14_蜜蜂-教学设计

教学设计课程基本信息学科小学语文年级三学期春季课题蜜蜂第一课时教科书书名义务教育教科书语文教材出版社人民教育出版社出版日期2018年12月教学目标

1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂、概、阻”这4个字

2.能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程

3.感受法布尔严谨、善于思考的科学精神教学内容教学重点能抓关键词句梳理实验过程，并能用上连接词按顺序说出实验过程教学难点梳理并按顺序说出实验过程教学过程•、创设情境，激发兴趣

1.出示图片，谈话导入在你的印象中，蜜蜂是怎样的呢？

2.揭题，指导书写“蜜蜂”1蜜蜂是昆虫，所以两个字的部首都是“虫”，但书写时，“蜜”的“虫”扁，“蜂”的“虫”窄2在《语文作业本》上写“蜜、蜂二3像“蜜蜂”这样，两个字都是虫字旁的词，还有“蚂蚁”“蜻蜓”“蝴蝶”等，他们都是昆虫

3.作者介绍法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家课文节选自他的《昆虫记》

4.引发思辨有几个同学看了《昆虫记》，争论开了有的同学说“《昆虫记》里写的都是关于昆虫的故事，法布尔是昆虫学家”有的同学说“《昆虫记》写得那么好，法布尔当然是文学家”他们争论不休，没有结论同学们，你们支持谁的观点呢？光说观点可不够，咱们得找到充分的理由，做个公平公正的裁判

二、学习字词，梳理脉络

1.自由读课文，读准字音，读通句子，思考法布尔为什么要做实验呢？

2.字词反馈大概阻力推测包括无误逆风沿途陌生超常

3.反馈法布尔为什么要做实验呢？

（1）抓关键句“蜜蜂有辨认方向的能力”，后面“无论飞到哪里……”是对辨认方向的能力的进一步说明，所以我们只需要用前半句来概括这段话抓住“听说”，说明法布尔对这个观点持怀疑态度，所以要做实验验证法布尔是个求实的人把两点相结合起来，法布尔做实验是为了“验证蜜蜂是否有辨认方向的能力”，其实这也就是“实验目的二

（2）相机辨析“辨”“辩”“辫”，书写指导“辨”（注意左边的“辛”最后一竖变成竖撇）生在《语文作业本》练写

4.那么，法布尔最终得出了怎样的实验结论？请完成课后第一题的最后一格反馈在最后一自然段，抓关键词句概括（蜜蜂辨认方向靠的是本能）

5.法布尔的实验过程是怎样的呢？请用“—”划出相关词句

（1）反馈句子

（2）关于实验过程的句子这么多，怎么概括得更简洁明了呢？示范第一句我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里方法概括抓住关键动词概括（捉蜜蜂，放进纸袋）

（3）学生自主概括后面的步骤，完成课后第一题的中间空格反馈走到四公里外，做记号，放蜜蜂；记录飞回的蜜蜂数6,用上连接词，有顺序地说实验过程PPT出示先,然后，接着，最后……

三、辨析过程，深入思考

1.提出质疑同学们能有条理地说清楚实验过程，真了不起但是我觉得为了实验更便捷，有的环节可以省略，比如走了四公里实在是太远了，其实走一百米就可以了同学们，你认为呢？（走四公里那么远，蜜蜂还能找回家，能让实验更有说服力）

2.自主探讨那么再看看其他步骤，说说法布尔为什么要这样做？（放入纸袋，是为了让蜜蜂不明方向；做记号，是为了与其他蜜蜂区分开来，让实验结果更有说服力；记录飞回的蜜蜂数，是为了使实验结果更准确）

四、初评人物，促进思考

1.此时，你觉得法布尔是个怎样的人？（严谨）

2.出示资料袋中法布尔说的话

3.探究到这儿，你觉得法布尔更倾向于是昆虫学家还是文学家呢？（法布尔做实验非常严谨，是昆虫学家）

4.在做实验的过程中，你还看出了他是怎样的昆虫学家？请观察这段话，说一说出示第二自然相关句子，将法布尔思考的句子标红（法布尔在做实验的过程中，非常善于思考）

5.这节课，我们看到了一个做实验非常严谨、善于思考的昆虫学家法布尔，下节课，我们继续探究，法布尔到底是不是文学家呢？同学们结合课文内容想一想吧！。