11 十六年前的回忆（教案）

11十六年前的回忆

1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语

2.有感情地朗读课文能说出自己印象最深的事教学

3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概（难目标点）

4.了解课文首尾呼应的表达方法（难点）

5.查找资料，了解先辈的革命事迹（重难点）学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”2课时教师备课参见“世纪英才好课件”课标

1.会写“稚、避”等15个字，会写“埋头、幼稚”等20个词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，弄清楚文章记叙的主要事件

3.理清文章顺序，感知文章内容，初步感悟李大钊的伟大精神和崇高品质

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话激趣，导入新课导语一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，也为卢沟桥的英雄而振奋，更为狼牙山的壮士而激动今天，让我们一起走进课文，深深地怀念中国共产党的创始人之

一、中国革命的先驱——李大钊同志

2.理解课题，简介人物

（1）板书课题，理解课题明确本文是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为“十六年前的回忆”

（2）了解李大钊（课件出示）助读资讯李大钊1889—1927字守常，河北乐亭人，中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家、中国共产党的主要创始人之

一二、初读课文，检测预习L学生自由朗读课文，画出生字新词

2.教师检查生字、词语预习情况同桌间互查，小组轮读1出示生字，学生交流读音，教师正音稚避峻啪僻瞅靴魔刑哼绑啃袍押执预设“避”和“僻”字形相似，读音有别，声母分别是“b”和“p”；“瞅”和“执”是翘舌“刑,，“哼”“绑,，是后鼻音；“瞅”读三声埋头幼稚含糊避免局势2出示词语卡，学生朗读识记严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑残暴匪徒法庭占据会意执行过度3理解词义学生分组交流不理解的词语，若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论

3.在读准字音、理解词语的基础上把课文读通读顺预设本课中有一些使用频率较低的字词，还有一些难以理解的句子，学生读起来比较困难因此，教师要引领学生反复认读，不仅要单独认字、认词，还要把词语和生字放在语言环境中反复读句子，以求理解

三、再读课文，整体感知

1.自由读课文，边读边思考课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事

2.学生交流，指名回答，检查初读课文情况预设在学生交流的过程中，教师应允许出现不同的答案，鼓励学生说出自己的理解，只要解释合理都应该予以肯定明确课文除了第1自然段，其他内容是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕时、在法庭上、被害后的情形

3.读第1自然段，了解倒叙及其作用

（1）思考第1自然段在文中有什么作用？明确这是运用倒叙的叙述方式，开篇直接交代回忆的时间，具体到年、月、日，突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出回忆事件，照应文题

（2）简单介绍倒叙及其作用定义倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述采用倒叙的作用一是把最能表现中心思想的部分提到前面，突出表现文章的中心思想；二是使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是使文章曲折有致,造成悬念，引人入胜叙述方法时要注意倒叙时要交代清楚起点倒叙与顺叙的转换处要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到衔接自然特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的脉络不清世纪英才fMc-JFwww.xwyc.con结构梳理♦第一部分

（1）“我”忘不了父亲的被难倒叙日第二部分

（27）父亲拒绝离开北京〜被捕时第三部分（8〜18）父亲被捕的经过法庭上

4.全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次（课件出示）第五部分

（3033）父亲被害后家人悲痛〜被,欲绝

四、自读自悟，作业设计

1.自主阅读，圈点批注李大钊说的哪些话，做的哪些事令你感受最深

2.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）第二舜时卜—-50s6-_•醯谏曲®标）

1.理解文章内容，了解李大钊在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到革命传统教育

2.体会作者通过描写人物的语言、动作、神态来表现人物品质的写法，体会前后照应、首尾连贯的写法的好处

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，检查学生对课文内容的掌握情况

（1）本文按时间顺序讲了四件事，分别是哪四件事？明确第一，李大钊在局势十分危急的时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕的经过；第三，李大钊在法庭上表现出的坚定与沉着；第四，全家得知李大钊被害的消息后无比悲痛的情形

（2）用简单的语言概括这四件事示例父亲坚持工作一父亲视死如归一父亲坚贞不屈一全家悲痛欲绝

（3）课文给你留下的最深刻的印象是什么？预设学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法，教师适时点拨

2.导入新课过渡李大钊作为中国革命先驱，他心怀崇高的理想，为了伟大的事业甘愿抛头颅、洒热血；危难面前，他的镇定、沉着，显示了一个革命者的伟大情怀这节课我们将再次走进课文，去感悟李大钊同志的英雄形象

二、研读课文，重点探究

1.默读课文第2—30自然段，圈画重点语句预设引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流

2.引导学生思考李大钊是一个怎样的人？1教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注

①读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子

②重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱

③反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的

④自主交流，说一说课文中最令你感动的是什么2引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析品评一父亲被捕前

①思考被捕前，李大钊是一个怎样的人？

②解析重点句子A.每天早晨，不知道什么时候他又出去了有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件预设引导学生读这几句话，了解李大钊的工作状态，感受他对待革命工作专心致志，对党的事业无比忠诚B.父亲一向是慈祥的，从没有骂过我们，更没有打过我们……总是耐心地讲给我听预设引导学生从这几句话中感受李大钊对家人的态度一一关心子女的成长，对子女慈祥和蔼C.不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要我哪能离开呢？明确这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话最后一个句子是反问句，语气坚定从这几句话中我们体会到父亲对革命高度负责的精神

③总结人物形象被捕前，李大钊是一个对待亲人慈爱和善、对待工作认真负责的人

④带着对李大钊的崇敬之情读第2-7自然段品评二父亲被捕时

①思考被捕时，李大钊是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？预设这一部分重点描写了父亲的语言和动作，教师可引导学生分角色来朗读课文，带领学生进入紧张的情境，在情景式朗读中感悟父亲的形象特点（课件出示）d j1世纪英才www.xtfyc.ootn、语言描写“没有什么”“不要怕”从容不迫、动作描写不慌不忙地向外走去沉着冷静神态描写惯有的严峻态度视死如归

②敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？明确宪兵、侦探、警察“一拥而入，挤满了这间小屋”，这些说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人“窗外响起粗暴的吼声”“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”，这些说明敌人残暴

③作者把敌人和父亲的表现对比着写有什么作用？明确在这一部分中有三处对比李大钊与敌人的胆量对比，李大钊与敌人的人数对比，李大钊与敌人的态度对比从这些对比中能明显感受到敌人的极度恐慌和李大钊毫不畏惧、镇定自若的大无畏精神

④引导学生想象敌人的凶残和李大钊的镇定，用对比手法写几句话预设教师应鼓励学生大胆想象、大胆表达一方面可以将对比手法学以致用；另一方面想象敌人面对革命者时的虚伪、恐慌，以及李大钊面对敌人时镇定自若的画面，在画面的对比中进一步感知革命者崇高的牺牲精神

⑤总结人物形象被捕时，李大钊临危不惧、沉着镇定、视死如归

⑥学生练习朗读第8—18自然段，要求读出不同人物不同的语气品评三父亲被捕后

①思考在法庭上，李大钊是怎样表现的？

②学生自读课文，关注人物形象A.读课文，用“—”画出描写李大钊的外貌的句子，用“—”画出描写李大钊的神态的句子，用“一”画出描写李大钊的动作的句子B.重点品读圈画的句子，思考讨论a.“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子的？这说明了什么？明确“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”，说明李大钊经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”，说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱b.李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他的“神情非常安定，非常沉着”说明了什么？明确一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的是说明了他对革命事业的爱超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着c.说说你从父亲“瞅了瞅我们”的举动中体会到的情感预设面对亲人的哭声喊声，父亲没有说一句话，只是“瞅了瞅我们”，难道父亲不爱自己的妻子，不疼爱自己的孩子吗？此处可引导学生充分思考，自由表达示例父亲不想连累“我们”；父亲要用自己的安定、沉着来安慰亲人、感染亲人；父亲是在用眼神告诉“我们”不要慌乱，不要害怕，要沉着、冷静d.“父亲说完了这段话，又望了望我们，父亲“望了望我们”的动作中包含了怎样的含义？明确“望了望”既包含着父亲对家人的不舍和爱恋，又包含着他希望通过眼神告诉家人，一定要化悲痛为力量，把革命事业进行到底

③总结人物形象在法庭上，李大钊是一个安定沉着、坚贞不屈的人

④齐声朗读第19—29自然段，边读边感悟父亲的安定沉着、坚贞不屈

三、体会写法，升华情感

1.指名读第31—33自然段，从家人的表现中体会悲伤欲绝的心情预设引导学生采用列表的形式梳理不同人物的不同表现，体会他们共同的人物表现情感舅老爷哭着回来、无力地握着悲痛欲绝眼前蒙了一团云雾、昏“我”怀念父亲倒在床上憎恨敌人母亲伤心过度，昏过去三次

2.指导学生有感情地朗读这一部分,要读出悲痛欲绝、痛恨敌人的思想感情

3.思考课文最后三个自然段与开头有什么关系？预设本文中多处运用了前后照应的写法，如“工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来”与“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”前后照应，文章的开头和结尾也相互照应等

4.教师引导学生讨论并总结明确文章的开头指出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱咐“我”记住父亲的被难日，前后照应这样写可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻同时，也强调了家人永远也忘不了这一天，表达出作者对父亲的深切怀念之情

5.总结课文，升华情感1结合课文内容说说你对李大钊这个人物形象的认识提示

①对亲人慈爱

②对革命事业无限忠诚

③面对敌人坚贞不屈、顽强斗争2读完课文，你受到哪些教育？提示

①革命先烈英勇献身的精神永远留在我们心中

②继承革命先烈的遗志，做建设祖国这一伟大事业的接班人

四、积累写话，作业设计

1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累

2.查找李大钊的相关资料，结合本文，以“我眼中的李大钊”为题写一段话

3.完成本课对应训练同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书旅书疫时/被捕前十六年前的回忆］局被害后为被捕时法庭上［精神伟势危急工作紧张国捐躯亲不慌不忙平静慈祥大）品格崇人悲痛高态度严峻安定沉着在备课的过程中，我认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程工具性与人文性的特点教学实施过程中,语文的工具性主要体现在引导学生领悟、分析语句，指导学生运用“前后照应”以及“对比”的写作方法上由于课文篇幅较长，经过两次通篇阅读后，剩下的时间已不多了后面分析句子、感受人物形象的过程就比较仓促要让学生透彻地理解课文内容，我认为应该做到内外结合，提高效率这里的“内”有两层意思一是课内的阅读，在读写模式的引领下，我们必须首先完成课程目标，也就是需要学生对课文的阅读达到一定的量二是课堂上的阅读时间，阅读是一个很重要的环节，是为写作打下坚实的基础，只有进行了充分的阅读，学生的知识面才能拓宽，也才能加深对课文的理解同样，这里的“外”，也有两层意思一是课外阅读的材料，拓展阅读虽然算是课外阅读，但是，它都是紧紧围绕课文中心进行编排和精选的，对学生理解课文的背景、中心有着极其重要的作用本课的内容属于离学生实际情况比较久远的事情，通过资料的补充，可以让学生了解更多，感悟更多二是课外阅读的时间，六年级的课文内容一般比较长，拓展的材料也十分丰富，如果仅靠课堂的四十分钟，根本不能充分利用好拓展材料，所以，一般情况下，我都安排学生在课外或者在阅读课上进行拓展材料的阅读只有保证学生有充足的阅读时间，才能保证阅读量的跨越和为进行质的飞跃做好铺垫。