12《一幅名扬中外的画》说课稿

《一幅名扬中外的画》说课稿

一、说教材在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图作者先对清明上河图做了简单的介绍图画的年代，作者，画面内容，目前保存的情况短短的几句话，所含信息量却很大后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡；之后，选择了一个小的场景加以具体生动地描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值我制定了如下教学目标

1.正确、流利地朗读课文

2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值

3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情又是本课教学的难点

二、说教法、学法教法

1.电教法我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容

2.情境朗读法叶圣陶先生曾说“作者胸有境，入境始与亲”小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动地获取这种感受,体验这种情感教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情学法

1.合作探究学习《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式

2.读写结合只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合是一种很好的学习方式

三、说教学流程

（一）谈话释题导入

1.教师用温和亲切的口吻说同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题

2.师你知道什么叫“名扬中外”吗？针对学生的回答再做总结全世界都非常有名课文将向我们展示什么不起的古画呢？请你认真、反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画,等一会二我们交流一下从课文中了解了什么？“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”只有激发学生的学习兴趣、学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学

（二）初读，交流学习心得

1.师我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相关段落与文本再接触

（三）欣赏图画，再次读文

1.苏霍姆林斯基曾说“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下教师说“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你们想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？”当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本因此，指导学生请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示:进入汴梁市区了，你能看到什么？到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，使视觉、听觉都在其中得到了享受这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等手段，使信息的传入渠道更加多元

2.这时，老师又引导欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？这时可以又一次引领学生走近文本比如，当学生谈到我在画上看到很多人这时，教师就可以引导“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？”这就进一步带领学生来学习文本了

3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，老师就可以带领孩子们走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成,不用再细细研读因此，教师有目的地引导老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的第

2、3自然段，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？

4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切的认识如当学生读到”画面上的这些人，有的不到一寸,有的……每个人在干什么，都能看得清清楚楚”时，教师可以这样归纳多么精致啊！如果你旁边有一个外国朋友，你该怎样自豪地告诉他？这是指导学生进行有感情地朗读课文对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文

5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习如形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚我们一起来看看桥北头生动有趣的生活情景老师请你选择自己喜欢的方式读第4自然段，然后把你的感受和你的同桌轻声地交流一下小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好的自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生学习这一自然段，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”有更深刻的理解，那就是桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上这说明了什么？从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超的体现这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，文章就如画一样活起来了

（四）欣赏图画，填写资料卡

1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学,我是采用引读法进行的o《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象

2.都说“授之以鱼，不如授之以渔”在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”如下师刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡资料卡画名年代作者大小画面内容历史价值

3.请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固因此作业可以这样安排本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。