18_文言文二则（《囊萤夜读》《铁杵成针》）-教学设计 1

教学设计课程基本信息语文年级四年级学期秋季课题文言文二则（《囊萤夜读》《铁杵成针》）（第二课时）书名统编版小学四年级下册语文课本教材义务教育教科书教科书出版社人民教育出版社出版日期2019年12月教学目标

1.认识“卒”字，会写“逢、卒”两个字

2、正确朗读课文《铁杵成针》，读出节奏和韵味

3、能运用扩词法、借助注释等方法理解句意

4、感受人物身上坚持不懈、持之以恒的精神教学内容教学重点能运用扩词法、借助注释等方法理解句意教学难点感受人物身上坚持不懈、持之以恒的精神教学过程

一、谈话导入，总结学法L课前谈话同学们，上节课我们一起学习了《囊萤夜读》这则文言文，你又积累了哪些学习文言文的好方法呢？预设可以用扩词法来理解文言文的意思预设我还知道学习文言文要先读准字音，再读好停顿，最后借助注释，最后运用多种方法读懂每一句话的意思小结说得真好！看来，你们不仅学到了知识还习得了方法，这就是真正的学习这节课，我们继续用这样的方法来学习《铁杵成针》

二、学法迁移，正确朗读

1.读准字音运用上节课我们积累的学习方法，自己试着读一读这则文言文，注意读准字音，读通句子，不会读的地方多读几遍（指导学生读准“铁杵、老媪、世传、还卒业”的字音）

2.读出停顿读文言文不仅要读准字音，还要读出停顿，谁愿意读给大家听？（指名读文，指导学生关注停顿）磨针溪，在象耳山下世传/李太白/读书山中，未成，弃去过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵问之，曰“欲作针”太白/感其意，还卒业

3.“卒”字教学

三、运用方法，理解句意过渡文章读通了，理解意思就不难了（PPT出示学习要求）

1.借助多种方法，理解句子意思，完成课堂任务单上的学习任务

2.在小组内交流自己读懂的句子交流反馈，点拨方法（PPT出示）“磨针溪，在象耳山下世传李太白读书山中，未成，弃去」

（1）方法一扩词例世一世世代代；传一传说、流传；成一完成；弃一放弃

（2）方法二保留例磨针溪、象耳山、李太白，是地名和人名，可以保留不译点拨在文言文中表示人名、地名、官职名、朝代名等词语都保留不译

（3）方法三调序例读书山中一一在山中读书点拨特殊句式，在翻译时要调换语序，使译文符合现代汉语的表达习惯

（4）方法四补充（PPT出示）“过是溪，逢老媪方磨铁杵问之，曰“欲作针太白感其意，还卒业”例过是溪一一谁经过这条溪？联系上下文可知是李白，所以翻译时要补上去，即李白经过这条溪点拨联系上下文，翻译时补充原文省略的句子成分

四、梳理顺序，读懂写法L思考

①这件事按照什么顺序写的

②用自己的话概括故事的起因、经过和结果事情铁杵成针起因传说李白在山中读书，没有完成完成学业就放弃离开了经过他路过•条小溪，见到一位老妇人在那里磨,根铁棒，于是就问老妇人在十f么老妇人说“我要把这根铁棒磨成针」结果李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去完成学业（PPT出示课文图片）磨针溪，在象耳山下世传李太白读书山中，未成，弃去（起因）过是溪，逢老媪方磨铁杵问之，曰“欲作针（经过）太白感其意，还卒业（结果）总结按一定顺序把事情的过程写清楚，这样的写法，你读明白了吗？其实，这样的写法也同样可以用到我们现在的习作中，按事情发展顺序写，可以帮助我们把一件事写清楚

五、走进人物，感悟品质

1.从“未成，弃去”到“感其意，还卒业”，李白为什么会有如此大的转变呢？让我们重回磨针溪，与同桌合作演一演当时的情景！

2.交流此刻，你眼前仿佛出现了怎样的画面？预设我仿佛看到少年李白在磨针溪边静静地看着老媪磨铁杵，他想到要将这么粗的铁棒磨成这么细的针，这得付出多少努力啊！尽管是如此的困难，但是老奶奶却仍然坚持不放弃，真令人感动预设李白由此想到自己半途而废，未完成学业就放弃实在太不应该了他觉得自己应该学习老奶奶那种坚持不懈、持之以恒的精神，于是他决定返回山中，完成学业

3.故事虽短，却意义非凡！铁杵成针的故事也就一代一代地流传下来让我们带着自己的感悟，想象着这个故事的起因、经过、结果，一起来试着背一背这则文言文

4.同学们，你们觉得这个故事真实发生过吗？预设不是真实发生的事U粗粗的铁棒磨成细细的绣花针几乎是不可能的事情，结合“世传”这个词可知，这个故事只是一个世代相传的故事传说，这个故事是想告诉我们做事要坚持不懈，持之以恒的道理小结是啊，不论这个故事是否真实，但这个故事背后所传达的道理却给人留下深刻的印象现在“铁杵成针”这个词也常常用来比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功

六、课堂总结，布置作业

1、亲爱的同学们，当你遇到困难想放弃的时候，不妨想想少年李白的故事，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获的

2、课下，请大家完成作业练习备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。