杨氏之子干琳教学课件

《杨氏之子》教学课件——干琳老师文言文课堂实录与教学设计第一章课程导入与师生互动巧妙的课程开场干琳老师以自我介绍开始，分享家乡大连的美丽风光，迅速拉近与学生的距离通过精心设计的古诗名句接龙活动，不仅检测了学生的古诗积累，更激发了他们对文言文学习的兴趣干琳老师的家乡-美丽的大连课堂实录精选热身环节1师床前明月光生疑是地上霜2师举头望明月生低头思故乡师言必行生行必果第二章课题书写与初步理解齐写课题词义拓展自我介绍师生一起书写杨氏之子，强化视觉记忆讨论子字多义儿子、学生、先生学生模仿某氏之子/女进行自我介绍王同学我是王氏之子，今年十岁，就读于桃源小学五年级李同学我是李氏之女，喜欢读书写字，希望将来成为一名作家通过这种富有趣味性的活动，学生们不仅记住了课题，还对古代称呼方式有了初步了解，增强了学习的代入感和参与感课件视觉设计建议历史场景插图有助于学生理解故事背景课题书写动画可帮助学生记忆字形第三章生字教学与预习检测梁国聪惠诣liáng guócōng huìyì春秋战国时期的诸侯国聪明智慧拜访，前往乃曰禽nǎi yuēqín于是，就说鸟类和兽类的总称干琳老师采用齐读、生写结合的方式，强化学生对重点生字的字形字音记忆，并通过现场听写检测，及时发现和纠正学生的书写错误这种即学即练、即时反馈的方法，极大提高了生字教学效果生字教学技巧字形与字义联系聪字从耳从总，表示耳朵能听到各种声音，引申为听觉灵敏、理解力强惠字从心从叀，表示发自内心地给予恩惠，引申为智慧、恩惠古今用法对比古代聪惠常用来形容小孩子聪明伶俐现代聪慧更常用，惠已较少单独使用通过字源故事和形义结合的方式讲解生字，不仅增加了趣味性，也帮助学生建立对汉字的深层理解，培养了汉字文化意识第四章朗读指导与多音字辨析杨氏之子甚聪惠孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出多音字为多音字应wéi做，当yīng应当，应该例为人师表例应当遵守规则wèi替，给yìng回答，响应例为人民服务例应声答曰干琳老师在朗读指导中特别强调了字音准确与句子流畅，通过示范重音与停顿的方法，帮助学生提升朗读表现力对多音字的辨析教学，则采用对比例句的方式，让学生清晰理解不同读音的使用场景朗读练习设计教师示范学生跟读录音对比干琳老师朗读示范，强调节奏感和语气变化学生齐读、分组读、个人读，逐步提高熟练度录制朗读音频，与范读对比，自我改进课件中的断句标注设计，如杨氏之子/甚聪惠孔君平/诣其父，/父不在，/乃呼儿出帮助学生直观把握朗读节奏，通过反复练习，培养文言语感，为深入理解课文内容奠定基础第五章课文内容精读与理解逐句解析小组讨论原文杨氏之子甚聪惠讨论问题译文杨家的儿子非常聪明伶俐

1.文中哪些词语在古今意义相同？

2.乃字在文中的作用是什么？原文孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出

3.为什么孔君平要呼儿出？译文孔君平拜访他的父亲，他父亲不在家，于是就叫孩子出来干琳老师鼓励学生多角度思考，共同解决难点词句在精读环节，干琳老师注重培养学生的自主分析能力，通过引导性提问和小组讨论，让学生在互动中理解文本，并能用自己的话表达课文大意，锻炼语言组织能力课堂实录片段教师提问学生回答孔君平诣其父，父不在，乃呼儿小明孔君平去拜访杨氏，杨氏出这句话是什么意思？不在家，就叫杨氏的儿子出来教师点评其父中的其指代谁？乃是什么意思？让我们再仔细分析一下通过这段师生互动，干琳老师发现并纠正了学生对代词其的理解偏差，引导学生准确把握文言文中指代关系，深化了对文本的理解这种即时纠错的教学方式，有效防止了错误理解的固化第六章文言文学习方法分享查字典法联系上下文法翻译比对法遇到生词难字，及时查阅字典或工具书，了解字结合前后句子理解词语意思，把握语境将文言句子翻译成现代汉语，对比语法差异词含义、用法图解想象法小组研讨法熟读成诵法通过画图或想象场景，加深对文本内容的理解通过同学间的讨论交流，互相启发，共同解决问反复朗读文本，培养语感，加深记忆题干琳老师通过分享这些实用的学习方法，培养了学生自主学习和合作探究的能力，为学生今后学习其他文言文奠定了方法基础第七章重点词句解析孔指以示儿曰此是君家果儿应声答曰此非君家果语法结构分析

1.孔指以示儿曰•孔主语，指孔君平•指谓语动词，指出•以介词，用来•示动词，给...看•儿宾语，杨氏之子•曰说（引出直接引语）

2.应声答曰•应声立即回应•答曰回答说干琳老师通过详细的语法分析，帮助学生理解文言句式结构，并结合现代汉语表达进行对比，使学生更好地把握文言表达特点词句解析示意图句子结构图解孔君平→指→以示→儿→曰→此是君家果（主语）（谓语）（介宾短语）（宾语）（说）（直接引语）重点词汇解析曰说，表示直接引语的引导词应声立即回应，形容回答迅速君家您家的，敬称课件中的句子结构图解和重点词汇高亮设计，有助于学生直观理解文言句式结构，特别是对主谓宾关系的把握，为学生掌握文言文语法规律提供了有力支持第八章文化背景与人物介绍梁国历史背景孔君平身份介绍梁国，春秋战国时期的诸侯国，位于今河南省东部和山东省西部地区在《杨氏之子》这个故事发生的时期，社会重视家庭教育，特别注重子弟的德行培养孔君平可能是当时的学者或官员，与杨氏有交往在故事中，他通过试探杨氏之子的方式，考察这个孩子的聪明才智和诚实品质杨氏家庭身份文中的杨氏应为当时的知识分子或官宦家庭，能够接待如孔君平这样的客人，家庭教育水平较高文化背景插图建议古代家庭教育场景再现梁国地理位置及周边诸侯国分布图孔子及其弟子形象展示（孔君平可能与儒家学派有关）这些精心设计的文化背景插图，不仅能够丰富课件内容，还能帮助学生建立对古代社会生活的直观认识，增强学习兴趣和文化认同感第九章课堂互动与提问设计思考性问题为什么杨氏之子能够应声答曰此非君家果？他是怎么判断的？联系现实问题在日常生活中，我们应该如何辨别真假信息？杨氏之子的做法给了我们什么启示？价值观讨论故事中杨氏之子展现了哪些品质？这些品质在现代社会中有何重要意义？干琳老师精心设计的开放性问题，引导学生从多角度思考文本内涵，鼓励他们发表个人见解，培养批判性思维能力这种深层次的互动讨论，不仅加深了对文本的理解，还促进了学生思维能力的发展第十章课文朗读比赛与展示朗读比赛设计•分组朗读每组4-5人，共同准备一段精彩朗读•评分标准字音准确、语调抑扬、感情表达、团队协作•展示形式现场朗读、录制视频、配乐朗诵等多种形式优秀朗读展示可在班级、年级甚至学校范围内展示优秀朗读作品，提高学生成就感和荣誉感通过组织朗读比赛和展示活动，干琳老师不仅提高了学生的朗读技能，还培养了他们的团队协作精神和表达能力这种活动式学习模式，极大地激发了学生学习文言文的兴趣和热情第十一章课后作业与拓展练习123基础巩固能力提升创意拓展•抄写课文重点生字，每个字写5遍•用曰、乃、诣各造一个句子•写一篇我是某氏之子/女的自我介绍•背诵《杨氏之子》全文•查找并记录3个与杨氏之子相似的古•编写一个现代版杨氏之子故事代聪明孩子的故事•翻译课文为现代汉语•制作《杨氏之子》微型动画或漫画•制作一张思维导图，梳理课文主要内容干琳老师设计的多层次、多元化课后作业，既照顾了不同学习水平学生的需求，又提供了丰富的拓展空间，让学生在实践中巩固所学知识，发挥创造力，深化对文言文的理解和应用作业设计示例生字书写规范课文理解问答创意写作任务请用田字格纸书写下列字，注意笔顺和结构诣、

1.杨氏之子为什么能判断出此非君家果？想象你是杨氏之子，写一篇日记，讲述孔君平来访乃、曰、禽的经历和你的感受

2.文中孔君平对杨氏之子的评价是什么？这些具体的作业示例，为学生提供了清晰的任务指引，包括基础的字词练习、文本理解问题和富有创意的写作任务，全面培养学生的语文素养和创造能力第十二章教学反思与改进建议教学亮点教学难点改进方向•师生互动频繁，课堂氛围活跃•学生对文言词汇理解有障碍•增加词汇解析的趣味性•多种教学手段结合，适应不同学习风格•朗读节奏把握不够精准•提供更多朗读示范和练习•注重文化背景介绍，拓展学生视野•个别学生参与度不高•设计更具针对性的分层教学干琳老师通过深入的教学反思，客观分析了教学中的亮点和不足，并提出了具体的改进方向这种持续反思和改进的教学态度，是提高教学质量的关键所在，也为其他教师提供了宝贵的参考教学亮点回顾亲切自然的师生互动干琳老师以自然亲切的态度与学生交流，创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松中感受文言文的魅力通过诗句接龙、问答互动等形式，激发了学生的参与热情多样化的教学手段结合多媒体课件、朗读示范、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，照顾不同学习风格的学生需求，使教学内容更加生动形象，易于理解和记忆注重学生自主探究与合作引导学生通过自主探究和小组合作的方式，解决文本理解中的难点问题，培养了学生的问题意识和合作精神，提高了学习效果第十三章文言文教学理论支持文言文学习的认知特点朗读与理解的关系文言文学习是一个从浅层识记到深层理解的过程，学生需要经历语音感知、字词理解、句法朗读是理解文言文的重要途径通过朗读，学生能够感受分析、篇章把握等多个认知阶段干琳老师的教学设计正是遵循了这一认知规律，由浅入文言文的节奏和韵律，加深对文本的理解干琳老师在教深，层层推进学中特别强调朗读训练，正是基于这一理论认识多音字教学的重要性多音字是文言文学习的一个重要难点研究表明，准确掌握字音是理解文意的基础干琳老师对为、应等多音字的专门讲解，体现了对这一理论的重视干琳老师的教学实践不仅注重方法技巧，更有扎实的理论支撑，体现了教学的科学性和专业性，为文言文教学提供了理论与实践相结合的范例理论图示多音字辨析示意图，帮助学生掌握正确读音的方法第十四章教学资源推荐网站与APP推荐书目音视频资源•古诗文网收录大量古代文学作品，包•《小学生必背古诗文》精选适合小学•《中华诗词大会》优秀的古诗文电视含注释和赏析生的古诗文节目•汉语字典APP提供汉字读音、释义和•《文言启蒙》浅显易懂的文言文入门•《国学小名士》适合儿童的国学启蒙例句读物节目•小学语文助手适合小学生使用的语文•《图解国学启蒙》图文并茂的国学经•朗读中国专业古诗文朗读音频集学习平台典解读干琳老师精心筛选的这些教学资源，为教师和学生提供了丰富的学习材料和工具，有助于拓展课堂教学，丰富学习体验，提高文言文学习效果教师可以根据教学需要和学生特点，灵活选用这些资源资源展示古诗文网——丰富的古诗文资源库中华诗词大会——寓教于乐的文化节目扫描二维码获取更多学习资源课件中精心设计的资源展示页面，不仅直观展示了推荐资源的内容和特点，还通过二维码等方式提供了便捷的访问途径，方便教师和学生随时获取这些优质资源，拓展学习渠道这些多元化的学习资源，能够满足不同学习风格和需求的学生，使文言文学习更加生动有趣，促进学生自主学习能力的培养第十五章家校合作与学习支持家庭朗读时间亲子共读古籍文化体验活动建议家长每天安排5-10分钟与孩子共同朗读选择适合儿童的经典故事集，如《弟子规》带孩子参观博物馆、参加传统文化活动，增强古诗文，培养语感《三字经》进行亲子共读文化认同感干琳老师深知家庭教育对文言文学习的重要性，因此特别强调家校合作的重要性通过向家长提供具体的指导建议，帮助家长参与到孩子的文言文学习中，形成学校教育和家庭教育的合力，全面提升学习效果家校合作案例分享大连桃源小学成功经验家长与教师沟通平台大连桃源小学通过家校共读项目，每周推荐一篇古诗文，由家长与孩子共同诵读、理学校建立了专门的线上沟通群组，定期分享文言文学习资解，并完成相关的亲子活动学校定期举办古诗文朗诵会，邀请家长参与，展示学习源和指导建议，解答家长在辅导过程中遇到的问题成果这种模式显著提高了学生的学习兴趣和成效，获得了家长的广泛好评干琳老师作为该项目的主要推动者，积累了丰富的家校合作经验这些成功的家校合作案例，为其他学校和教师提供了可借鉴的经验通过家校携手，共同营造良好的学习环境，能够更好地激发学生的学习热情，提高文言文教学质量第十六章总结与展望知识获得学生已掌握《杨氏之子》的基本内容，理解重点字词句，能够流利朗读课文方法掌握学生学会了多种文言文学习方法，具备初步的自主学习能力文化传承学生对中华传统文化产生兴趣，增强了文化认同感和自豪感通过《杨氏之子》的学习，学生不仅掌握了具体的知识内容，更重要的是培养了学习文言文的兴趣和方法，为今后进一步学习打下了坚实基础干琳老师的教学设计和实践，为文言文教学提供了值得借鉴的范例文言文学习之路，启航未来智慧结束语感谢干琳老师的精彩课堂示范，她创新的教学方法和深厚的文化底蕴，为我们呈现了一堂生动而富有成效的文言文课《杨氏之子》这个小小的故事，蕴含着丰富的文化内涵和教育智慧通过学习，我们不仅了解了一个聪明孩子的故事，更感受到了中华文化的博大精深希望同学们能够热爱古文，传承中华文化，让我们一起成为孺子可教的新时代少年！文言文学习之路已经启航，未来的智慧之门正在向你们打开。