1_古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》等三首-教学设计

教学设计课程基本信息小学语文年级四年级学期春季课题古诗词三首书名语文教材教科书出版社人民教育出版社出版日期2019年12月教学目标

1.认识“杂、篱、徐、疏”4个字，会写“杂、稀”等9个字

2.理解重难点字词，整体把握《四时田园杂兴》（其二十五）、《宿新市徐公店》

3.抓住关键词感受两首诗的情境，能通过语言描述画面，初步感受诗歌表达的情感教学内容教学重点

1.抓住关键词感受两首诗的情境，初步感受诗歌表达的情感教学难点

1.抓住关键词感受两首诗的情境，能通过语言描述画面教学过程一.揭示主题，营造氛围这个单元我们偶遇淳朴的乡村，一道道独特的风景，一幅幅和谐的画卷，定会带给你别样的感受，大家想去瞧一瞧吗？

2.接下来我们先一同走进古诗中的乡村世界二.解释诗题，读好古诗

1.解诗题

（1）指名朗读《四时田园杂兴》（其二十五）引导理解“四时”即四个季节，这首诗描写的是初夏时节“兴”读第四声这组诗是诗人范成大随性写下的，有关农村的四季风光和生活图景

（2）指明朗读《宿新市徐公店》引导理解“宿”即住宿，“新市”是地名，“徐公店”即姓徐的人家开的店相机识字和写字题目的意思是诗人杨万里投宿于新市一位姓徐的人家开的店

（3）引导朗读范成大看遍农村四季不同的景色，写下了一组诗，叫作《四时田园杂兴》，这是其中一首；杨万里杨万里投宿于新市的徐公店写下一首诗，名为《宿新市徐公店》

2.读好诗一1指名分别朗读这两首诗，指导学生注意停顿节奏二2组织朗读比赛，根据课前学习单组织学生朗读自己喜欢的诗三.想象画面，描述情景

1.导入任务乡村图景在范成大和杨万里两位诗人的笔下有着不同的画面接下来就让我们跟随两位诗人，走进两首诗中，想象诗中的画面

2.《四时田园杂兴》其二十五前前两句梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀1组织学生交流自己的理解引导学生适当调整语序—的—,如“金黄的梅子”“雪白的麦花”2引导学生关注色彩金黄的梅子长什么样？出示金黄的梅子图描述一下画面雪白的麦花你见过吗？出示养麦开花图想象一下，这样一大片养麦田，无数小小的麦花会是什么样子呢？3引导学生关注形态你见过肥硕的杏子吗？稀疏的菜花是什么样的呢？相机理解:油菜花稀疏，意味着油菜籽饱满即将成熟，这个时节正是江南四五月份，暮春与初夏之交4教师引导并小结在刚才的描述中，色彩的变化让整个画面丰富了起来板书色彩

3.《宿新市徐公店》前两句篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴1质疑过渡两首诗的一二两句同样都是写景，《宿新市徐公店》是怎么写的呢？板书景学生自由读一读，找一找，圈一圈2全班交流“篱落疏疏”，教学生字“疏:追问什么是“新绿”？“一径深”带给人什么感觉呢？深远引导学生关注顺序变化小径伸向远方，新绿长在树头，诗中画面由远及近、由低到高提供表达支架，让学生说说想象到的画面低头看一一远远望去一一抬起头只见一一3让学生跟随诗人的视角朗读诗句，并想象画面4教师引读并小结这画面有低有高，有远有近，富有层次，顺序清晰板书顺序

4.《宿新市徐公店》后两句儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻1过渡杨万里望着店外，篱笆、小径、新绿组成的景致别有一番意境之后，他又看到了什么？引导学生思考读了这一句，你的脑海中又浮现出怎样的画面？

（2）组织交流鼓励学生在描述中加入人物的动作、语言等，使画面变成有声有色的电影

（3）组织学生齐读这两句诗

5.《四时田园杂兴》（其二十五）后两句日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞

（1）过渡暮春时节的乡村，杨万里写的是儿童追蝶的欢快场景，那范成大笔下的初夏田园，又是什么样的呢？组织学生交流阅读这两句诗想象到的画面和感受

（2）提问初夏时节如此安静，人都去哪儿了呢？真的没人吗？教师适时补充初夏时节，万物生长，正是农民最忙的时候，人们都在忙着干活

（4）教师小结杨万里写了一个调皮可爱的孩童；范成大写了一处无人的场景，其背后其实也是与人有关一实一虚（板书实虚）但都有人（板书人）

6.整体描述诗歌画面现在请大家挑选一首你喜欢的诗，用自己的语言来描述古诗描绘的画面四.再读古诗，借声传情

1.串联诵读古诗教师引述回到那个暮春之日，两万里凑巧投诉于徐公店师生合作读《宿新市徐公店》教师引述暮春已过，初夏来临，范成大独自走在乡间的小道上全班读《四时田园杂兴》（其二十五）教师引述闭上眼睛，脑海中浮现诗中之画，让文字自然地流淌而出全班背诵两首诗

2.深化认知这类描写乡村田园的古诗有一个名字一一田园诗（板书田园诗）田园诗往往以白描的手法描写乡村淳朴的生活，用一幅幅和谐的画卷传递着美好的感情（板书和谐）

3.教师总结一首诗词便是一幅画，下一节课，我们去另一幅古人的“画”里走一走,W左、O有-^有备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。