10 绿【教案】

绿10A教学目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵

3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感A教学重难点

1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵

2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感A教学策略

1.字词教学本课要求会认2个生字，会写4个字和8个词语，学生根据以前学过的方法，可以进行自主学习“叉”读“chd”，要读准，重点指导书写“瓶”右边的“瓦”

2.阅读理解通过不同形式的反复朗读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，去感受现代诗朗朗上口、富泰尊碎嘉■

3.表达运用在反复诵读中培养学生的语感，体会诗歌的韵味，感受诗人的情感，通过想象画面、对比阅读感受诗意、诗情A教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业

2.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第课时1A课时目标

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语

2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵A教学过程板块一诗文引路，入《绿》之境

3.图画导入1师导入一组由各种绿色绘制而成的图画课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图

①师看到这样一组图画，你想说些什么？

②示例看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了2师小结这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目绿是春天的象征，是希望的象征绿给人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏.一f3你知道哪些带有“绿”的诗词？示例绿遍山原白满川，子规声里雨如烟

4.引入课题1师引导诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种这节课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中！2板书课题，板书绿生齐读课题3师述这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界出示课件诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界4全班齐读【设计意图】本板块以吟诵含有“绿”的诗词为引，带领学生进入绿的意境，在旧知与新知、古诗与新诗中架起一座桥梁，激发学生的学习热情板块二初读课文，检查预习

5.作者简介1课件出示作者简介2师指名读3师读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？

6.生听课文朗读音频，注意节奏和停顿

7.生自由读课文，圈出生字新词

8.检查预习1课件出示生字词语2师指名认读,相机正音“瓶”读“ping”，不要读成了“pin”，“叉”读“chd”，不要读成了“cd”3识记字形

①师你是怎样记住这些标注拼音的字的？

②生交流示例顺口溜记“叉”字又字多一点就是叉Q⑷指导书写师指导书写“瓶”字视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写■广二【设计意图】此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力板块三朗读课文，初感绿意

9.释题1生齐读诗题师你的眼前仿佛出现了什么？2预设一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林；一片一望无际的麦苗田……3师指名读诗题，读出对绿的美好感受10整体感知1生自由朗读，注意读准字音，读出节奏2全诗共有几节？预设5节3师指名分节朗读全诗，相机正音4全班齐读；小组分节比赛读，要求正确、流畅、声音洪亮5把握诗歌主要内容

①师引导读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来谁来说说这首诗主要写了什么？

②预设诗歌描述了春天无处不在的绿色景象树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动6再读全诗，在读中理解11四人小组内用喜欢的方式练习朗读【设计意图】读，是学生与文本进行情感交流的纽带正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步第课时2A课时目标L有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用，

2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情A教学过程板块一寻找“诗韵”

1.导入新课

（1）师导入这节课我们继续学习第10课《绿》（板书课题绿）

（2）师指名分节读诗

（3）师述《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！

2.生自由读全诗，寻找“诗韵巡

3.全班交流师重点引导交流以下内容

（1）课件出示第2小节

（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读

（3）感受“绿”的多

①想象“绿”的画面师引导读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设墨绿、浅绿……）

②体会省略号的用法师只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设从省略号可以看出）

③师引导发散思维你还知道哪些绿？（预设橄榄绿、苹果绿、黄绿……）师这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间难怪作者这样说一一（课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读

（4）感受绿的美

①师作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）

②师指名读第1小节

③理解“发黑、出奇”师这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇你怎么理解“绿得发黑”？（预设绿的程度深）师“出奇”是什么意思？（预设特别，不平常）卜―*

④师指导朗读读出诗中不寻常的“绿”（师指名读后全班齐读）【设计意图】通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”板块二精品细读，想象画面

4.学习第35小节〜

（1）师引导这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第35小节〜

（2）课件出示阅读要轻声地自由读第35小节〜你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读

（3）生读第35小节〜

（4）生交流，师相机出示第3小节

①师小结:很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口

②师范读后指名读

③引导想象，感受诗的意境一阵风吹来，（）是绿色的一阵雨冲刷过，（）是绿色的小溪潺潺流过，（）是绿色的一束阳光射进，（）是绿色的师指名读；小组读；全班齐读（师相机指导，读出诗的韵味）

（5）学习第4小节

①课件出示诗句

②关注“在一起”的句式，读出节奏

③师指名读后，全班读

④师注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？示例1:这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿示例2一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面

⑤师示范读后，指名读；师生合作读

⑥拓展运用（出示课件）课件出示仿写练习春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起a.生仿写，师巡叫\b.生朗读仿写句段，相互评价

（6）学习第5小节（出示课件，师指名读）

①师范读后指名读，相机引导说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样的感受预设这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题

②说话练习（课件出示说话练习）说话练习一阵风吹来，小草（），柳条（），树枝（），（）

5.练习有感情地朗读诗歌

（1）生自由练习读全诗

（2）师指名分小节配乐读；生齐读【设计意图】此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点板块三对比阅读，感悟语言

1.学习“阅读链接”

（1）师艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？

（2）课件出示宗璞的作品

（3）生自由朗读；师指名读

（4）学生交流读后感受示例1:作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出（课件出示“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）示例2作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了，青苔“直绿到了石头缝里”（课件出示有的绿得发黑，深极了，浓极T；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了）（生齐读）

2.师总结J同学们，生活中的美景无处不在参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界【设计意图】新课标要求“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地A板书设计绿色的墨水瓶\（墨绿、浅绿）生机勃勃风、雨、水、阳光,工/挤、重叠、交叉、――人形心（按着节拍飘动）动饰…A作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业A教学反思教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读在诵读中展开想象，在脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展在学习的过程中边读边想，边读边体会通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受到阅读的乐趣这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界诗歌的美不仅仅在于它的定位，还在于它的意境所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意境，类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作者的情感对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。