16.海上日出

第五单元第课海上日出16内容分析《海上日出》是一篇描写日出的经典散文，文章记叙了作者巴金坐船在海上观看日出的情景，语言质朴而准确、生动而形象作者依次描写晴朗天气的日出和天边有云情况下的日出，表达了对这一自然奇观的喜爱之情课文配有日出时的插图，通过景物与色彩营造氛围，可帮助学生想象日出的情境仿照作者描写海上日出的方法，按照时间顺序去描写日落的景象语文要素学习怎样抓住景物的变化来展开描写课时目标知识与能力认识“扩、杀U、镶”3个生字，读准1个多音字“荷”；会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语过程与方法感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法情感态度价值观学生在朗读中培养美的意识，激发学生对大自然的热爱教学重难点教学重点感受海上日出的壮观，培养爱美的情趣，激发学生对大自然的热爱教学难点学习按一定顺序写景物的方法教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.认识“扩、杀!J、镶3个生字，读准1个多音字“荷会写“扩、范”等9个字，正确读写“清静、扩大”等9个词语

2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容教学过程

一、谈话导入

1.看到日出，你会想到哪些画面？预设我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳

2.这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇（出示写作背景）【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣

二、整体感知

1.自由读课文，边读边圈画出生字词，借助工具书或联系上下文理解词句的意思

2.检查自读情况（出示本课生字词语）正音“荷”读“脸”，可组词“负荷”，它还有一个读音是“h,可组词荷花”

（1）全班齐读

（2）指导书写“范、镶”

①“范”上下结构，草字头组词范围、模范、范例、示范、典范等

②“镶”（出示书写笔顺）右边“襄”的书写，理解字义（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变（嵌、贴）用带点字说一句话（示例小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了）

③理解“一刹那”近义词转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间

3.请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍简要概括海上日出给你留下了什么印象？【语文要素】预设美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽

（1）课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？（预设:第25自然段）〜

（2）文中写了哪几种不同天气情况下的日出？一般天气情况下的日出特殊天气情况下的日出多云时的日出小结同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络,下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读边读边想象海上日出的美丽画面【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提对学生容易读错的生字,要传授识记随堂练习方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处

2.感受作者的语言特点

3.品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法教学过程

一、复习导入

1.在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》

2.听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来这不是很伟大的奇观吗？

（1）指导朗读

（2）理解句意

①“奇”是什么意思？（预设罕见的、特殊的）

②“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（预设罕见的景象）

③这句话作者运用了什么修辞手法？（预设反问）你能换一种说法吗？（预设这就是很伟大的奇观）

④“这”指的又是什么？（预设海上日出）【设计意图】指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高

二、品读课文【语文要素】

1.为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文用自己喜欢的方式读课文，边读边思考你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请在课文中把有关的语句画出来请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子可以和同伴交流你的感受

2.朗读第2自然段，你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？预设“天空还是一片浅蓝，颜色很浅转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观

（1）（出示句子）与原文对照，你有什么发现？预设少了“转眼间”和“慢慢地”

（2）（出示句子）少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流）预设“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢

①朗读指导:颜色的变化有快有慢,在朗读的时候，速度也应该是有变化的

②想象透过文字，你能想象到什么样的画面？（合作交流）预设那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画

③写法作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观

3.朗读第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升

（1）抓住关键词语理解课文，你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？预设1从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力预设2作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬写法运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景

（2）你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱预设从“冲破了、跳出了我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情

（3）想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩

①引导露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观

②写法作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观

4.朗读第5自然段，谈谈自己的感受（出示课文描写的画面）预设1:“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒预设2“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动

5.朗读第4自然段，（出示段落）你从中感受到什么？预设我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！

6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？海上日出不愧是伟大的奇观！小结是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹一一这不是很伟大的奇观吗？

（1）作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？预设因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情

（2）全班同学带着感情再读这句话【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来

三、写法总结

1.（出示第1自然段）文章写得这样生动，你找到秘诀了吗？预设“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象

2.作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？预设作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的

3.小结要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计总述=时间、地点\

八、去/晴天时的日出过程不爱自然）为迷（有云时的日出景色发向沙总结伟大奇观/XZ教学反思本课的教学设计层次清晰以学生为主体，安排教学环节这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处这样进行教学与新课标的精神是相符的这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解久为文化。