1.古诗词三首

a.读着这句词，你的眼前又浮现出了怎样的画面b.体会人物品质大儿子是那么勤劳，二儿子是那么懂事、心灵手巧，他们一起点缀着这幅美丽的田园风景图预设3喜欢满头白发的老年夫妻a.为什么老两口让你们觉得很美，他们美在何处？（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，他们的相亲相爱让人感到美）b.理解“相媚好”指导老两口那个高兴呀，老爷爷笑着说，想当初咱们认识的时候你还是个小姑娘，一晃就是几十年了虽然现在咱们老了，但孩子们却让我们放心，高兴呐这正应了那句恩恩爱爱，白头偕老这就是“相媚好”C.带着这样的感受，有感情地朗读词

3.这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？预设“醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉

4.联系上下文，品味词中深意从词的上阕中那句“茅檐低小”，你读出了什么？预设他们家生活条件并不好，很贫困

5.生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中呢？老两口到底“醉”在哪儿？生练习写片段

6.生活贫困不算什么，重要的是心里快乐、幸福心里有多美，日子就有多美，怪不得老两口都陶醉了陶醉的只是老爷爷、老奶奶一家人吗？陶醉的还有谁？是啊，词人辛弃疾，也深深地陶醉了同学们，读到这里，你们觉得这是一种怎样的村居生活？（预设幸福温馨，富有人情味）【设计意图】此板块让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，有效地突破了学词的重难点采用“以图画为先导，以语言描绘作引子”的方法，让学生在想象中朗读，在朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境、口中之言

四、体会情感

1.同学们，一份温馨和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？（出示资料）看了这段资料，你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想什么呢？

2.读辛弃疾的《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》，体会辛弃疾的爱国情怀

五、课堂总结每首词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情相信同学们通过今天的学习，今后一定会在词的世界中尽情遨游，深切感受到我国古代文学的艺术魅力【设计意图】通过对同一词人的不同词进行对比阅读，使学生进一步体会到田园生活的恬静、和谐，领悟到词的内蕴，在读中获得情感的熏陶随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计/环境读上青青草）多忖之昊、if《/方.一和.好、菱悦无士）\中儿-械叫氢）人情之美/\小儿一熟川疆正//教学反思把握诗词特点，教学各有“侧重点”教学《四时田园杂兴》（其二十五）的主要任务是引导学生通过自己的思考和想象，加深对诗句的领会、理解教学《宿新市徐公店》时，我主要抓住重点短语“篱落疏疏”“一径深”“未成阴”等，采用图文对照读等方式，通过学生学习体验的活动，把古诗意境变成具体的图景,从而让学生体会到田园的美丽、恬静，感受在花丛中追蝶的快乐教学《清平乐•村居》时，我从画面入手，引导学生走入词境，感受词的意境美三首诗词的教学“侧重点”虽各不相同，但我准确落实，避免了教学中的雷同的模式，体现了教学的针对性预设初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人1诗人为什么不直接写农民们在田地里热火朝天地干农活，却要写“无人过”呢？预设侧面描写诗人只用了3个字就让我们想象到农民们怀着喜悦的心情到果园里摘金黄的梅子、果肉肥厚的杏子，不辞劳苦地去麦地除草，去油菜地施肥的情景，婉转含蓄，化繁为简2篱笆前没有人经过，显得那么安静诗人在篱笆边看到了什么？出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？预设衬托村中的安静，静中有动，显得更静过渡白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞”3此时此刻，诵读着“日长篱落无人过，惟有蜻蜓岐蝶飞”，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？学生自由交流【设计意图】引导学生结合图片、注释等自主学习、理解诗句的意思，想象画面，是为了让学生养成主动学习的习惯，激发学生主动参与学习的欲望，教给学生学习的方法

三、品悟情感如果你就是诗人，此刻正走在乡村的小路上，展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你不由陶醉其中，请你大声吟诵这首诗，说说你体会到了什么？

四、课堂总结诗人范成大对田园生活的热爱，对劳动人民的深切同情，通过诗歌传递给了世人我国古代的田园诗人留下了很多描写田园生活的脍炙人口的诗篇，同学们在课后也可以读读，增强自身的文学底蕴【设计意图】工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点结合具体的语言环境，加强对语言文字的感悟，是语文教学的本质特征通过多种形式的朗读，使学生在读中感悟诗情随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题梅子金黄各子肥麦花雪白菜花稀日长篱落无人过惟有地艇烘煤飞板书设计第二课时《宿新市徐公店》课时目标

1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字

2.有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》

3.想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情教学过程

一、复习导入

1.上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五）

（1）指名背诵；全班齐诵

（2）导入这首诗让我们感受到了充满自然美的田园风光！今天我们又将走进杨万里向我们展示的那生机勃勃的暮春田园风光

2.（出示初夏荷塘图片），用自己的话说说图中的景色今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景色

（1）学习“宿、徐”

①“宿”读平舌音

②书写“宿”上下结构；上面的“…”要包住下面的“彳”和“百”；下半部分的部”窄一些

（2）解题投宿在新市徐公的客店

（3）读题宿/新市/徐公店【设计意图】入意境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此我安排了说诗意、入诗境、悟诗情三个环环相扣的步骤

四、创编故事

1.展开想象，根据诗意创编故事这时，从小路的远处跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶黄蝶儿忽左忽右，忽上忽下，好像在与他捉迷藏过了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，一边紧盯着蝴蝶,一边用袖子去擦脸上的汗珠这时诗人仔细地打量起眼前的小男孩圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱淡紫色的短褂、蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽只见小男孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里，再也找不到了看着那一片金黄的菜花，小男孩非常懊恼，满脸失望他在菜花丛旁站了一会儿，又蹦跳着跑开，去寻找新的快乐了

2.默写古诗总结一首诗，就是一道独特的风景，就是一幅和谐的画卷像杨万里这样热爱田园生活的古代诗人还有很多很多，以后我们再接着学习【设计意图】诗句的学习并不只是了解一首诗的内容，而是以诗为媒介展开听、说、读、写的训练这样既可以提高学生的语言表达能力，又能深化诗的意境另外，课内默写有利于了解学情，方便开展字词教学随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计第落疏疏一径深树头挣态新绿未成阴儿童急走美动追黄蝶飞入菜花无处态美寻第三课时《清平乐-村居》课时目标

1.认识“锄、录『‘2个生字，会写“茅、檐”等6个字

2.初步了解有关词的知识

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《清平乐•村居》教学过程

一、初识宋词

1.古往今来，许许多多的文人墨客驻足于乡村，寄情于田园山水，用诗句表达自己对乡村闲适生活的浓浓情感今天我们要学习的这首词，也是和乡村生活有关的辛弃疾笔下的“村居”是什么样的呢？1词牌名•题目清平乐•村居2“乐读yue

2.了解作者【设计意图】课前让学生回忆原有知识是一种有效的学习方式，以此为兴趣点，引入新课的学习，能减轻学生的心理负担，同时也降低了学生学习新知识的难度宋词是我国古代灿烂文化中的一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，本板块引导学生对宋词的基本常识和词人进行了解，同样是为了激发学生的学习兴趣

二、自主朗读

1.请大家朗读这首词，圈出词中生字，把词读正确，读流利1正音“锄”读“c h11”；“翁”的韵母是“eng”2识记字形茅=H+矛；翁=公+羽；锄=专+助3指导书写强调字在田字格中的位置及书写笔顺

2.检查课文朗读指导读通、读顺这首词并不难，但是，读词跟读诗一样要慢点，如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道如，读“茅檐/低小”时，要注意“檐”字

3.比较诗与词的不同预设“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆溪东”之间有空格，说明词有两个部分，前一部分叫上阕，后一部分叫下阕，朗读时两阕之间的停顿要长一点诗的每句话对仗都很工整，字数一样，而词的每句话字数可以不一样，因此词又叫长短句【设计意图】小学阶段,学生接触的诗比词多，这是学生接触到的第一首词，因此通过比较，帮助学生感知词与诗的不同，激发学生对词的学习兴趣

二、品读赏析【语文要素】

1.俗话说“词中有画，画中有词”读着读着，你的眼前出现了哪些画面，你仿佛看到了什么？预设一对白发夫妻说着一口吴音正在亲密地聊天,大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的顽皮小儿子，正伏在河边剥莲蓬取莲子我们仿佛看到了白发夫妻正一边怡然自得地喝着小酒，一边得意地看着自己的儿子们在辛勤地劳作，快乐地玩耍

（1）读着这句词（茅屋青青草），你仿佛看到了哪些景物？预设读着“青草”，我们就想到绿色的小草，

（2）你们还看到了一条怎样的小溪？结合诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”展开想象过渡多美的画面啊，那蓝蓝的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的草所构成的美景令人心生向往

（3）同学们，村居的景是美的，但村居中的人更美有哪些人呢？给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢？预设1喜欢顽皮、淘气的小儿a.理解“亡赖”你在生活中听说过“亡赖”这个词语吗？在这句词里，你觉得它是无赖的意思吗？再读读这句词，哪个字写出了小儿的“亡赖”？（预设卧）b.想象小儿“卧”的姿势这里的卧，是趴着，脸朝下大胆想象，这个顽皮的小儿剥莲蓬时还会有哪些姿势（预设一会儿趴着，一会儿躺着，真是优哉游哉）c.你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象小儿无拘无束的样子）预设2喜欢勤劳懂事的大儿、中儿。