文本内容:
教学设计课程基本信息学科小学语文年级三学期春季课题蜜蜂（第二课时）教科书书名义务教育教科书语文教材出版社人民教育出版社出版日期2018年12月教学目标1,会写“跨、括等8个字
2.运用多种方式，体会课文用词的准确性
3.感受法布尔求实的科学态度教学内容教学重点运用多种方式，体会课文用词的准确性教学难点体会课文用词的准确性教学过程
一、复习导入，课始激趣
1.通过上一节课的学习，你认为法布尔是个怎样的人呢？我们看到了一个求实、严谨、善于思考的昆虫学家
2.上一节课，我们说过，关于法布尔的身份，不同的人有不同的见解，有人认为他是一个昆虫学家，也有人认为他更是一个文学家上节课，我们找到了很多理由来说明法布尔是昆虫学家，这节课，我们也帮认为法布尔是文学家的同学们找找理由吧！
二、多种对比，感受准确
1.删去词语对比原文一十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向修改后一十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向你觉得哪一句表达得好？为什么？（“左右”表示有可能比二十多，々口」能比二十少，去掉就变成刚好是二十只，不符合真实的情况；“好像”表示这是作者的猜想，并不是完全确定的，去掉“好像”就变得很确定，不符合事实）
2.学生举一反三，用标出表示“不确定”的词，说说体会（听说、大概、将近、几乎、大约……）
3.在这些“不确定”之后，又有一些词与它们截然相反，请用“口”标出表示“确定”的词，说说体会（至少、准确无误、确确实实、不是……而是……）
4.整体对比观察“不确定”的词和“确定的词”分别集中在课文的哪些自然段说说为什么会这样？（做实验的过程中，许多是作者的估计和猜想，用“不确定”的词表达，符合事实；在实验做完后，作者证实了观点，所以可以用“确定”的词语表达）
5.探究到这儿，你觉得法布尔是个怎样的人？（用词准确、表达严谨）
6.通过这节课的探究，你觉得法布尔更倾向于是个昆虫学家还是文学家呢？小结其实，法布尔既是昆虫学家，也是文学家，两者是相辅相成的因为有对昆虫的探究，才能给文学创作提供素材；而因为文学的准确表达，才能将昆虫学知识更好地传承出示资料袋第一自然段
三、分类指导，落实书写
1.
（1）阻括陌检误跨确（左右结构的字，左窄右宽“阻、括、陌”三个字左边的竖要稍长）
（2）查（上中下结构）
（3）途（半包围结构，捺长而平，托住“余”）
2.在《语文作业本》上练写
四、好书推荐，拓展阅读
1.趣味提问你看过粪金龟认真地推着粪球的滑稽样子吗？你有没有想过，如果没有苍蝇，世界会是什么样呢？你知道在蚂蚁的社会里，也有奴隶和主人的不同身份吗？
2.出示资料袋中的《昆虫记》简介，推荐阅读。
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