15 真理诞生于一百个问号之后（教案）

15真理诞生于一百个问号之后

1.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语教学

2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发目标

3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序

4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点学课学生预习参见“世纪英才丛书一一学业质量评估”前时2〜3课准安时备排教师备课参见“世纪英才好课件”-第一平时Q一标27£♦

91.会写“域、惯”等11个字，会写“真理、领域”等19个词语

2.朗读课文，理解课文内容，了解本文的观点及论证观点的方法

3.理清作者的论证顺序，给文章划分层次

一、激趣导入，揭示课题

1.以牛顿发现万有引力的故事引出科学家探索发现的话题，引起学生的谈话兴趣

2.学生畅谈自己崇拜的科学家的故事

3.教师总结，揭示课题总结众多科学家发现真理的故事说明了科学并不神秘，真理并不遥远——它就在我们的身边但是真理的发现不是凭空产生的，只要你能从偶然的机遇中发现问题，并锲而不舍地去追根求源，就能在解答了一个个疑问之后有所发现所以有人说过这样一句话真理诞生于一百个问号之后（教师板书课题）

二、初读课文，检测预习

1.学生自读课文，注意读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍

（1）出示生字，指名认读，教师纠正字音「域惯圃盐溅蕊搜蚯蚓版阶1\___________________________________________________________________________________________________________________________________）预设易读错的字“搜”是平舌音；“圃”读“，不要读成“fH

（2）引导学生掌握字形，指导书写预设易写错的字“惯”右上部分是“针”；“搜”右上部一短竖要上下出头

2.出示词语卡，检测学生自学情况真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议文献证据系统吻合偶然机遇见微知著整理灵感、

（1）指名读词语

（2）提出自己不理解的词语，全班交流

三、再读课文，整体感知

1.再读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话在文中标出来明确真理诞生于一百个问号之后

2.为了证明观点，作者阐述了几个具体的事例？分别是什么？预设教师可以采用填写表格的形式帮助学生梳理相关内容，为后面划分文章层次、探讨论证方法打下基础（课件出示）相关段落主要人物具体事例英国化学家从紫罗兰变色受启发，发第3自然段波义耳明石蕊试纸德国地球物理发现地图中的秘密，整第4自然段学魏格纳理出“大陆漂移说”睡眠研究专家人睡觉时眼珠的转动第5自然段阿瑟林斯基与做梦有关为了论证中心论点，作者阐述了几个具体事例？

3.讨论本文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？第一部分（第1自然段）开篇点题，提出观点第二部分（第2—5自然段）运用事例，证明观点第三部分（第

6、7自然段）总结全文，强调观点

四、摘抄积累，作业设计

1.自由交流并积累学习生字新词的方法

2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子

3.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）-第二平时Q一$内0标

1.理解课文内容，体会文中含义深刻的句子

2.感悟本文语言生动、准确的特点，学习运用具体事例论证观点的方法

3.领悟见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神，认识到凡事多问几个“为什么”的重要性［徐学？森［

一、温故知新，导入新课

1.指名说说课文是按照怎样的顺序来论证观点的明确课文是按照“提出观点一一论证观点一一总结观点”的顺序来论证观点的

2.作者为了论证观点列举了三个典型事例，哪位同学能用小标题的形式概括这三个典型事例？明确发明石蕊试纸、提出“大陆漂移说”、脑电波的变化与做梦有关

3.导入新课过渡“真理诞生于一百个问号之后”既是文题，也是课文表达的观点这节课，我们就来看看作者是如何论证这个观点的

二、研读课文，重点探究

1.学习第2自然段

（1）指名读第2自然段，思考为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？预设教师要引导学生抓住句子中的关键词句一一“发现问题，不断发问,不断解决疑问，追根求源，找到真理”，来感受发现真理的过程，进而明白“真理诞生于一百个问号之后”这个道理（课件出示）二为世纪英才WLJFWWWKtfyccom有所建树的人》》真理细微的、司空见惯的现象发现问题I追根求源解决疑问不断发问◎发现真理的过程、诞生于一百个问号之后—■I“1象।-,Iai IflilM|

（2）引导学生理解“？和“！”的含义预设问号和感叹号在这里有着深刻的含义，它们不仅仅是一个标点符号,也不仅仅是指问题和真理，还体现了科学家们坚持不懈的探索精神和发现真理后的喜悦心情教师在引导学生理解这两个标点符号的含义时，还应引导学生体会其中蕴含的情感（课件出示）理解“？”和“!”的含义最后把“？”拉直变成“！”,找到真理发现的问题解决了疑问不断地追问真理诞生的过程坚持不懈的探索精神发现真理后的喜悦心情■他___________________________i・0-…FFlif.-♦■■Im nIHUUNil

2.学习第3—5自然段发明石蕊试纸

（1）教师出示阅读提示，引导学生带着问题读第3自然段，边读边思考

①波义耳发现的“细微的、司空见惯的现象是什么？

②这个事例中“？”和“！”分别是什么？

③为什么波义耳能从紫罗兰变色的现象中发现真理？

④波义耳的事例给了你怎样的启示？预设教师引导学生进行第一个事例的学习时，重点是教给学生方法一一梳理事情的经过、明白这个事例是怎样论证观点的、谈从该事例中受到的启发，为学生自主、合作学习后两个事例做准备2学生分组讨论，教师巡视课堂，相机指导学习方法3学生汇报交流结果，教师点评、补充问题一细微的、司空见惯的现象一一溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了问题二:“？”一一这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？“！”一一大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色问题三因为波义耳”立即敏锐地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红”，并不断追问，进行了许多实验，发现了一般规律大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，最后利用这一特点发明了石蕊试纸问题四真理的发现需要我们有敏锐的观察力，有强烈的求知欲，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性……提出“大陆漂移说”1学生自主朗读第4自然段，梳理魏格纳提出“大陆漂移说”的过程预设这个事例中有两个人物一一德国地球物理学家魏格纳和生物学家米歇尔逊教师首先要让学生明白这两个人物之间的关系一一魏格纳从世界地图上发现一个有趣的现象地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起，继而认真地研究这个有趣的现象；米歇尔逊关于蚯蚓分布的发现为魏格纳提供了有力的证据，促使魏格纳提出了“大陆漂移说”这样，学生就能采用学习第一个事例的方法来进行探究明确魏格纳偶然发现一一世界地图上南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合；魏格纳比较发现一一地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起；魏格纳认真研究一一阅读大量的相关文献，搜集古生物学方面的证据；米歇尔逊提供证据一一美国东海岸和欧洲西海岸的同纬度地区有同一种蚯蚓，而美国西海岸却没有；魏格纳分析总结一一亚欧大陆和美洲大陆本来是连在一起的；魏格纳整理“大陆漂移说J,出版《海陆的起源》一书2学生总结方法，谈体会睡觉时眼珠转动1学生齐读第5自然段，分组合作探究

①本段第一句话在文中有什么作用？（这是一个过渡句，起承上启下的作用“更有趣”表明下面的事例是一个有趣的事例，引起读者的兴趣）

②这个事例中“？”和“！”分别是什么？（“？”一一为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？“！”一一睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化）

③睡眠研究专家阿瑟林斯基是怎样将“？”变成“！”的？（他先对自己八岁的儿子进行了实验，又对二十名成年人进行了反复的观察实验）

（2）教师点评学生的表现3,学习第

6、7自然段

（1）结合列举的三个事例说说对课题“真理诞生于一百个问号之后”的理解预设文章最后两个自然段总结全文、重申观点，教师要引导学生围绕这句话“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理”来深刻理解课题的含义（课件出示）结合课文内容理解“真理诞生于一百个问号之后”科学并不神秘，并不遥远发现真理见微知著善于发问不断探索“的条解答了若干个问号件Q发现真理11«alMHBji.Mli.-li■■■■1I

（2）怎样理解文章最后一句话？明确“偶然的机遇”说明科学的真理就存在于我们身边，并不是遥不可及的；“只会”说明发现真理并不是一件轻而易举的事，而是有条件的；“偶然的机遇”是给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人的这句话层层深入地论证了观点

4.再次通读全文，明确以下问题

（1）本文为了论证中心论点，用了哪些论据？明确用来证明论点的材料称为论据，本文中运用的论据有两种一是事实论据，文中列举的三个事例就属于事实论据；二是道理论据，文中引用华罗庚的话就属于这一类

（2）从“问号”到“真理”的过程是怎样的？明确首先是在生活中敏锐地发现问题；然后“敏感地意识到”问题中的价值；再不断地追问，不断地提出新的问题，并通过“反复的观察实验”，最终解决问题，发现真理

三、体会写法，作业设计

1.学生交流讨论三个事例有哪些共同点，在班级汇报明确

（1）从司空见惯的现象中得出真理

（2）都是先写发现问题，再写反复实验，最后写得出结论

（3）三个事例中的结论都是经过不断探索得到的,是经过反复的实验和研究找到真理

2.你还能想到哪些事例？预设教师可以先说一个类似的故事打开学生的思路，然后鼓励学生积极发言

3.仿照课文的写法写一段话，用具体事例来证明一个观点

4.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）x M*本文是一篇议论文，教学的重点是引导学生从具体的事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义；教学的难点是学习课文的写法写一段话，用具体事例论证一个观点在第一课时，我先引导学生边读边思考文章的中心论点是什么？作者是如何论证的？学生熟读课文之后便理清了文章的脉络接着，我再进行适当的拓展在第二课时，我以学生自学为主，引导学生归纳三个故事中人们发现真理的过程这样，学生自主学习的热情被激发，对中心论点的理解也更加深刻在突破教学重点时，我以“？”拉直变成“！”为本节课的主要线索，一步步引导学生理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，了解科学家的科学探索精神整个教学过程中，我力争做到教学设计新颖，教学思路清晰，教学语言精练，让学生紧紧抓住事例来理解观点、感悟精神，将本课的教学重点落到了实处。