2011年心理学专业考研测试题六

年心理学专业考研测试题六2011

一、单项选择题.心理过程包括（）［分］12认识过程、情感过程、行为过程A:知觉过程、情感过程、行为过程B:感觉过程、知觉过程、意志过程C:认识过程、情感过程、意志过程D:答案:认识过程、情感过程、意志过程D:.用信息加工的观点来研究人的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理观点是（）［分］2o2行为的观点A:生物学的观点B:现象学的观点C:认知的观点D:答案认知的观点D:去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程

3.度（）［分］2感知运动阶段A:前运算阶段B:具体运算阶段C:形式运算阶段D:答案前运算阶段B:.下面不属于内部感觉的是（）［分］42动觉A:痛觉B:平衡觉C:内部感觉D:答案痛觉B:（）认为，不同性质的感觉是由不同的神经元传递信息的［分］

5.2神经特殊能量学说A:模式理论B:特异化理论C:行波理论D:答案特异化理论C:,下列哪个现象反映的是视觉适应（）［分］62夜幕下，蓝色物体要比黄色物体更亮一些A:不管是白天还是夜晚，看到树叶的颜色总是绿色的B:直升机的螺旋桨高速旋转后，不再能观察到每片桨叶C:值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动D:答案值夜班的消防员佩戴红色眼镜在室内灯光下活动D:（）能够很好地解释在某些情况下人为什么对一些刺激“视而不见，充耳不闻”现

7.象［分］2衰减理论A:过滤器理论B:认知资源理论C:双加工理论D:答案过滤器理论B:人在每一瞬间，将心理活动选择了某些对象而忽略了另一些对象，这一特点指的是注意的（）

8.［分］2指向性A:集中性B:目的性C:能动性D:答案指向性A:.幼儿获得概念的主要方式是（）［分］92典型事例A:定义B:言语讲解和概括C:概念名称的组合D:答案典型事例A:.学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结的是（）10［分］2连锁学习A:信号学习B:辨别学习C:概念学习D:答案连锁学习A:具有加工信息和与存储信息双重功能的记忆是（）［分］1L2感觉记忆A:短时记忆B:工作记忆C:长时记忆D:答案工作记忆C:.内容效度主要用于考察（）的有效性［分］122智力测验A:人格测验B:特殊能力测验C:成绩、技能测验D:答案成绩、技能测验D:.既影响信度又影响效度的误差是（）［分］132随机误差A:系统误差B:抽样误差C:评分误差D:答案随机误差A:.考察学生某次考试的分数与教师评定学术等级之间的相关程度，应采用（）［分］142积差相关A:斯皮儿曼等级相关B:肯德尔和谐系数C:二列相关D:答案斯皮儿曼等级相关B:.创造性思维的主要成分是（）［分］152集中思维A:抽象思维B:发散思维C:直觉思维D:答案发散思维C:.语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式是（）［分］162语言的加工A:语言的理解B:语言的表征C:语言的产生D:答案语言的表征C:.人的一切心理活动，都要通过（）的活动来实现［分］172神经系统A:感觉器官B:大脑皮层C:传到神经D:答案神经系统A:.看书时用红色笔画重点是利用知觉的（）［分］182选择性A:理解性B:恒常性C:整体性D:答案选择性A:.在“目标熟悉性和任务难度对前瞻性记忆的影响”这一研究中，自变量是（）［分］192目标熟悉性A:任务难度B:前瞻性记忆C:目标熟悉性和任务难度D:答案目标熟悉性和任务难度D:,下列哪一个不属于形状和方向错觉（）［分］202佐尔拉错觉A:冯特错觉B:爱因斯坦错觉C:潘佐错觉D:答案潘佐错觉D:

二、多项选择题检验可以用于（）［分］

21.F3三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验A:判断连个方差是否来源于同一个总体B:三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验C:两个相关样本平均数差异的显著性检验D:答案:三个及以上独立样本平均数差异的显著性检验,判断连个方差是否来源于同一个总A:B:体,三个及以上相关样本平均数差异的显著性检验,两个相关样本平均数差异的显著性检验C:D:.在声音掩蔽中会出现的现象是［分］223与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大A:低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用要大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用掩蔽音强度提B:C:高纯音的掩蔽作用和噪音的掩蔽作用相同D:答案与掩蔽音频率接近的声音，受到的掩蔽作用大,低频掩蔽音对高频声音的掩蔽作用要A:B:大于高频掩蔽音对低频声音的掩蔽作用掩蔽音强度提高C

三、简答题简述你是如何看待知觉和表象的功能等价问题［分］

23.10参考合案.表象在知觉的基础上产生，表现和知觉中的形象具有相似性心理学将表象看作已经贮1存的知觉象的再现，或经过加工改造而形成的新的形象认为，表象活动就是应用知觉Neisser时所用的某些认知过程，将表象看作是由相应的知识所激活的对知觉的期待将视觉表Kosslyn象看成类似于视知觉的人脑中的图画，或者类似图画的信息表征这些观点都强调表象与知觉的等价机能其不同点在于

①知觉形象鲜明生动;表象形象却比较暗淡模糊

②知觉形象持2久稳定;表象形象不稳定、易变动

③知觉形象完整;表象形象不完整

四、综合题试述注意理论及其实验证据［分］

24.15的理选择性理论模器理论模ACC由布鲁德本特提出，认为注意相当于一个过滤器,它按照“全”或“无”的法DEBroadbent则工作，接通一个通道，一些信息通过并得到进一步加工处理，其他通道被阻断，信息不能通过，暂时贮存在短时记忆中，并迅速衰退对选择性注意的系统研究开始于对鸡E CCherryl953尾酒会效应的兴趣在一个鸡尾酒会上，人们被各种谈话的声音包围着;人们只听到某些谈话，而听不到另一些谈话如果别人议论到你，提到了你的名字，你就会异常敏感地听到它的实验研究英国的实验研究过滤器模型较好地解释了1cherry

19532.Broadbent D.E.1954,和的实验结果Cherry Broadbent在的追随实验中;被试只接受了来自追随耳的信息，由于过滤器的作用，对非追随1Cherry耳的信息几乎完全消失在的分听实验中，大多数被试倾向于先报告从一个通道进入的信息，后报告从2Broadbent另一个通道进入的信息，而不是按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告这种现象是由于，当被试先报告来自一耳的信息，后报告来自另一耳的信息时，他们只在两个通道间进行了一次转换，因而成绩较好相反，当被试按信息同时进入两耳的时间顺序进行报告时，他们必须在两个通道间来回行多次的转换，因而成绩就差了模型的评价局限性首先，模型是根据听觉实验的结果提出的，实验所用的材料都是听觉材料，因此信息的1选择与过滤只发生在同类性质的材料间当材料的性质改变，信息输入来自不同的感觉通道时，模型的预测力量就不强了它只是一个单通道模型其次，模型只解释了刺激的物理性质对信息选择的作用，而无法解释材料的语义联系在2信息选择中的作用事实上，当实验是用有语义联系的材料来做时，被试者对不注意的材料是能够加工的第三，由于人们可能对语义进行加工，因此，假定注意选择发生在信息加工的早期阶段3是没有根据的二衰减理论模型由特瑞斯曼于年提出，认为不被注意或未被追随的信息也可通过过滤装A.M.Treisman1960置，但被衰减，其中重要的信息仍可以通过而得到高级加工，并反映到意识中实验Treisman结果的解释，不被注意的通道也能通过某些信息衰减作用模型不仅解释了注意的选择机制，而且解释了单词的识别机制，因而在认知心理学中产生了很大的影响衰减作用模型改进和发展了过滤器模型，它能解释更广泛的实验结果，并对人的行为作出更好的预测两个模型的共同之处两个模型都认为，人的信息加工系统的容量是有限的，因此，输入的信息必须由过滤1器加以调节两个模型都假定，过滤器的位置在知觉分析之前或在初级物理分析与高级意义分析之2间，耳不是反应选择阶段两个模型的不同之处⑴假设不同过滤器模型假设，注意选择的基础是对刺激物理属性的分析;衰减模型认为，注意分析更为复杂，可能由语义加工组成⑵加工性质不同过滤器模型假设，是“全或无”的方式;衰减模型认为，通道不是完全关闭的，而是关小或抑制三反应选择理论模型由多依奇提出，后经诺曼Deutsch力口以完善和发展该理论认为，早期的信息加工是没有选择性的，信息都可得到D.A.Norman识别，信息是否被注意，是根据信息的重要性做出的反应选择四多阶段选择理论模型约翰斯顿与汉斯等OohnstoneHeinz提出，认为选择在信息加工的不同阶段都有可能发生，在选择之前的加工阶段越多，所需的认知加工资源就越多，且选择发生的阶段依赖于当前任务的需要-注意的资源分配理论模型心理学家卡内曼于年提出了第一个注意的资源分配模型，他认为，当人D.Kahneman1973同时做几样活动时，如果活动不超过资源总量，这些活动就可同时进行，如超过，那么在进行第、项活动时，就会使第项活动的反应退步相关实验的研究发现，被试者231Lewis1970能识别几乎所有情况下的信息，即使信息呈现给非追随耳也是如此早期知觉选择模型和反应选择模型的比较差别瓶颈的位置不同位置由作业性质决定，早期知觉选择模型是再认前选择，反应1选择模型是语义分析⑵相同两个模型中都存在瓶颈;两个模型都承认注意的分配，几个通道的信息可以同时受到注意在研究方法上应加以改进知觉选择模型应多利用附加追随程序的双听技术，比较两个3通道的作业情况反应选择模型应多用不附加追随程序的双耳作业，使注意分配到双耳也应看到不同感觉道的特点，比较不同通道的差异

三、注意的特征整合理论由特瑞斯曼提出，她对物体的特征如颜色、大小和特定朝向的线A.M.Treisman

1982.1992条和物体本身进行了区分，并根据这一区分构建理论这个理论着眼于注意的整合功能，将注意与知觉的内部过程紧密地结合起来，很有特色该模型的核心是将客体知觉过程分成两个阶段⑴早期的前注意阶段和特征整合阶段，对特征进行自动的平行加工，无需注意;⑵通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的。