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文本内容:
4.文化传承与理解了解秦国的历史发展以及“逐客令”出台的背景，感受战国时期复杂的政治局势和文化氛围，增强对中国古代历史文化的认知；体会李斯为国家利益敢于直言进谏的精神，传承古代知识分子的责任感和担当意识；理解文章所体现的“海纳百川，有容乃大”的文化理念，培养开放包容的文化心态，促进对多元文化的理解与传承
5.立德树人通过学习本文，让学生明白广纳贤才、博采众长对于个人成长和国家发展的重要意义，树立正确的人才观和价值观；培养学生在面对复杂问题时，能够冷静思考、理性分析，以恰当的方式表达自己的观点和立场，提升沟通能力和解决问题的能力；引导学生从历史中汲取智慧，增强民族自豪感和文化自信心，培养为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的使命感
四、教学重难点
6.教学重点1积累文言实词、虚词和特殊句式，准确理解文意，能够流畅地诵读并翻译全文2梳理文章的论证结构，分析作者如何运用多种论证方法来论证“逐客为过”这一中心论点3体会本文气势磅礴、铺陈排比的语言特色，感受其独特的艺术魅力
7.教学难点1深入理解作者在论证过程中所体现的逻辑严密性和说服力,学习如何从多个角度进行有力论证，以增强议论文写作能力
（2）引导学生结合历史背景，理解文章所蕴含的深刻政治智慧和文化内涵，体会作者的良苦用心，培养历史思维和批判性思维
（3）如何让学生在学习过程中，将古人的智慧和精神内化为自身的素养，树立正确的价值观和人才观，并在现实生活中加以践行
五、教学方法讲授法、讨论法、情境教学法、案例分析法
六、教学过程
（一）情境导入新课（5分钟）
1.展示情境通过多媒体展示一段关于战国时期秦国历史的视频片段，重点呈现秦国在商鞅变法后逐渐强大，但也面临着诸多内部矛盾和外部压力的场景视频中可以穿插一些秦国宫廷的激烈辩论、各国人才在秦国的活动等画面，营造出紧张而复杂的历史氛围
2.提出问题视频播放结束后，提问学生“在秦国发展的关键时期，秦王下达了‘逐客令，这一命令会对秦国产生怎样的影响？如果你是秦国的一位有识之士，你会如何劝说秦王收回成命？”
3.引导思考让学生结合自己对战国历史的了解，思考“逐客令背后的原因和可能带来的后果，激发学生对课文内容的兴趣和好奇心，从而引出本节课要学习的李斯的《谏逐客书》，让学生了解李斯是如何以巧妙的言辞和有力的论证来劝谏秦王的
4.设计意图通过创设生动的历史情境，将学生带入特定的时代背景中，引发学生的思考和共鸣，为理解课文内容和作者的写作意图奠定基础同时，问题的设置能够激发学生的主动探究欲望，自然地导入新课
（二）知识讲解与文意疏通（10分钟）
1.背景介绍运用讲授法，向学生详细介绍本文的写作背景讲解秦国在战国时期的崛起历程，以及“逐客令”出台的具体缘由说明由于秦国宗室大臣以韩国水工郑国入秦修渠是“间秦”为由，劝说秦王下令驱逐一切客卿李斯也在被逐之列，于是他写下了这篇奏章，劝谏秦王不要驱逐客卿通过背景介绍，帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的写作目的
2.作者简介简要介绍李斯的生平经历、政治成就和文学地位强调李斯作为秦朝著名的政治家、文学家和书法家，对秦国的统一和发展做出了重要贡献他的散文风格气势磅礴、论证严密，《谏逐客书》是其代表作之一让学生对作者有一个全面的认识，有助于理解作品的风格和内涵
3.初读课文教师进行范读，要求学生在听读过程中注意字音的准确、节奏的把握和语气的轻重范读结束后，学生进行自由朗读，初步感知文章的语言节奏和韵律之美
4.文意疏通结合课下注释，让学生自主阅读课文，尝试理解文意对于学生在阅读过程中遇到的疑难字词和句子，教师采用小组讨论和个别指导相结合的方式进行解答重点讲解文中的实词（如“窃”“过却“致就”等）、虚词（如“以之为乃”等）和特殊句式（如宾语前置、状语后置等）可以通过举例、对比等方式，帮助学生加深理解和记忆例如，在讲解“宾语前置”句式时，列举“何厌之有”忌不自信等句子，让学生分析其结构特点和翻译方法
5.设计意图通过背景介绍、作者简介、初读课文和文意疏通等环节，帮助学生扫除阅读障碍，为深入理解课文内容和分析文章结构做好铺垫同时，在讲解文言知识的过程中，注重培养学生的自主学习能力和文言文阅读技巧
（三）文章结构与论证分析（12分钟）
1.梳理结构引导学生再次阅读课文，思考文章的行文思路和结构特点采用小组讨论的方式，让学生分组交流，梳理文章的段落层次，并概括每部分的主要内容小组讨论结束后，各小组派代表发言，教师进行总结和点评，明确文章采用了总分总的结构开篇直接提出中心论点”臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，然后从历史和现实两个方面进行论证，最后得出结论“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”，强调逐客的危害
2.历史论证分析分析文章第二自然段中作者是如何运用历史事实进行论证的让学生找出作者列举的秦国四位君主（穆公、孝公、惠王、昭王）重用客卿而使秦国强大的事例，思考这些事例与中心论点之间的关系教师引导学生总结出作者通过列举历史上客卿对秦国的巨大贡献，说明客卿对秦国的发展至关重要，从而从正面论证了“逐客为过”的观点同时，分析作者在叙述历史事例时的语言特点，如句式整齐、节奏明快，增强了文章的气势和说服力
3.现实论证分析研读文章第三自然段，探讨作者从现实角度是如何进行论证的让学生找出作者所列举的秦王喜爱的珍宝、美色、音乐等事物，思考这些与逐客有什么联系教师引导学生理解作者运用对比的手法，指出秦王在对待外来物品和客卿上的不同态度，即秦王对来自异国的珍宝、美色、音乐等爱不释手，却要驱逐为秦国做出贡献的客卿，这种做法是“重物轻人”的表现，从反面论证了逐客的错误
4.论证方法总结在分析完历史和现实论证后，组织学生一起总结本文所运用的论证方法，如举例论证、对比论证等让学生体会这些论证方法在增强文章说服力方面的作用，并引导学生思考在自己的写作中如何运用这些论证方法
5.设计意图通过对文章结构和论证方法的深入分析，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力让学生明白作者是如何围绕中心论点，运用多种论证方法进行有力论证的，为学生的议论文写作提供借鉴同时，在分析过程中，引导学生体会作者严谨的论证思路和高超的写作技巧，提高学生的文学鉴赏水平
（四）语言特色赏析（8分钟）
1.铺陈排比手法引导学生找出文中运用铺陈排比手法的语句,如“臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”“今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵瞿之鼓等让学生反复诵读这些语句，体会其气势和节奏感分析铺陈排比手法在文中的作用，如增强文章的气势、丰富文章的内容、强化作者的观点等
2.辞采华美欣赏文中一些辞采华美的语句，如“今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦,此所谓藉寇兵而赍盗粮者也二分析这些语句中用词的精妙之处，如“弃却退裹足”等动词的运用，生动形象地表现了逐客的危害;“藉寇兵而赍盗粮”这一比喻的使用，使抽象的道理变得具体可感体会作者如何通过华丽的辞藻和形象的语言，增强文章的感染力和说服力
3.情感表达引导学生体会作者在文中所表达的情感虽然文章是一篇劝谏奏章，但作者在论述过程中融入了强烈的情感，既有对秦国发展的忧虑，又有对秦王的忠诚和期望通过分析作者的语气和用词，感受作者言辞恳切、情真意切的情感表达，理解情感在议论文写作中的重要作用
4.设计意图通过对语言特色的赏析，让学生感受李斯散文的独特艺术魅力，培养学生对古代文学语言的审美鉴赏能力同时，引导学生学习作者运用铺陈排比、辞采华美等手法来增强文章表现力的写作技巧，提高学生的语言运用能力和文学创作水平
（五）课堂总结与拓展（3分钟）
1.课堂总结教师引导学生一起回顾本节课所学内容，包括文章的写作背景、作者简介、文言知识、论证结构、论证方法和语言特色等重点强调本文的中心论点和作者的论证思路，以及在语言运用和写作技巧方面的特点帮助学生梳理知识体系，强化重点内容，加深对课文的整体理解
2.拓展延伸提出问题“在当今社会，人才流动日益频繁，我们应该如何看待人才引进和人才流失的问题？”引导学生结合课文内容和现实生活，进行思考和讨论鼓励学生发表自己的观点，培养学生的现实关怀意识和批判性思维能力
3.设计意图课堂总结有助于学生巩固所学知识，形成系统的知识框架拓展延伸部分能够引导学生将古代文学作品与现实生活联系起来，培养学生的应用能力和创新思维，提高学生的综合素质
（六）布置作业（2分钟）
1.书面作业让学生写一篇不少于800字的议论文，题目自拟，要求运用举例论证、对比论证等方法，阐述自己对“人才与国家发展”关系的理解
2.拓展阅读推荐学生阅读李斯的其他作品，如《论统一书》《行督责书》等，进一步了解李斯的政治思想和文学风格同时，鼓励学生阅读一些关于战国历史的书籍或文章，拓宽知识面，加深对课文背景的理解
3.设计意图书面作业旨在让学生巩固所学的论证方法和写作技巧，提高议论文写作能力拓展阅读能够引导学生进行深入阅读和自主探究，培养学生的阅读兴趣和文学素养，加深学生对古代文化的理解和传承
七、教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《谏逐客书》这篇课文有了较为深入的理解情境导入环节激发了学生的学习兴趣，使他们迅速进入学习状态；知识讲解与文意疏通部分，学生在文言知识的积累和文言文阅读能力方面有了一定的提高；文章结构与论证分析、语言特色赏析等环节，培养了学生的逻辑思维能力、分析问题能力和审美鉴赏能力课堂讨论环节中，学生积极参与，各抒己见，展现出较强的学习主动性然而，在教学过程中也存在一些不足之处例如，在小组讨论时，个别小组的讨论效果不够理想，部分学生参与度不高，讨论方向不够明确这可能是由于教师在小组讨论前的引导不够充分，对小组讨论的组织和监督还需加强在拓展延伸环节，学生虽然能够结合现实进行思考，但在观点的深度和广度上还有所欠缺，教师在引导学生深入思考方面还需要进一步改进教学方法在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异和学习需求，优化小组讨论的组织和引导方式，提高小组讨论的质量同时，在拓展延伸环节，加强对学生思维的启发和引导，提供更多的背景资料和思考角度，帮助学生更好地将古代文化与现实生活相结合，提高学生的综合素质和创新能力此外，我还将不断提升自己的教学能力和专业素养，丰富教学资源，为学生创造更加生动、高效的课堂。
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