2013年考研心理学真题

年考研心理学真题完整版2013

一、单选研究人与机器相互作用问题的心理分支学科是口分］L管理心理学A:社会心理学B:工程心理学C:实验心理学D:答案工程心理学C:.心理过程是人脑能动地反映客观事物的过程，它包括口分］2认知、情感、行为A:感觉、知觉、行为B:情感、意志、行为C:认知、情感、意志D:答案认知、情感、意志D:当你的手不小心被针扎的时候，手会立刻缩回来完成该反射活动的神经中枢主要是［分］

3.1脊髓A:大脑B:丘脑C:小脑D:答案脊髓A:一位中风患者的右侧肢体瘫痪，其大脑皮层左半球的病变区域位于［分］

4.1额叶A:顶叶B:颗叶C:枕叶D:答案顶叶B:通常用来测量持续注意的是口分］

5.警戒作业A:.在下列导出分数中，不具等距性的是口分］47百分等级A:分数B:2分数C:T次数D:CEEB:答案:百分等级A:有组数据该组数据的平均数和标准差分别是和如果给这组数据的

48.2,3,4,5,6,7,852每个数都加上再乘以那么可以得到一组新数据其平均数和标准差分别是［分］3,2,1A:8,2B:8,5C:16,4D:16,10答案:C:16,4下列统计分布中，不受样本容量变化影响的是［分］

49.1正态分布A:分布B:t分布C:X2二项分布D:答案正态分布A:.有道是非题，要从统计上的把握判断一个被试是否因猜测因素答对，他至少应正501099%确回答的题目数是［分］1A:5B:6C:7D:8答案D:8能够处理某一行为出现的理论次数与实际次数之间差异的统计检验方法是［分］

51.1检验A*t检验B:Z检验C:x2检验D:F:答案检验c X2研究人员要检验对分开抚养的同卵双生子在岁时智力测验分数的差异，最恰当的检验

52.2015方法是［分］1两相关样本的检验A:t两独立样本的检验B:t样本与总体均数的检验C:t检验D:x2答案两相关样本的检验A:t当积差相关系数时，对两个变量之间关系的最佳解释是［分］

53.r=01相关程度很低A:不存在任何相关B:不存在线性相关关系C:存在非线性相关关系D:答案:不存在线性相关关系C:.从心理测量学角度看，中国古代的“七巧板”可视为［分］541兴趣测验A:创造力测验B:态度测验C:投射测验D:答案创造力测验B:,有一名岁儿童参加智力测验，他的心理年龄为岁，其比率智商是［分］5510121A:83B:110C:120D:125答案C:

120.下列关于效果量的表述，错误的是口分］56效果量是不为真的程度A:H:,效果量提供了差异大小的信息B:效果量是实验处理的效应大小C:效果量反映自变量与因变量关系的程度D:答案效果量是不为真的程度A:H:,克龙巴赫提出的系数主要用来计算［分］

57.a1重测信度A:旻本信度B:评分者信度C:内部一致性信度D:答案内部一致性信度D:.心理咨询师常采用心理测验对来访者的焦虑症状进行初步评定在下列测验中，咨询师最58恰当的选择是口分］A:SD:SB:NE:0C:SCL:-90D:SA:S答案:D:SA:S在经典测量的真分数模型下，公式二中的是［分］

59.SX2S-SV2+SE2SI21测量误差的变异数A:观察分数的变异数B:与测量目的有关的变异数C:稳定的但出自无关来源的变异数D:答案稳定的但出自无关来源的变异数D:由于幼儿的智力发展迅速，收集幼儿智力测验信度资料的最佳方法是口分］

60.再测法A:复本法B:分半法C:方差分析法D:答案分半法C:某测验用百分等级表示测验结果，其受测者的测验结果低于平均分的一个标准差他在该组6L被试中的百分等级是［分］1A:10B:16C:34D:50答案B:16如果要建立两个测验的等值关系，这两个测验须满足的前提条件是［分］

62.1信度相等长度相等效度相等A:B:C:测验总分的标准差相等D:答案信度相等A:在日常教学活动中，教师用来的测评学生学习效果的单元小测验属于口分］

63.标准化测验A:常模参照测验B:非标准化测验C:自适应测验D:答案非标准化测验C:能够反映估计量精确性的统计量是［分］

64.1标准误A:标准差B:方差C:四分位差D:答案:标准误A:在下列测验中，以卡特尔的流体与晶体智力理论为基础编制的智力测验是口分］

65.认知评估系统A:CA:S考夫曼儿童评定成套测验B:K:-ABC:区别能力量表C:DA:S一般能力倾向成套测验D:GA:TB:答案一般能力倾向成套测验D:GA:TB:

二、多选影响有意注意的因素有［分］

1.2活动目的和任务A:间接兴趣B:活动组织C:人格特征D:答案活动目的和任务,间接兴趣,活动组织,人格特征A:B:C:D:动觉感受器分布的部位有［分］

2.2半规管A:关节B:肌腱C:月几肉D:答案关节,肌腱肌肉B:C:,D:下列选项中属于趋-避动机冲突的有分]3,[2进退维谷A:忠孝难以两全B:爱吃巧克力却担心发胖C:想请人帮忙又怕被拒绝D:答案进退维谷爱吃巧克力却担心发胖,想请人帮忙又怕被拒绝A:C D:.根据维果茨基的观点，心、理机能由低级向高级发展的标志有分]4[2心理活动的随意机能A:心理活动的个性化B:形成以符号为中介的心理结构C:心里活动的抽象一概括机能D:答案心理活动的随意机能,心理活动的个性化,形成以符号为中介的心理结构,心里A:B:C:D:活动的抽象一概括机能下列学习与教学方式中，不属于建构主义学习理论倡导的有分]

5.[2情境学习A:接受学习B:个别化教学C:支架式教学D:答案情境学习,接受学习A:B:下列关于信号检测论曲线的描述，正确的是分]6,ROC[2值的改变独立于，值的变化A:B d:曲线上各点代表的是相同的辨别力B:曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的辨别力越强C:曲线离偶然事件对角线越远，表示被试的判断标准越高D:答案值的改变独立于，值的变化,曲线上各点代表的是相同的辨别力曲线离偶然A:B d:B:,C:事件对角线越远，表示被试的辨别力越强无觉察知觉存在的证据主要来自分]

7.[2启动实验A:Stroop实验性分离实验B:盲视研究C:单侧忽视研究D:答案:启动实验,实验性分离实验盲视研究单侧忽视研究A:Stroop B:,C:,D:.概化理论采用方差分析法分节测量数据的总体方差，通常把数据总方差分解为分]8[2目标主效应方差A:测量侧面效应方差B:各种交互效应方差C:相对误差与绝对误差的方差D:答案目标主效应方差,测量侧面效应方差,各种交互效应方差A:B:C:下列关于检验与方差的分析的表述，正确的有［分］9,x22两者都是无方向性的检验方法A:检验的方差分析都必须做齐性检验B:x2检验属非参数检验，方差分析属参数检验C:x2检验与方差分析都要求测量数据呈正态分布D:x2答案两者都是无方向性的检验方法,检验属非参数检验，方差分析属参数检验A:C:x2

三、简答.简述内部言语的含义及特点［分］105参考合案.⑴含义内部言语是一种自问自答或不出声的语言活动内部言语是在外部言语的基础上产生的内部言语与外部言语之间有密切的关系没有外部言语就不会有内部言语;如果没有内部言语的参与，人们也不能很好低进行外部言语活动⑵特点隐蔽性内部言语是一种不出声的语言形式，但是语言器官发出的动觉信号在内部言语中起着重要作用简略性内部言语不是一种直接用于交际的语言，它不存在别人是否理解的问题，因而常常以答下列问题艾宾浩斯以自己为被试,

11.9•⑴实验使用的材料是什么⑵测量记忆保持量的指标是什么9出艾宾浩斯的遗忘曲线⑶用简图画⑷实验的结论是什么［分］5十分简略、概括的形式出现采用机械重复记忆的方法，对遗忘规律进行定量研究，据此回参考合案.⑴无意义音节若干字母组成、能够读出、但无内容意义即不是词的音节⑵保持量指标重学比初学节省的时间或次数的百分比⑶遗忘曲线要点是先快后慢，最后变化很小，遗忘和保持都是时间的函数⑷实验的结论遗忘在学习之后立即开始，保持和遗忘都是时间的函数遗忘的过程最初很快，以后逐渐缓慢，所以遗忘的进程是先快后慢简述儿童同伴关系的作用［分］

12.5参考答案:⑴同伴可以满足儿童归属与爱的需要，以及尊重的需要；⑵同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会同伴的影响主要是通过强化、模仿和同化的机制实现的，同伴榜样在儿童行为和态度的改变上具有很大的作用；⑶同伴是儿童特殊的信息渠道和参考框架同伴既可以给儿童提供关于自我的信息，又可以作为儿童与他人比较的对象⑷同伴是儿童得到情感支持的一个来源⑸另外，早期的同伴关系不良将导致以后社会适应困难参考合案.⑴确定测验目的编⑵制定题计划⑶编辑测验项目目分析与项预测4测验成⑸合准化目标项6测验定⑺鉴简述心理测验编制的基本过程［分］

13.5研究者欲研究某城市居民环境保护的动机类型因素短暂动机、长远动机和环保行为

14.A B因素宣传、批评、治理对所在社区环境质量的影响研究者采用组间设计，每种处理方式下研究位成年居民，下面是尚未填写完毕的研究结果的方差分析表请给出方差分析表310中

①对应的数值mm变异源SSdfMSF组间

⑤A2801280B48224Ax6120260组内5400综合

①［分］参考答案.5

①②③④⑤988;2;304;

1.

78157.30

四、综合题.在现实生活中人们经常可以发现，智商高的人在婚姻关系、子女养育、职场适应等方面并15不一定成功请根据萨罗维和梅耶的“情绪智力”观点加以分析与阐述［分］8参考答案⑴萨罗维和梅耶认为情绪智力包括四个方面准确地觉察，评价和表达情绪的能力接近并产生情感以促进思维的能力;理解情绪及情绪知识的能力似及调节情绪以助情绪和智力发展的能力⑵智商高的个体并不一定情商高智商往往强调能力的认知因素，体现的是个体在认知方面的成就而情绪智力强调的是能力的情绪因素⑶情商在个体的成长过程中起着非常重要的作用，有研究者认为情商在个人成就中的比例占认知智力只占另外，情绪智力影响着80%,20%o个体的学习和工作影响着人的社会行为;影响着个体的心理健康如果一个智商很高的个体，但是不具备较好的人际交往能力且性情孤僻，不善于控制自己的情绪，不能较好低调整心态，排解压力，他也不会取得太大的成功所以智商高的人并不一定能在婚姻关系、子女养育、职场适应中取得成功试述斯金纳的操作性条件反射原理，并举例说明如何应用该原理来培养和塑造儿童的良好

16.行为［分］8✓-+r--i.参考合案.⑴斯金纳的操作性条件反射强调塑造、强化与消退、及时强化等原则他认为强化作用是行为塑造的基础行为是由伴随它的强化刺激所控制的另外，强化在行为发展过程中起着重要的作用，没有强化，行为就会消退，即得不到强化的行为是易于消退的并且强化一定要及时⑵斯金纳把强化分为积极强化和消极强化两种，但他们的作用效果都是增进反应的概率积极强化是由于一种刺激的加入，增进了一个操作反应发生的概率消极强化是由于一种刺激的排除，而增加了某一操作反应发生的概率斯金纳提倡以消退代替惩罚，强调强化的积极作用例如，通过逐步强化可以塑造儿童的良好行为，通过消退则可以消除儿童的不良行为比如3小孩的许多无理取闹的行为，实际上是学习的结果因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物，为了矫正这种行为，就不应该再给予强化，所以不去强化而去淡化就可以消除不正确行为在教育过程中，教师应多用积极强化的手段，来塑造学生的良性行为，用不予强化的方法来消除消极行为，而慎重对待惩罚.人们发现，大脑两半球对情绪性信息的加工是不对称的，在脑功能指标上存在着偏侧化现17象有两个理论对此加以解释半球优势假说认为，只有右半球负责对情绪的加工;效价假说认为，不同效价的情绪是由不同的大脑半球进行加工的，右半球主要加工消极情绪，左半球主要加工积极情绪⑴请设计一个混合实验检验这两种假说，并简要说明需控制哪些主要额外变量⑵什么样的实验结果支持半球优势假说？⑶什么样的实验结果支持效价假说［分］8参考合案.组内自变量人像脸的部位左脸、右脸;组间自变量情绪效价积极情绪、消极情绪;因1变量脑区激活部位额外变量人脸的性别、年龄、被试性别与年龄、选用右利手的被试⑵假如不管主试呈现的人脸是左脸还是右脸，呈现的是积极情绪还是消极情绪，右半球的激活量显著大于左半球，则支持半球优势假说⑶不管呈现的人像脸的部位是左脸还是右脸，呈现积极情绪时，相比于消极情绪，被试左半球的激活量显著高于右半球;呈现消极情绪时，相比于积极情绪，被试右半球的激活量显著高于左半球，则支持效价假说双作业操作B:双耳分听C:负启动D:答案警戒作业A:司机可以边开车边听音乐，能够解释这种现象的最恰当的理论是［分］

6.1衰减理论A:过滤器理论B:反应选择理论C:认知资源理论D:答案:认知资源理论D:不属于基本味觉的是口分］

7.酸A:甜B:苦C:辣D:答案辣D:他人在场减少了人们在紧急情况下采取干预措施的可能性，产生这种现象的主要原因是［8•1分］从众A:社会学习B:社会比较C:责任分散D:答案责任分散D:“鹤立鸡群”中的“鹤”和“万绿丛中一点红”中的“红”容易被人们知觉到，这种现象

9.所体现的知觉特性是口分］整体性A:选择性B:理解性C:恒常性D:答案选择性B:.先给被试呈现线段待其消失毫秒后，再呈现线段人们会看到线段向线段移动，10a,60b,a b这种现象称为［分］1诱发运动A:动景运动B:自主运动C:运动后效D:答案动景运动B:属于深度知觉双眼线索的是口分］

11.线条透视A:视轴辐合B:运动视差C:纹理梯度D:答案视轴辐合B:属于界定清晰的问题是［分］

12.well-defined problem1如何成为一名优秀教师A:如何根据已知条件解应用题B:怎样读好一本书C:怎样教育子女成才D:答案如何根据已知条件解应用题B:容易出现群体思维的是口分］

13.高凝聚力的群体A:低凝聚力的群体B:民主的群体C:放任的群体D:答案高凝聚力的群体A:.爱因斯坦说“在我的思维结构中，书面的或口头的文字似乎不起任何作用，作为思维元14素的心理的东西是一些记号和有一定明晰程度的意向，由我随意的再生和组合……”这段话所体现的主要思维种类［分］1动作思维A:形象思维B:抽象思维C:常规思维D:答案抽象思维C:.按照马斯洛的观点个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以反社会秩序受到威胁时，15该个体所产生的主要需要是［分］1生理需要A:安全需要B:归属与爱需要C:尊重需要D:答案安全需要B:.根据斯滕伯格的成功潜力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于口分］16分析性智力A:生存性智力B:空间性智力C:先动性智力D:答案分析性智力A:.小莉活泼好动，热情大方，行动敏捷，适应力强，但做事缺乏耐心和毅力，稳定性差由17此可以判断她的气质类型是［分］1胆汁质A:多血质B:粘液质C:抑郁质D:答案多血质B:.以囚徒困境为基础的研究发现，双方如果合作，各自的获益最大，但合作的基础是［分］181熟悉A:理解B:竞争C:信任D:答案信任D:一个人在信息力中对内在参照有较大的依赖倾向，较少受外部环境信息的干扰，与人交往

19.时不善于觉察细节，这种认知风格属于［分］1场依存型A:场独立型B:冲动型C:理智型D:答案场独立型B:遗传物质的最小单位是口分］

20.基因A:合子B:染色体C:D:DNA:答案基因A:格赛尔认为学习与“生理准备状态“有关，在没有达到准确状态时，学习不会发生;一旦准

21.备好了，学习就会有效支持该观点的依据来自分][1选择性繁殖实验A:双生子爬梯实验B:视觉悬崖实验C:恒河猴依恋实验D:答案双生子爬梯实验B:婴儿大约在周左右，能区分人和其它刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微

22.5笑这种微笑是分][1无意义微笑A:内源性微笑B:无选择的社会性微笑C:有选择的社会性微笑D:答案无选择的社会性微笑C:下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是分]

23.[1自我意识高涨A:独立意识增强B:勤奋感与自卑感冲突C:中枢神经系统的兴奋性过强D:答案勤奋感与自卑感冲突C:根据帕顿的研究结果，岁左右儿童主要的游戏类型是分]

24.2[1平行游戏和合作游戏A:联合游戏和合作游戏B:单独游戏和联合游戏C:单独游戏和平行游戏D:答案单独游戏和平行游戏D:.某种智力理论认为成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一25定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是分][1巴尔特斯A:P.B:aile:s沙伊B:K:.Schaie:金兹伯格C:G:in:zbe:rg:拉文格D:J:.L:oeking:答案沙伊B:K:.Schaie:.对认识学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是［分］261内部强化A:外部强化B:替代强化C:自我强化D:答案内部强化A:.学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算27公式按加涅的学习分类标准，这种学习属于口分］辨别学习A:概念学习B:规则学习C:高级规则学习D:答案规则学习C:.儿童在发展早期，往往会认为所有会动的东西都是有生命的后来，当他们看到越来越多28的东西如纸飞机并没有生命时，就会修正自己原来的认识这种构建知识的方式是［分］1同化A:顺应B:图式C:平衡D:答案顺应B:.某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁该学生的成就目标定向类29型属于口分］掌握目标A:学习目标B:任务目标C:表现目标D:答案表现目标D:在学业成败归因的三个维度中，与学生对自己学业成败的预期最密切的纬度是［分］

30.1稳定性可控性内外性特殊性A:B:C:D:答案稳定性A:形式训练说强调的迁移类型是（）口分］

31.水平迁移A:垂直迁移B:特殊迁移C:一般迁移D:答案一般迁移D:第一位用实验法研究人类高级心理现象的学者是（）［分］

32.1冯特A:艾宾法斯B:铁钦纳C:巴甫洛夫D:答案艾宾法斯B:刺激数目与选择反应的关系是（）口分］

33.线性关系A:指数关系B:对数关系C:二次函数关系D:答案对数关系C:呈现给被试一篇完整材料后，如要求被试回忆某一部分材料，则往往会降低其对其它部分

34.材料的回忆，这种现象称为（）［分］1定性遗忘A:返回抑制B:提取诱发遗忘C:错误记忆D:答案提取诱发遗忘C:.在不同类型的自变量中，由主试给予不同的指导语所操纵的是（）［分］351刺激特点A:环境特点B:被试特点C:暂时造成的被试差别D:答案暂时造成的被试差别D:.根据波普尔的证伪观点，在心理学研究中，下列说法正确的是（）［分］361一个理论如能被实验结果证实，则该理论一定正确A:一个理论如果能被实验结果证伪，则该理论不一定正确B:一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论一定是错误的C:一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的D:答案:一个理论导出的预测结果如未被实验支持，则该理论也不一定是错误的D费希纳定律是在韦伯定律的基础上发展起来的，其前提假设是［分］

37.1韦伯分数是一个常数A:每个最小可觉差主观相等B:仅在中等刺激强度范围内有效C:不同感觉系统韦伯分数差异很大D:答案:每个最小可觉差主观相等B:.注意研究中所使用的双作业操作范式应遵循的原则是分］38互补原则A:对比原则B:加法原则C:减法原则D:答案互补原则A:衡量人眼对光刺激时间分辨能力的指标是［分］

39.1视敏度A:视速度B:临界闪烁频率C:最大闪烁频率D:答案临界闪烁频率C:该实验设计是［分］

40.1被试间设计A:被试内设计B:混合设计C:回归间断点设计D:答案混合设计C:该实验中的辨别条件属于［分］

41.1被试间变量被试内变量额外变量A:B:C:无关变量D:答案被试内变量B:该实验的交互作用是［分］

42.1词的类型大辨别条件A:靶子词*非靶子学B:高辨别条件氐辨别条件C:M词的类型义辨别条件*追随效应D:答案词的类型火辨别条件A:.在实验研究中，排除法可用来控制额外变量，但也可能导致研究效度的降低它可能降低43的效度是:口分］内部效变A:外部效变B:构思效变C:统计结论效变D:答案:外部效变B:下列几组数据中，标准差最大的一个是［分］

44.1A:-2,-1,0,1,2B:2,6,10,14,18C:5,756,5,765,5,890,

5.923D:

1.00,

1.25,

1.50,

1.75,

2.00,

2.25,

2.50,

2.75,

3.00答案:B:2,6,10,14,18当样本容量一定时，置位区间的宽度［分］

45.1随着显著性水平a的增大而增大A:随着显著性水平增大而减小B:a与显著性水平无关C:a与显著性水平的平方根成正比D:a答案B:随着显著性水平a增大而减小某考生得分为在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是［分］

46.81,1简单次数分布表A:分组次数分布表B:累加次数分布表C:相对次数分布表D:答案累加次数分布表C:。