11《赵州桥》教学反思

《赵州桥》教学反思11《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并代入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文时，去理解、初步感知文段，在感知时收集信息

一、简化教学程序“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些为了这个“简单”的趣味,我背后做了“不简单”的事情深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观,更感叹中国古代劳动人民的智慧和力量最后我引出课文中描写赵州桥三个特点的词语“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点引导学生学习下面三个重点语句

（1）“赵州桥非常雄伟”

（2）“这种设计，在建桥史上是一个创举”

（3）“这座桥不但坚固，而且美观”以此为线索学段学篇，引导学生去感受赵州桥的无限魅力

二、激发学生兴趣虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它字里行间无不透出作者的情感——自豪学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感在教学过程中，引导学生思考:赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借什么闻名于世呢？学生一时语塞，但同时也引发了他们探索的兴趣接着第二课时，我创设了旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干首先从“一千四百多年”“长五十多米”“九米多宽”中体会到这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固、雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干其次从千年来没有桥墩，只有一个大桥洞、四个小桥洞的设计而存留至今，体会它的坚固引导学生体会赵州桥的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示课件图片帮助学生再现画面，读出体会最后抓住关键词“抵”“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导学生把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接感受古代劳动人民的智慧此时学生的情感、老师的情感、作者的情感、文本的情感融为了一体，两个字——自豪

三、引导学生感悟在这篇课文中，我们能够体会到，作者不仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感“赵州桥非常雄伟”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来“这种设计，在建桥史上是一个创举”在理解课文时，提出这个问题让学生讨论“什么是创举？为什么说赵州桥是一个‘创举？”学生可以从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计“创举”，也可以用举例子的说明方法说说对“创举”的理解然后联系上下文对赵州桥的描写，如，减轻冲击力、节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感“这座桥不但坚固，而且美观”这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼我采用抓住重点词，让学生默读课文边读边思考的方法通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕”“回首遥望”“双龙戏珠”通过重点词语想象它们的样子、动作，把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是栩栩如生、活灵活现、多姿多彩的从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会学生对精美一词的理解不是很到位在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间、费精力，很不容易接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案

四、拓展学生写作能力在课文的第3自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的图的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文的逻辑性有所增强，文章的层次也能有所提升所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的能力。