13 金色的鱼钩（教案）

2品读第一句话，掌握描写方法，感受人物形象特点填空这句话是对老班长的外貌描写,突出了他清瘦、操劳、饱经风霜的特点3引导学生为老班长画一张肖像简笔画，注意要突出表现老班长的特点4品读第二句话，说说你从“老班长”的称呼中得到的体会预设结合“岁数大”“特别亲”可以体会到“老班长”是一个可亲可敬的人

2.体会老班长的崇高品质过渡在红军长征途中，过草地本来就困难重重，可是可亲可敬的老班长还是毅然接受了指导员派给他的任务他将怎样护送这三位病号走出这茫茫的草地呢？这一路上老班长是怎样克服困难的呢？他做了哪些让人感动的事呢？预设学生读课文第3—33自然段，了解老班长带领三位病号走出草地的经过，画出文中令自己感动的内容，把感受与大家分享1了解老班长面临的困难

①指名读第3自然段，概括老班长面临的困难“三个病号走不快”，“饥饿威胁着我们”，“我们一天天瘦下去”

②从“这些天他比我们瘦得还厉害呢”中你感受到了什么？感受到老班长高度的责任感和奉献精神预设教师提醒学生这句话也为下文写老班长自己不吃鱼汤做了铺垫2老班长为了解决困难想出了什么办法？

①引导学生找出相关的语句他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩

②重点理解“喜出望外”这个词语预设学生在学习字词环节已经弄明白了“喜出望外”这个词语的意思，教师在这里主要是引导学生从这个词语中感受老班长对三个病号的关切之深，进一步体会老班长高度的责任感3老班长还做了哪些令人感动的事？感动之一硬咽草根和鱼骨头出示句子他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来“老班长，你怎么……”

①指名朗读，其他学生想象画面

②引导学生讨论为什么这个片段令人感动预设引导学生抓住老班长的动作和神态以及“我”当时的心情来体会老班长的品质明确老班长的动作一一“捧着”“嚼着”“硬咽”；老班长的神态一一“皱紧眉头”这些动作和神态描写逼真地表现了食物实在是难以下咽，让我们真切地感受到老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质“我”的心情一一好像有万根钢针扎着喉管，这是运用了夸张和比喻的修辞手法，形象地表现了“我”当时难受的心情，反衬了老班长的高贵品质

③学生有感情地朗读片段，注意体会人物的内心感动之二耐心劝导小梁出示句子“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人”“指导员把你们三个人交给我……我怎么去向党报告呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！”

①明确描写方法（语言描写）

②引导学生说出内心感受，为什么让你感动？示例老班长忠于党的事业，是一名优秀的共产党员老班长为了完成党交给他的任务，竭力稳定小病号的情绪，悉心照顾他们的身体，用尽心思鼓励他们走出草地他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他担半点忧

③创设情境假如你是小梁，听了老班长的这番话，你有什么感受？预设学生自由发言，与同桌交流，教师巡视课堂，相机点拨感动之三夜里钓鱼摸野菜出示句子小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……

①这个片段哪些地方最令你感动预设引导学生抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”来体会老班长寻找食物极其艰难，非常辛苦

②引导学生思考是什么支撑着老班长坚持这样做（老班长有坚强的革命意志，对党无比忠诚，对伤病同志真挚关怀）感动之四命令战士喝鱼汤

①齐声朗读第20—22自然段，边读边想象当时的情景

②思考老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？预设先引导学生找出文中描写老班长神态的语句，弄清楚老班长的表情变化；再结合刚刚想象的情景体会老班长的表情为什么会变化；最后概括从中感受到的老班长的精神品质明确老班长的表情变化笑着说一收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩一脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意产生变化的原因老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给他的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质

③揣摩“我”当时的心理A.我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边（“千斤重”运用夸张的修辞手法，准确地反映了“我”看着老班长忍饥挨饿，不忍心自己喝下鱼汤的沉重心情）B.可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了（运用比喻的修辞手法形象地写出了“我”难过、沉重的心情）预设教师在这里除了引导学生揣摩“我”的心理外，还要引导学生对比理解“我”的心“沉重极了”和老班长“嘴边露出了一丝笑意”这两种完全相反的心理，从而感受老班长高大的形象感动之五奄奄一息让鱼汤

①轻声朗读第28—33自然段，注意进入情境，读出感情

②为了伤员，老班长几乎耗尽了自己全部的生命读到这里，你有怎样的感受？示例老班长把生的希望让给别人，把死亡留给自己他在临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一份光和热

③展开想象老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地了，他却不能动了此时，战士们会怎样呼唤他呢？

④指导学生分角色朗读课文朗读提示:注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱;战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后的悲痛欲绝4教师总结小结生命垂危的老班长，即使在最后一刻，也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地，也没忘记完成上级下达的任务，更没忘记一个共产党员肩负的职责这充分表现了他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚，我们不禁对他舍己为人的崇高品质肃然起敬

四、升华情感，拓展运用过渡可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他牺牲自己换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩这个鱼钩闪烁着金色光芒！

1.为什么说这个鱼钩“闪烁着金色光芒”？明确这个鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，记录着他为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的崇高品质这个鱼钩上闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着他关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽

2.宣扬英雄事迹，传承革命精神出示句子我想等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子孙都来瞻仰它作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质假如现在我们来到了革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？提示讲解时应注意以下几点

（1）叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述；

（2）注意把故事中感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣

五、摘抄积累，作业设计

1.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累（同步巩练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参

2.完成本课对应训练施节没时见“英才好阅读”丛书）弯钩钓鱼/~、昏迷不醒护送病号壮烈牺牲一金色的鱼钩草地途中r:保存鱼钩照顾伤员/忠于革命舍己为人、永远怀念教育后人K/\7，+++♦++++++•♦++♦+++-4-^+++♦选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读的能力因此，我在教学中注意了以下几个方面

1.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读训练初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想课文写了一件什么事？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

2.在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己的感受批注在旁边之后，组织学生交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么感动我适时给予朗读和理解上的指导，通过范读拨动学生的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣

3.这篇文章的作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神品质教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写如，文中多处描写了老班长的神态，我引导学生找出有关语句，品读、思考这几处描写的不同之处，让学生领会了神态描写对反映人物精神品质的作用总之，在这篇课文的教学中，我尊重了学生的个性多元解读，引导学生通过想象去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界学生说出了自己的感受，交流中也加深了对文本内涵的挖掘。