偏见和排斥行于缺乏理解，而理解是建立和谐关系的基极的改变，哪怕这个个体是一个孩子为础第五章课文重点词汇讲解咕咚拟声词的意义重要形容词关键动词咕咚是典型的拟声词，模仿物体落水或神秘形容不为人所知、充满未知的如出现从没有到有，从隐藏到显露如重物落地的声音在故事中，这个声音成森林里住着一个神秘的生物咕咚突然出现在村庄边缘为了怪兽的名字，非常形象地描述了它行躲藏隐藏自己，不让别人发现如咕走时发出的声响巨大形容体积或面积极大如咕咚有咚总是躲藏在大树后面着巨大的身躯例句石头落入水中，发出咕咚一声接近逐渐靠近某人或某物如小孩勇响温和形容性格平静、不粗暴如咕咚敢地接近了咕咚的眼神很温和词汇练习互动选择正确的词语填空用咕咚造句夜深人静时，森林里突然（出现接近）了一个奇怪的声请同学们用咕咚这个词语造出三个不同的句子

1.______/音描述声音的句子

1.村民们对咕咚感到害怕，因为它太（巨大温和）了

2.______/描述故事中怪兽的句子

2.咕咚听到人们的声音就会（出现躲藏）起来

3.______/创造一个新的含有咕咚的情景

3.小组讨论活动请同学们分成小组，讨论故事中还有哪些重要的词语，并解释它们在故事中的作用每组选出个词语，在全班分享3-5第六章课文句型学习重点句型分析1疑问句咕咚是什么样子的？2描述句咕咚有着巨大的身体和温柔的眼睛这类疑问句用于表达对未知事物的好奇和探究，在故事中多次这类描述句运用对比手法，将咕咚外形的巨大与性格的温柔出现，体现了人们对咕咚的猜测和探索形成反差，突出人物特点3拟声句咕咚咕咚，奇怪的声音在夜里回荡这类句子通过重复拟声词，生动地描绘了声音的特点，增强了文章的画面感和氛围学习目标句型练习示范描述咕咚的外貌表达对咕咚的感受提问句练习示范句咕咚有一双大眼睛，走路时发出咕咚咕示范句起初我很害怕咕咚，后来发现它其实很示范句为什么大家都害怕咕咚呢？咚的声音友好练习请围绕故事情节，提出个疑问句，并与2-3练习请同学们仿照这个句子，描述一下自己想象练习请用类似的句式，表达自己对某个事物从误同学讨论答案中咕咚的其他特点解到理解的过程句型拓展活动请同学们编写一段简短的对话，想象村民第一次见到咕咚时的场景对话中至少要包含一个描述句、一个疑问句和一个表达感受的句子例如小明你看到了吗？那个发出咕咚声的怪物！（疑问句）小红它有着蓬松的毛发和明亮的眼睛（描述句）小明我本来很害怕，但看到它的眼神后，我觉得它可能不是坏家伙（感受句）第七章故事主题探讨勇敢面对未知消除偏见，学会理解故事鼓励我们勇敢面对未知和不确定性，不要因为恐惧而排斥新事物小孩子的勇气为大家揭示了真相故事揭示了偏见往往源于无知，而真正的了解能够消除偏见当村民们了解咕咚的真实情况后，恐惧自然消散主题讨论互动你害怕过什么吗？为什么？如果你是小孩，你会怎么做？你能想到生活中类似的例子吗？请同学们回想自己曾经害怕的事物或情况，思考是什么原因导致了这种恐惧是假设你就是故事中那个发现咕咚真相的小在我们的生活中，是否也存在因为不了解因为不了解吗？是因为听说了可怕的传言孩，你会如何说服村民们相信咕咚是友善而产生误解或偏见的情况？请分享一个你吗？后来这种恐惧是如何解决的？的？你会用什么方法帮助咕咚和村民建立知道的真实例子，讨论如何通过理解和沟友谊？通解决这类问题小组活动指导请同学们分成人的小组，选择上述一个问题进行讨论讨论时间为分钟，之后每组选一名代表向全班分享讨论结果3-410第八章课文朗读与表演朗读指导要点语气变化停顿节奏朗读时要根据不同人物和情境变换语气合理的停顿能使朗读更有表现力村民害怕时紧张急促的语气标点符号处需要停顿•-•描述咕咚时神秘好奇的语气重要内容前可稍作停顿以示强调•-•发现真相时惊讶转为喜悦的语气咕咚拟声词处可放慢速度•-•情感表达朗读目标朗读时注意表达故事中的情感变化正确流利地朗读课文•从恐惧到好奇•有感情地表达人物情绪•从误解到理解•通过朗读加深对内容的理解•从排斥到接纳•分角色朗读建议朗读示范资源教师使用资源12示范视频链接配套音频资料课件包含专业朗读者的示范视频，教师可提供不同情绪语调的音频示例，帮助学生在教学前观看，了解正确的朗读方式和技理解语气变化对表达的影响巧3朗读评价标准包含详细的朗读评价表，可用于学生互评或教师评价，促进朗读能力提升朗读活动建议举办咕咚故事会，让学生轮流朗读自己最喜欢的段落•组织小型课本剧表演，将朗读与简单表演结合•第九章课后思考题咕咚为什么让村民害怕？小孩是如何改变大家看法的？你从故事中学到了什么？思考方向思考方向思考方向未知事物常常引起恐惧亲身探索获取真相不要以貌取人•••人们习惯用已知经验解释未知用实际证据说服他人勇于探索未知•••群体恐慌会相互强化勇敢打破集体思维亲身经历胜过道听途说•••恐惧可能源于想象而非现实纯真视角看到本质友谊能跨越表面差异•••延伸思考活动写一写说一说画一画如果你是村民，给咕咚写一封道歉信，表达你对之分享一个你曾经误解某人或某事，后来发现真相的画出咕咚和村民友好相处的场景，表达故事的美好前误解的歉意经历结局第十章拓展阅读推荐郑渊洁其他童话作品相关儿童文学推荐《皮皮鲁传》讲述小男孩皮皮鲁的奇幻冒险《小巴掌童话》（张秋生）短小精悍的童话集第十一章绘画与创作活动画出你心中的咕咚编写咕咚的新故事制作咕咚立体模型根据故事描述和自己的想象，画出咕咚的样子可以使用各种颜色想象咕咚和村民成为朋友后发生的新故事可以是咕咚帮助村民解用纸盒、彩纸、棉花等材料制作咕咚的立体模型可以添加活动部和材料，表现咕咚的外形特点和性格特征决问题，或者咕咚和小朋友一起冒险的故事件，如会动的眼睛或手臂，使模型更加生动创作活动建议班级展览故事集编辑情景表演将学生的绘画和手工作品在教室或学校展示，举办咕咚艺术展将学生创作的新故事和绘画集结成班级咕咚故事集，制作简易利用学生制作的道具和模型，编排简单的咕咚情景剧，在班级，邀请其他班级学生和家长参观图书在班内流通阅读或学校活动中表演学生活动展示示例绘画作品故事创作手工创作学生们用丰富的色彩和学生们编写的咕咚新故学生们用各种材料制作独特的想象力，创作出事充满创意，如《咕咚的咕咚模型形态各异，各种各样的咕咚形象救村记》《咕咚和小明有的会发光，有的能发有的咕咚毛茸茸，有的的秘密》等这些故事出声音，充分展示了孩咕咚长着大耳朵，每个可以装订成小册子，在子们的动手能力和创造作品都展现了孩子们对班级图书角供同学们阅力咕咚的独特理解读这些手工作品可以组织绘画作品可以采用多种优秀的故事作品可以在成主题展览，也可以用形式展示，如走廊展班会上由作者朗读分于课本剧表演的道具，板、教室内展览角或制享，或制作成广播剧在增强表演效果作成电子相册校园广播中播出通过展示学生作品，不仅能肯定孩子们的创作成果，也能促进学生之间的交流学习，激发更多创作灵感第十二章教学总结人物形象总结故事主线回顾故事中的咕咚、村民和小孩形象鲜明，各自代表不同的性格和处事态度，构成了故事的主要矛盾和推动力《咕咚》通过一个简单却深刻的故事，展现了从恐惧到理解、从排斥到接纳的过程，情节环环相扣，引人深思主题思想回顾通过学习，我们理解了故事所传达的勇敢面对未知、消除偏见、建立友谊的重要主题情感态度培养语言知识梳理通过故事，我们培养了勇敢、友善、包容的品质，学会用开放的心态对待新事物和陌生人我们学习了重要词汇和句型，提高了语言表达能力，能够运用所学知识进行简单的创作学习收获在《咕咚》的学习过程中，我们不仅掌握了语文知识，还通过各种活动培养了阅读、表达、合作等多种能力最重要的是，我们从故事中汲取了珍贵的人生智慧，学会了如何更好地与他人相处，如何勇敢面对未知希望同学们能够将这些收获带到生活中，成为勇敢、友善、充满好奇心的小探索家！教学反思与建议课堂互动的重要性利用多媒体提升兴趣关注学生情感体验在教学实践中发现，增加师生互动和生生互适当运用图片、音频、视频等多媒体资源，《咕咚》故事蕴含丰富的情感教育价值，教动环节能显著提高学生的学习兴趣和参与可以创造更加生动的学习环境，帮助学生更学中应注重引导学生感受人物情感变化，体度建议采用提问、讨论、角色扮演等多种好地理解和记忆内容建议根据教学内容选会故事主题建议设计情感体验类活动，如互动形式，鼓励学生积极表达自己的想法择合适的多媒体资源，避免过度使用导致分角色扮演、情境模拟等，帮助学生产生共散注意力鸣例如在讨论咕咚为什么让村民害怕时，可以先让学生自由发言，再引导他们从不同例如在介绍咕咚形象时，可以播放相关的例如可以让学生分组扮演村民和咕咚，体角度思考，最后归纳总结配乐，创造神秘氛围；在朗读指导环节，可验从误解到理解的情感变化过程；也可以请以播放专业朗读示范音频学生分享自己被误解或误解他人的经历教学建议总结《咕咚》的教学应注重知识与情感的融合，让学生在掌握语文知识的同时，也能感受故事的魅力，理解其中蕴含的人生智慧教师可以根据班级学生的特点和需求，灵活调整教学策略，创造丰富多彩的学习体验最重要的是，要引导学生将故事中学到的道理应用到实际生活中，真正实现知行合一，促进学生的全面发展第十三章家长指导建议第十四章课件使用说明灵活运用课件技术操作提示配套资源介绍本课件设计为模块化结构，教师可以根据实际教课件支持多种播放设备，包括电脑、平板和交互本课件配有丰富的配套资源，包括学需要和课时安排，灵活选择使用部分内容例式电子白板使用前请确保设备已安装必要的播可打印的学生活动•worksheet如可以将内容分为课时教学，每次重点关注放软件和字体2-3朗读音频示范文件•不同方面课件中的视频和音频资源可以单独播放或跳过评价量表和教学反馈表•建议根据班级学生特点调整难度和内容深度，低遇到技术问题时，可以切换到备用课件版本或参拓展阅读推荐书目清单•年级可以侧重故事情节和朗读，高年级可以加强考随附的技术支持手册主题讨论和创作活动这些资源可在教师资源网站下载或向教研组索取教学建议本课件适合用于语文综合性学习课程，建议在完成课文基础学习后使用，帮助学生深化理解和拓展应用教学过程中，应注重引导学生主动参与、自主探究，教师起到引导和支持的作用课件中的互动环节和讨论话题可以根据班级实际情况进行选择和调整，鼓励学生表达自己的观点，尊重不同的理解角度第十五章常见问题解答学生理解难点解析教学挑战及对策常见疑问回应问题学生难以理解村民为什么害怕咕咚挑战班级学生水平差异大疑问如何评价学生的创作作品？111解答可以通过引导学生回忆自己害怕未知事对策采用分层教学策略，设计基础和拓展两回应评价应以鼓励为主，关注创意和情感表物的经历，或者通过简单的课堂游戏（如蒙眼类活动，让不同水平的学生都能参与并有所收达，而非技术完美可以采用自评、互评和教触摸未知物体）帮助学生理解恐惧源于未知的获例如，朗读环节可以有不同难度的段落选师点评相结合的方式，从多角度肯定学生的努心理择力问题学生对故事主题理解不够深入挑战部分学生参与度不高疑问如何处理学生对故事的不同理解？222解答可以设计情境模拟活动，让学生亲身体对策增加互动和体验式环节，如角色扮演、回应尊重并鼓励多元解读，只要有合理依验误解理解的过程，或者通过类比现实生活创意绘画等，吸引不同学习风格的学生同据可以组织学生交流不同观点，培养尊重差-中的例子，帮助学生建立联系时，注意发现和鼓励每位学生的闪光点异、多角度思考的能力教学资源支持如遇到其他教学问题，教师可以参考教师用书中的详细教学建议和案例分析•加入教师专业交流群，与同行分享经验和解决方案•访问教育资源网站，查找相关教学视频和案例•向学校教研组或区域教研员咨询专业指导•第十六章互动游戏设计猜猜咕咚在哪里寻宝游戏游戏规则

1.教师提前在教室各处藏好咕咚线索卡

2.将学生分成4-5个小组

3.每组拿到一张起始线索，解开后可找到下一个线索

4.线索内容与《咕咚》故事相关

5.最先找齐所有线索并拼出完整咕咚图像的小组获胜咕咚声音模仿游戏教学目标游戏规则•巩固对故事情节和人物的记忆游戏规则与教学目标说明2-34-615-20每游戏所需课时适合学生年龄游戏准备时间分钟根据班级人数和熟练程度，每个游戏活这些游戏主要设计给小学4-6年级学教师需要提前15-20分钟准备游戏材动大约需要2-3课时完成，包括规则讲生，低年级使用时需要简化规则和增加料，包括线索卡、图片、标记物等，可解、游戏进行和总结反思教师指导以请助手或提前到校准备综合教学目标通过这些互动游戏，学生将在以下几个方面得到发展知识目标能力目标•巩固对《咕咚》故事情节和主题的理解•培养团队合作和问题解决能力•加深对课文重点词汇和句型的记忆•锻炼观察、倾听和表达能力•学习通过游戏表达和交流的技巧•发展创造性思维和想象力情感目标•体验探索未知的勇气和乐趣•感受团队协作的重要性•培养包容理解的品质这些游戏活动不仅能够活跃课堂氛围，更重要的是将《咕咚》故事的核心价值观融入实践体验中，使学生在游戏中内化这些价值观结束语《咕咚》教会我们勇敢与理解在这个简单却深刻的故事中，我们看到了恐惧如何源于未知，也看到了勇气如何消除偏见咕咚的形象提醒我们不要以貌取人，小孩的行为教导我们保持好奇心和探索精神故事最终传递的信息是真正的理解能够架起友谊的桥梁，消除隔阂和误解这是一堂关于生活的重要课程希望每个孩子都能成为友善的小勇士愿每一位学习《咕咚》的孩子，都能像故事中的小孩一样，保持对世界的好奇心，勇敢面对未知，不被表象迷惑，用纯真的眼光发现真相，成为传播友善与理解的小勇士因为世界需要更多理解，更少偏见；更多勇气，更少恐惧；更多友谊，更少隔阂谢谢观看！欢迎提问与交流联系方式反馈渠道资源获取。