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文本内容:
教学设计课程基本信息学科语文年级六年级学期春季课题古诗三首（第一课时）书名义务教育教科书语文六年级下册教科书出版社人民教育出版社出版日期2022年12月教学目标
1.能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字
2.能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思
3.能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹
4.初步体会作者借物言志的表现手法教学内容教学重点
1.借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思
2.借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负教学难点
1.借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负教学过程
一、诗句引入，关注主题
1.出示文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”朗读，说说感受到了什么？（板书志向）
2.明确单元主题这个单元，我们将追寻先辈足迹，感受他们的高尚情操和远大志向，同时也要谈谈自己的心愿，从小树立远大理想
3.关注单元“语文要素”，重点关注“查阅相关资料，加深对课文的理解”聊聊对相关资料的认识
4.出示课题《古诗三首》，齐读
二、关注诗题，发现相同
1.指名朗读诗题，思考发现了什么？
2.说说对三种事物的初次印象
3.了解“吟”（资料显示吟字始见于《说文》小篆本义为心节奏的吟咏、吟诵也指中国古代能吟唱的诗歌体裁如《石灰吟》《白头吟》）
4.齐读诗题与作者
三、初读古诗，初解诗意
1.自主朗读古诗（重点读准燕山坚劲粉骨碎身）
2.借助注释和工具书，自主理解三首古诗的大意
3.再次朗读三首古诗
四、理解想象，品味咏物
2.交流反馈1受人重用的马“金络脑”黄金装饰的马笼头教学“络”，根据偏旁理解意思，绞丝旁，可以猜测与绳线有关这里用黄金作装饰，就说明马儿越受主人器重2驰骋疆场的战马A.“快走踏清秋”，理解“走”是跑的意思，“快走”快速奔跑、驰骋、B.联系“大漠沙如雪，燕山月似钩”理解马儿处在怎样的环境中，可知它是一匹战马？边塞大漠，黄沙在月光的映照下如皑皑白雪古时候边塞是重要的战场诗词回应醉卧沙场君莫笑，古来征战儿人回一一《凉州词》王翰黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还一一《从军行•其四》王昌龄八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵一一《破阵子》辛弃疾读着这些诗句，你可以想象到在这片塞外大漠中发生过什么？这是刀光剑影的战场、是残酷冷峻的战场“燕山”借助资料燕山就是燕然山，在今蒙古境内这里自古以来战争频繁，是兵家必争之地汉代名将霍去病、卫青都在此建立功勋窦宪在此击退北匈奴木兰诗中云“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”王维有诗“萧关逢候骑，都护在燕然看到燕山二字，就想到一一战火纷飞，边关战场，烽烟四起、兵刃相接“钩”出示图片看看介绍吴钩吴钩是春秋时期流行的一种弯刀，它以青铜铸成，是冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征不论是大漠、燕山、还是钩，都让我们感受到了这是边塞战场，所以这是一匹冲锋疆场的战马这一二两句诗勾勒出了一个冷峻、清冷又寂寥的战场再读诗句3想立战功的马把战场、马具“金络脑”“踏清秋”联系起来看，你还感受到了一匹怎样的马？想随主人建立功勋的马这是这匹马的志向，尽显战马的英勇与豪气一起再读古诗
五、联系生平、感悟志向《马诗》真的只是在写马？
1.补充李贺诗句“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”理解意思男子汉大丈夫为什么不腰带武器，收取关山五十州呢？读一读，感悟李贺的志向回应马诗，现在你知道为什么作者要写塞外燕山，为什么要把月比作钩，为什么写“金络脑”“踏清秋”，这一切都在表达渴望被重用，想要保家卫国、建功立业的伟大志向
2.李贺的这一志向有实现吗？再读读古诗，哪个词给出了答案？“何当”何时将要，何时才能？看来这是壮志未酬啊！任务二读读李贺生平，联系《马诗》说说你还读出了诗中的什么情感？联系李贺生平李贺六岁能作诗撰文；十四岁在文坛崭露头角，闻名一时；十八岁时参加科举考试，却因父亲的名字犯了当朝的忌讳，不被录取断了李贺一辈子的仕途二十一岁后当了3年9品小官奉礼郎，24岁辞官回乡经人推荐做了3年幕僚，负责办公文二十七岁因病去世李贺短暂的一生，胸有大志，却无法实现，才华横溢，却英年早逝联系了生平，再结合“何当”二字，你觉得李贺的这首《马诗》还在感慨什么？（远大抱负不能实现的怅然，失落，建功立业遥遥无期的哀叹与无奈）再次朗诵《马诗》
六、托物言志，总结写法
1.你们看，这首诗，表面写马，实则写人，借马抒发自己的心中之志，这种写法叫做——托物言志，这样的诗我们称之为“咏物诗”
2.《石灰吟》《竹石》又分别寄予了诗人怎样的志向和情感呢？我们下节课继续课后查找资料，筛选对感悟《石灰吟》《竹石》有帮助的信息备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其他内容，可自行补充增加。
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