11 白桦（教案）

11白桦教

1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛学目茸茸”等词语标

2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象学课前学生预习参见“世纪英才丛书——学业质量评估”时准安机动备排教师备课参见“世纪英才好课件”揭示课题

1.播放多媒体课件，教师激趣导入导语推开我们卧室的窗，放眼望去，我们会看到一些树这些树沐浴在阳光下，享受轻风的吹拂；这些树流淌着生命的气息，勾画成我们眼前亮丽的风景……今天，我们要学习的是叶赛宁的诗——《白桦》，我们来欣赏一下，他是怎样描写窗前的白桦的

2.板书课题

二、初读课文，检测预习

1.教师介绍作者叶赛宁1895—1925俄罗斯田园派诗人在抒情诗上的突出成就，使他成为20世纪杰出的俄罗斯民族诗人他的代表作品有诗集《苏维埃俄罗斯》，长诗《忧郁的人》等

2.结合收集的资料了解白桦树的特点

3.大声地朗读课文，读准字音，读通句子4•检测字词预习情况,hua turong xiuxiao会写的字白桦绣潇洒涂上毛茸茸sui menglong jixia mo花穗朦胧寂静朝霞抹1出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音zhan huichang yang不认的字绽金晖徜徉“朦胧、福祥”都是.读谁字音“绽”读“zhdn”，不要读成“didn时后鼻音;“茸”读“ring”，不要读成“r6ng”或“rbng”书写指导“潇”是左右结构，右上部是不要写成“田”；“朦、胧”都是“月”♦旁，不要写成“目”旁；“抹”右部的两横上长下短2重点词语释义［朦胧］

①不清楚，模糊

②月光不明［流苏］装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物［徜徉］闲游；安闲自在地步行预设在学生将这首诗读正确之后，让其勾画出自己不理解的词句，如“雪绣的花边潇洒”“串串花穗齐绽”“洁白的流苏”“徜徉”“白雪皑皑”然后组织学生通过多种方式理解自己不懂的词句，可以借助书中插图，可以联系生活经验，可以借助工具书，等等

5.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正

三、研读课文，重点探究

1.教师范读，帮助学生感受诗的节奏和韵律；学生自由练读，体会诗的韵味明确全诗以“桦、花、洒、画、霞、华”等字入韵，对应的句子字数一致,读起来朗朗上口

2.指名分节朗读课文，整体感知1白桦是本诗的中心意象，通过作者的描写，它给你留下了怎样的印象？预设此题意在引导学生加深对诗歌核心意象的理解，把握主要内容学生结合自己的阅读体验来回答，没有标准答案如白桦肃穆、纯净、圣洁；挺立、坚定；不畏严寒等2说一说诗歌的每一节各展现了白桦怎样的形象明确全诗共四节第1节和第2节诗描绘了窗前的一棵白桦树，从“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝头”的特写，写出了雪中白桦的颜色洁白、形态优美第3节和第4节诗将这棵白桦与周边环境相融合，写出了白桦挺拔高洁，展现了霞光的变化赋予白桦独持的美

3.引导探究，赏析品鉴1指名朗读第1节诗，体会白桦颜色洁白的特点

①这节诗主要突出了白桦的什么特点？生总写了白桦颜色洁白的特点

②具体是怎样体现的呢？生L运用了比喻的修辞手法，用“银霜”和“雪花”形容白桦树通体洁白的形象生2一个“涂”字准确表现出白桦主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把白桦拟人化了，表明白桦对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁r r二二世纪英才/—0^9（wwwxsjyc.comW；v银霜〕重一,,雪花J.，q%*,二涂一树山之自y—）披一树之奇法ig^r---------------------------------------------------------!总写白II----------------------------------------------------------1

（2）指名朗读第2节诗，体会白桦的形态优美

①这节诗是怎样描写白桦的枝叶的？生L紧承上文，白桦披着一身雪花，那未完全脱去叶的树枝上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的白色的树梢尖儿映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边”那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看生2作者极尽想象，运用比喻的修辞手法，赞美雪后的白桦傲寒挺立的形象

②拓展这节诗描写极为精彩，让你想起了哪些经典的古诗词名句？生1我想起了唐代诗人岑参的名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”二世纪英才wwwxtjyccom毛茸茸一雪绣的■树枝堆满松软的雪花五1一雪包裹着树枝1友花穗、比喻雪枝*流苏句句彼i，处处於技叶泡.生2我想起了唐代诗人元稹的名句“千峰笋石千株玉，万树松萝万朵银”3指名朗读第3节诗，体会玉立的白桦挺拔、高洁之美这节诗突出了白桦玉立于朦胧的寂静中的美，具体是怎样描绘的？生1:“朦胧的寂静”写出了白桦所处的环境，白桦“玉立”其中，更显出它的挺拔、高洁生2“灿灿的金晖”令白桦绚丽辉煌“闪着”与“玉立”相呼应，突出静静挺立的白桦不失一种特别的美4指名朗读第4节诗，体会白桦在霞光映照下独特的美

①这节诗运用了什么修辞手法来描写白桦？生运用了拟人的修辞手法

②是怎样来具体描写的？生诗人把白桦置于朝霞的映照之下，“徜徉”用拟人的修辞手法准确而细腻地描摹了朝霞生成的过程；“姗姗来迟”的朝霞更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖嫂”之意；一个“抹”字写出了朝霞的多情，在皑皑白雪的衬托下，白桦闪耀着圣洁的光华，那样洁白，那样傲岸

4.引导学生交流总结学习本文的感受预设男女生交换朗读课文，总结一下学习感悟示例1诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富有动态的美感白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情2这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质为了突出白桦的形象、气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动

四、拓展运用，写诗交流

1.引导学生结合学习本课的感受，交流自己收集、摘抄的诗歌预设此次活动是对前面收集、摘抄诗歌活动的交流和反馈，是本单元综合性学习活动的推进阶段

（1）小组交流自己收集、摘抄的诗歌教师巡视课堂，发现学生在摘抄诗歌时存在的问题，适时点拨

（2）学生根据交流情况，总结收集、摘抄诗歌的方法

（3）学生课外收集以植物为题材的现代诗，摘抄自己最喜欢的一首，和同学交流

2.引导学生尝试写现代诗

（1）引导学生结合课文的学习和自己摘抄的现代诗，谈谈对现代诗歌的感受

（2）学生尝试写一首现代诗预设学生写诗时，教师不要在诗歌表达形式上提任何要求，以免束缚学生的表达自由

（3）引导学生交流自己写的诗预设教师要鼓励每一位学生积极参与交流，可以采用同桌交流、分组交流、班级交流等多种形式

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄诗中自己喜欢的句子，丰富积累

2.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）整体——涂银霜、披雪花枝叶——雪绣的花边、洁白的流苏白桦形美、神更美寂静中——玉立、闪朝霞下——银色的光华，・++f+++♦++♦+++f++♦这节课结束了，我有这么几点想法

一、语文教学，贵在读俗话说得好“读书百遍，而义自见”因此，老师们要想方设法激励学生去读课文，也许一开始是强迫的，但只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的而只要学生能爱上阅读，学好语文就不在话下了

二、教师必须熟知文章，能从各个角度分析文章，并能站在更高的层面理解文章主旨只有这样才能更好地驾驭课堂

三、注重知识积累和学法总结如积累现代诗歌的一些写法，如运用比喻、拟人的修辞手法，运用借物喻人、象征等表现手法等又如，要想领悟诗中蕴含的深刻道理，可以结合自己的生活体验，发表自己独到的见解。