10 绿（教案）

10绿

1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”教等词语学目

2.能有感情地朗读课文，背诵课文标

3.能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达

4.通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点学前学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”课1准时备课时安教师备课参见“世纪英才好课件”排徐学？瑰

一、激趣导入，揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激趣导入导语大千世界，五彩缤纷有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静悠远；有人喜欢紫色，因为它神秘莫测还有一些人，他们热爱绿色，例如古代诗人贺知章、白居易、王安石等，当然他们也留下了不少千古名句，你能举一些例子吗？生背诵诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”“春风又绿江南岸，明月何时照我还”……现当代诗人艾青也喜欢绿色，在他的笔下，绿是多姿多彩的，绿是铺天盖地的……这节课，我们就来学习他的诗歌——《绿》

2.板书课题，齐读课题

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍作者艾青1910—1996原名蒋正涵，号海澄现当代文学家、诗人其诗作努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现为对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑其成名作《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗

2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子

3.检测字词预习情况1出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音ping jicha hui、、会写的字瓶挤交叉指挥,.需注意的字音；字形“瓶”是后鼻音，读“ping”，不要读成“pin”；书写时倒数第二笔是“叉”是多音字，在文中读“chd”；书写时末笔是点，不要漏写多音字♦rcha交叉rde得到cha叉着腿得＜de跑得快叉《^dei得亏cha叉住了cha分叉2重点词语释义［重叠］相同的东西一层层堆叠［出奇］特别，不平常［交叉］

①几个方向不同的线条或线路互相穿过

②不同事物有部分相同,重合

③间隔穿插

4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正

三、再读课文，整体感知

1.学生自由练习朗读课文，展开想象，梳理诗歌层次及其主要内容预设这首诗具体描绘了春天生机盎然的绿，要引导学生通过朗读与想象的有机结合，在朗读中想象诗歌描绘的奇特景象明确第1节诗写眼前铺满绿色的感觉，第2节诗体现了绿色的丰富，第3节诗表现出整个自然空间充满了绿色，第4节诗写了绿色聚集重叠的形态，第5节诗写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力

2.教师配乐范读，引导学生进入诗歌营造的奇特景象之中

3.学生交流自己想象到的景象，带着自己的感受练读诗歌

4.指名朗读第1节诗，初步感知绿意这一节诗运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？预设抓住“好像”和“到处”这两个词，引导学生思考这一节诗运用了比喻和夸张的修辞手法课件出示1~!----------------世纪英才r-f-卜果文品读j J-好像绿色的墨水瓶倒翻了，？.到处是绿的……，“好像”……，皎春意盎然想象奇特造砂“到处”……

5.指名朗读第2节诗，深入感受绿景1春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？你还知道哪些“绿”？明确墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……我还知道碧绿、草绿、青绿、豆绿、葱绿、橄榄绿、苹果绿、荧光绿等2这一节诗是怎样具体描写“绿”的？课件出示世纪英才墨绿浅绿嫩绿翠绿粉绿淡绿xBjyc.com发黑明确诗人先罗列各种不同的绿，表现绿的色彩丰富，再用“发黑”“出奇”二词总括绿的整体形象

6.指名朗读第3节诗，感受绿的事物多1“风”“雨”“水”“阳光”怎么会是绿色的呢？你是如何理解的？明确绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看待世待界，整个世界都是充满生机的绿色世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿色的了2你能展开联想，具体说说下列事物绿的状态吗？教师出示提示风中的是绿色的；雨中的是绿色的；水中的是绿色的；阳光下的也是绿色的预设可以引导学生充分发挥想象，结合生活实际补充横线上的内容示例风中摇摆的柳枝是绿色的；雨中的树叶是绿色的；水中的小荷是绿色的；阳光下的小草也是绿色的

7.指名朗读第4节诗，感受聚集重叠的绿这一节诗是怎样描写“绿”的？明确这一节诗着力刻画聚集重叠的绿“集中”“挤”“重叠”“交叉”再次写出了绿的繁多

8.指名朗读第5节诗，感受舞动的绿这一节诗描绘的是什么景象？明确本节诗描绘的是“所有的绿”随风而舞的景象，这是整首诗的点睛之笔

9.齐读全诗，探究其他知识要点

（1）这首诗表现的“绿”是大自然的景象，更是诗人的感觉体会为何所有的“绿”会随着节拍飘动明确在风的吹拂下，自然界中的绿色事物会随着风摆动而诗人将眼中所见的场面通过想象，扩大到世间的一切事物，认为它们也随着一起飘动这种“动”其实也是生命力的流动

（2）这首诗有什么特点？明确这首诗想象丰富全诗以虚写实，诗人将自己的感受与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，但唤起了我们的联想，我们的眼前仿佛是绿色的原野，绿色的山林，绿色的草原，绿色的海洋，绿色的天空，绿色的心情，绿色的希望……本诗寄寓的感情丰富而深刻诗人笔下的“绿”蕴含了生机、活力，也蕴含着诗人对美好世界的热爱与赞美

四、拓展阅读，仿写练习过渡诗人丈青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，作家宗璞笔下的“绿”也别具特色阅读下面的片段，说说带给你怎样的感受

1.教师课件出示阅读片段，引导学生采用多种形式朗读世纪英才wwwxthrc.com“拓展阅读雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里——选自宗璞的《西湖漫笔》

2.阅读与交流1文段表达了作者怎样的感情？对西湖灵隐寺绿的喜爱和赞美之情2找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受示例这一段文字描写了作者雨中去访灵隐寺一路上感受到的“绿”，具体通过参天的古木、层叠的树木和小径旁的青苔来刻画山路的清幽在细雨的润泽下，山道上所有的绿色都显得更加鲜亮、纯净3比较此片段与艾青的《绿》的异同明确

①相同之处都写出了绿色的丰富和范围的广泛，都体现了对“绿”的喜爱之情

②不同之处一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受

3.指导学生仿写自己喜欢的颜色的诗歌1明确艾青的《绿》在结构和语言上的特点，选择自己喜欢的一种颜色来仿写2与同学分享自己写的诗，互相评改3选择写得好的诗在班级交流、展览

五、背诵积累，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累

2.背诵课文

3.完成本课对应训练同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书.4W由书古人云“读书百遍，而义自见”这非常有道理，诗歌教学尤其要以朗读为重点在这一堂课的教学中，我首先利用多媒体带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全诗，对全文有一个总体的把握接着，通过多种形式的朗读让学生充分接触文本,以仿写的形式深化学生对诗歌内容的理解和诗歌语言的运用“新课标”注重激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，因此，采用先自学、再小组交流的形式，有利于学生的独立思考。