12 为人民服务（教案）

12为人民服务

1917.会写“彻、迁”等个字，会写“革命、解放”等个词语教

2.有感情地朗读课文背诵第2〜3自然段学目

3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系（难点）标

4.联系本单元的学习内容，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育（重难点）学课学生预习参见“世纪英才丛书——学业质量评估”前时2课准安时备教师备课参见“世纪英才好课件”排第一褥时*9—6^^^

1.会写“彻、迁”等9个字,会写“革命、解放”等17个词语2,正确、流利、有感情地朗读课文，抓住本文的中心论点

3.了解写作背景，整体把握课文内容，理清文章论述的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入导语当我们漫步于北京新华门时，最引人注目的就是门前“为人民服务”这五个大字它向世人昭示“为人民服务”始终是党的崇高宗旨跨越时空的界限，半个多世纪以前，一位叫张思德的战士，为人民的利益献出了自己的生命，我们的伟大领袖毛主席亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并在其追悼会上做了《为人民服务》的演讲今天，让我们一起去读一读这篇演讲

2.板书课题，解题预设教师要引导学生了解相关历史知识，弄清楚“为人民服务”的来历和内涵

二、初读课文，检测预习张思德生平简介:广力世纪英才WS9Fwww.Ksn«com

1.简介人物（课件出示）19154年月出生于四川省仪陇县193710年月加入中国共产党炭窑突然崩塌，不幸牺牲194210年月担任中央警卫团战士194495年月日，他在炭窑内工作时,

2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字的字音

3.教师检查学生生字、词语预习情况

（1）出示生字，学生交流读音，教师正音I彻迁泰迫批标牺炊葬;一______________________.一/易错字“泰”下面部分不要写成“水”；“葬”是上中下结构，书写时♦要注意笔顺，下面部分的撇和竖要出头易混字彻一沏一砌♦

（2）出示词语卡，学生朗读识记/革命解放彻底利益意义剥削压迫批评兴旺目标责任牺牲五湖四海制度\寄托哀思死得其所

三、再读课文，整体感知

1.学生快速朗读课文，明确文章的中心论点明确本文的标题“为人民服务”即是文章的中心论点

2.学生自读课文，思考作者围绕“为人民服务”这个中心论点讲了哪些内容？

（1）带着问题自读课文

（2）引导学生分组讨论

（3）汇报交流成果，拟出论述提纲，教师点评方法（课件出示）世纪英才Cwww.xBfyc.com梳理作者的论述提纲提出观点党的宗旨——完全、彻底地为人民服务0正确的生死观——为人民利益而死重于泰山是非标准——坚持好的，改正错的具体论证-I.具体做法一不怕牺牲，努力奋斗提出号召开追悼会，形成制度团结人民a--1K5预设全文共个自然段，作者围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开论述教师可以引导学生画出每个自然段的中心句，然后概括出小标题标注在书本上一般来说，一段话的中心句要么在段首，要么在段尾

四、回顾交流，作业设计

1.教师总结教学内容，引导学生交流收获1交流学习生字新词的方法2交流围绕中心论点和段落中心句展开论述的方法

2.复述练习依据概括的论述提纲，同桌之间复述课文

3.完成本课对应训练

1.朗读课文，理解重点语句的意思;了解常用的论证方法同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书

4.学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力

5.受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想

一、温故知新，导入新课

1.提出问题，复习检查问题全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？51预设本文共有个自然段，第自然段提出了观点，最后一个自然段寄托希望，中间三个自然段从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务一是树立为人民的利益而死，就比泰山还重的正确生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是要不怕任何艰难困苦，号召人们为了共同的革命目标努力奋斗教师根据学生汇报的情况，适时补充、更正

2.引入新课过渡了解了作者的论证思路之后，这节课，我们再次走进文本，找出文中含义深刻的语句，体会其含义，弄明白怎样才能真正做到为人民服务

二、研读课文，重点探究

11.学习第自然段1预设引导学生齐读第自然段，思考为什么要为人民服务呢？

（1）“我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军”的性质是什么？（是革命的队伍）

（2）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的）

（3）2怎样理解第句话？（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨）（教师板书提出观点一一全心全意为人民服务）

22.学习第自然段

（1）

（2）读课文，勾画这段话的中心句（人总是要死的，但死的意义有不同）引导学生思考作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

①论证方法引用论证

②论证思路先引用司马迁的话作论据；然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定了张思德的死比泰山还重

（3）理解司马迁的话预设先引导学生理解“固”“或”和“于”的意思，在此基础上让学生说说句子的意思及作用（课件出示）；:世纪英才www.xttcran作者引用司马迁的话，是为了阐述c死的意义和价值有两种一种是“重于，^泰山”，一种是“轻于鸿毛”比鸿毛还轻/无价值无意义有价值有意义—比泰山还重身4为什么说张思德的死比泰山还要重明确张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，最后为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神因为他为人民的利益而死，他的死是有意义、有价值的，所以说“比泰山还要重”5谈生活中为人民的利益而死的例子预设可让学生先组内交流，然后选几个有代表性的事例在班内交流如，董存瑞、雷锋、孔繁森的事迹6归纳学法明确先找中心句，再围绕中心句分析作者采用了何种论证方法来具体论证

33.学习第自然段1学生默读，思考这部分是围绕哪句话来论述的？小组讨论交流明确只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来2理解复杂句子的意思出示句子因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出不管是什么人，谁向我们指出都行只要你说得对，我们就改正你说的办法对人民有好处，我们就照你的办

①指名读、齐读

②弄明白每句话分别讲了什么第一句话讲有了缺点就不怕别人批评第二句话讲不管是什么人，谁向我们指出错误都行第

三、四句话讲凡是“说得对”“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办

③读这段话，注意句中的几组关联词语，体会议论的严密性3学习论证方法思考作者列举李鼎铭提出“精兵简政”的意见这个例子有什么作用？明确

①论证方法这是运用了举例论证的方法

②举例论证的作用举李鼎铭的例子，说明“我们”乐于接受一切符合人民利益的批评和建议，是对上文观点的有力证明

44.学习第自然段

（1）指名朗读，思考共同的革命目标是什么？（取得全民族的解放）

（2）为了实现这个目标我们应该怎样做？（不怕困难、不怕牺牲、互相关心、互相关爱、互相帮助）

（3）抓住“死得其所”，正确理解“不怕牺牲”

①结合前面的学习引导学生深刻理解“死得其所”的含义

②引导学生列举自己熟悉的感人事例来说明什么是“死得其所”

③正确理解“不怕牺牲”的含义明确这里讲了两个方面的意思一方面，要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，要勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲

55.学习第自然段

（1）怎样对待为了人民的利益而牺牲的人？（只要是为了人民的利益，为人民服务而牺牲的，我们都应该给他开追悼会）

（2）开追悼会的意义是什么？（用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来）

（3）齐读最后一个自然段

三、课堂回顾，交流收获

1.回顾课文，谈感受预设通过让学生谈感受的方式来引导学生树立为人民服务的观念29示例无论什么时代，无论什么岗位，都需要全心全意地为人民服务的精神年仅岁的张思德同志在自己的岗位上全心全意地为人民服务，无怨无悔，甚至献出了自己年轻的生命这种兢兢业业、克己奉公的精神值得我们学习工作没有高低贵贱之分，只要是为人民群众的利益服务，就是高尚的、伟大的

2.小练笔有人说“现在是市场经济社会，人人都讲究经济效益，为人民服务的思想早就过时了”这种说法对吗？联系生活实际，谈谈你的看法

（1）学生先小组内谈自己的看法，再写下来

（2）选择优秀的作品在班级内交流展示

四、背诵积累，作业设计

123.练习有感情地朗读课文，背诵第、自然段

2.摘抄文中自己喜欢的语句，丰富积累

3.完成本课对应训练为人民服务树立正确坚持好的不怕牺牲的生死观改正错的,努另看斗）完全、彻底地为人民服务整个人民团结起来由于本文的内容背景距离学生的生活实际较为遥远，对小学生来说是“无趣”的，学生理解课文内容有一定的难度在备课时我确定了本课的教学目标一是让学生学会阅读以议论为主要表达方式的文章；二是让学生受到革命人生观的启蒙教育教学难点一是体会“为人民服务”的思想；二是理解一些含义深刻的句子据此，我是这样设计教学的首先，初读课文掌握大致内容，明确中心论点和作者的论述层次，引导学生列出课文的论述提纲，初步掌握常见的论证方法其次，细读课文，抓住重点句来理解课文内容比如为了让学生以小见大，理解“为人民服务”的含义，让学生树立正确的价值观，我引导学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，进而转到普通的劳动者，引导学生通过身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”我相信，通过这节课的学习，学生的心底已经根植了为人民服务的种子，他们一定会努力前行！。