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文本内容:
儿行刑过程很糟糕，周全紧张得浑身颤抖，第一枪没有打准，子弹射在了周子兴的胳膊上，打断了一根动脉血管周全走出房间歇了几秒钟，回身进去又开了两枪，一枪打中了周子兴的肩膀，另一枪从左肋穿过
③周子兴是被一名上士用短枪近距离补枪射杀而死的在此后的二十多年间，周全东躲西藏他先是在警备司令部开了一个小卖部，维持生活上士为了灭口，曾经追杀过他，为此他逃到太原后来，他自毁容貌，在宾至城边的一个小村庄隐藏，一直到自首，最终被处决
④岁月给周全留下了一副狰狞的面孔2017年我陪同友人老李走访丹江，在宾至停留了一天，专门去了周子兴的墓地墓地在烈士陵园的最中间墓碑后，迎春花枝条上正鼓着一粒粒金色的花骨朵我俩下山的时候，县城塔楼顶端的报时钟敲响，沉郁昂扬，荡漾进心间，在头颅中共鸣，让人莫名地感动我俩的眼里含满了泪水宾至县城就在山下，老李说“宾至是个美丽的地方!”（选自《2022中国年度小小说》，有删改）
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.文章开头部分写宾至的地理位置、地形特点，以及宾至的红色基因，为后面的英雄故事铺设了背景
8.“我”查阅《宾至县志》和《商洛市志》中的相关记载，传言与记载虽然反差较大，但也有一定的根据C敌人在审讯中一无所获，县长拿出十根金条给警备司令，二人密谋申请省府早日对周子兴执行枪决D.周全是个良心未泯却又十分怯懦的人，行刑前后，他都在胆怯中寻求逃避，但最终没有逃脱正义的审判
7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（3分）A.句子
①中的“霸王箭草与《荷花淀》中如“铜墙铁壁”的荷叶一样，有隐喻色彩
8.句子
②所关联的本段内容，补叙相关细节，主要为了突出敌人外强中干的真面目C句子
③单独成段，既交代了英雄的命运结局，也蕴含着作者哀痛与悲愤交织的情感D.句子
④中的“狰狞的面孔”，不仅指周全毁坏的容貌，也指他给人留下的印象
8.在读书小组的交流会上，有同学认为，这篇小说体现了“历史”与“现实咬织穿插的特点请结合文本简要分析他这样说的理由（4分）
9.读书小组决定以“故事的力量”为题为这篇小说写一则文学短评，请围绕题目中的关键词写出你的短评思路（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成10~14题材料一成王封伯禽为鲁公，召而告之曰“尔知为人上之道乎凡处尊位者，必以敬下，顺德规谏，必开不讳之门，搏节安静以藉之谏者勿振以威毋格其直博采其茬乃接可观夫有文无武，无以威下，有武无文，民畏不亲文武俱行，威德力晟威最威德，民亲以服，清白上通，巧佞下塞，谏者得进，忠信乃畜”伯禽再拜受命而辞成王与唐叔虞燕居，剪桐叶以为珪，而授唐叔虞，曰“余以此封汝唐叔虞喜，以告周公周公以请曰“天子封虞耶”成王曰“余一与虞戏也”周公对曰“臣闻之，天子无戏言言则史书之，工诵之，士称之”于是遂封唐叔虞于晋周公旦可谓善说矣，一称而成王益重言，明爱弟之意，有辅王室之固（节选自刘向《说苑》，有删改）材料二古之传者有言，成王以桐叶与小弱弟，戏曰“以封汝”周公入贺王曰“戏也”周公日“天子不可戏”乃封小弱弟于唐吾意不然王之弟当封耶，周公宜以时言于王，不待其戏而贺以成之也；不当封耶,周公乃成其不中之戏，以地以人与小弱者为之主，其得为圣乎且周公以王之言，不可苟焉而已，必从而成之耶设有不幸,王以桐叶戏妇寺，亦将举而从之乎凡王者之德，在行之何若设未得其当，虽十易之不为病；要于其当，不可使易也，而况以其戏乎!若戏而必行之，是周公教王遂过也吾意周公辅成王，宜以道，从容优乐，要归之大中而已，必不逢其失而为之辞又不当束缚之，驰骤之，使若牛马然，急则败矣且家人父子尚不能以此自克，况号为君臣者耶!是直小丈夫缺缺者之事,非周公所宜用，故不可信或日封唐叔，史佚成之（柳宗元《桐叶封弟辩》，有删改）
10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分（3分）谏者勿振A以威B毋格C其言D博E采F其辞G乃择H可观
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.燕居，意思是退朝而居，闲居；有时也指闲居之所文中指周成王在退朝之后和唐叔虞在一起玩耍B.固，形容词活用作名词，与《谏太宗十思疏》“臣闻求木之长者，必固其根本”中的“固”用法不同C.妇寺，指皇宫中的妇人和宦官，与罗贯中《三国演义》“乃妇寺干政之所致”中的“妇寺”含义相同D.或，泛指人和物，与苏洵《六国论》中”则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量”中的“或”含义基本相同
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A.周成王分封伯禽做鲁国国君的时候，告诫伯禽一定要虚心纳谏，文治和武功并用,伯禽不同意他的观点，拜•了两拜后拒绝了B.柳宗元批评了“天子无戏言”这一谬论，认为臣子应该判断君王的话是否得当，不能不顾君王言论的正误，一味地严格遵从C两则材料都叙述了桐叶封弟的经过，但是材料二比材料一叙述得更为简洁，包含的主观态度也更明显，这是由其写作目的决定的D.与材料一中对周公旦劝谏成王的行为持赞同态度不同，材料二主张臣子应当拿不偏不倚的道理去引导君王，使君王符合“中庸”之道
13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语（8分）
（1）王之弟当封耶，周公宜以时言于王，不待其戏而贺以成之也（4分）
（2）且家人父子尚不能以此自克，况号为君臣者耶!（4分）
14.汉代刘向在《说苑》中赞扬周公“可谓善说矣”，柳宗元却不这样认为，他用辩证的方法进行了论证，请找出辩证的两个方面（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成
15、16题宣上人远寄和礼部王侍郎放榜后诗，因而继和
①刘禹锡礼闱新榜动长安，九陌人人走马看一日声名遍天下，满城桃李属春官自吟白雪诠词赋，指示青云借羽翰
②借问至公谁印可，支郎天眼定中观
③【注】
①礼部王侍郎主持科举考试，放榜后，广宣和尚作诗祝贺，刘禹锡也以此诗酬和
②羽翰翅膀
③《高僧传》记载，高僧支谦长得黑瘦细长，眼白多而眼睛呈黄色，当时人说他“支郎眼中黄，形躯虽细是智囊”15,下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗歌的
一、二句描述科举考试榜单发出后长安一片轰动，大街小巷上人们争相观看的热闹场面B.第五句的“白雪”一词运用阳春白雪的典故，赞颂王侍郎文章高雅，能够承担起科场选才的重任C.第六句的“青云”比喻高官显爵，整句话的意思是祝愿王侍郎借这次科考的助力在官场青云直上D.尾联用佛典写广宣和尚，在称赞王侍郎的同时也赞美了广宣和尚修为高深，体现出作者与两人的友情
16.“桃李”是诗中常见的意象，本诗颔联中的“桃李”与陶渊明《归园田居》中“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”中的“桃李”，手法和用意均不相同请结合诗歌内容简要分析（6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分
（1）王维的《山居秋暝》中，,两句，写夜晚山林中的人物活动，以动衬静，突出了环境的幽静
（2）黄庭坚在《登快阁》中，用“,”两句营造了阔远澄清的意境，流露出诗人了却公事后登阁远眺、暂得放松的喜悦之情
（3）小刚想为一幅绘有古代兵器戈的图画题两句诗，却一直没想好汪老师认为不妨直接用古人成句，比如“,”就很好
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用1（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成
18、19题生活素养还来自作家对生活投入的热情，对生活的感受、体验，对生活的独特发现生活素养固然包括了见多识广，
②也更为本质的是认识深刻，
③真切感受
④应当说，经历和见闻都属于广度方面的问题，
⑤而认识和感悟则属于深度和密度方面的问题
⑥广度仅仅是一个侧面，
⑦在广度基础上加上深度和密度，
⑧才能形成立体的、完整的生活素养鲁迅曾经鼓励作家“选材要严，开掘要深”，就是要求向生活的深度挖掘作家叶蔚林认为，创作中的熟悉生活，其实就是“独特的发现，独特的感受”就是说，创造不能停留于生活的表面茅盾在论创造时，特别强调广度、深度和密度的三位一体化他说广博与深入，并不对立，而是上的很难想象，一个埋头在生活的一角，而对一角以外的生活全无所知的作者，怎能够写出典型环境中的典型人物，使作品所反映的生活具有普遍性我们所要表现的,必须是具有普遍意义的社会生活，能使广大读者感到身入其境，产生强烈的共鸣；但我们所虚构的故事和人物不可能不是具体环境中的故事和人物而所以能达到这样的程度，就在于作者既有广博的生活知识，又有_B
18.请在文中A处补写合适的成语，B处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，补写语句不超过1个字（4分）
19.文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意（6分）
（二）语言文字运用n（本题共3小题，io分）阅读下面的文字，完成20〜22题北平陷落了，瑞宣像个热锅上的蚂蚁，出来进去，不知道要做什么好他失去了平日的沉静，也不想去掩饰出了屋门，他仰头看看天，天是那么晴朗美丽，他知道自己还是在北平的青天底下一低头，仿佛是被强烈的阳光闪的，眼前黑了一小会儿一一天还是那么晴蓝，而北平已不是中国人的了!他赶紧走回屋里去到屋里，他从平日积蓄下来的知识中，去推断中日的战事与世界的关系忽然听到太太或小顺儿的声音，他吓了一跳似的，从世界大势的阴云中跳回来他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观,可是摆在他面前的却是这一家老少的安全与吃穿祖父已经七十多岁，不能再去出力挣钱父亲挣钱有限,而且也是五十好几的人母亲有病，禁不起惊慌二爷的收入将将够他们夫妇俩花的，而老三还正在读书的时候天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子今天,北平亡了，该怎么办平日，他已是当家的；今天，他的责任与困难更要增加许多倍!在一方面，他是个公民，而且是个有些知识与能力的公民，理当去给国家做点什么，在这国家有了极大危难的时候在另一方面，一家老的老，小的小，平日就依仗着他，现在便更需要他他能甩手走吗不能!不能!可是,不走便须在敌人脚底下做亡国奴，他丕能
20.文中画横线的句子“不能!不能!”“不能受!不能受!”与“不能!”“不能受!”相比，语意上各自有什么不同（3分）
21.有人将画波浪线的句子“天下太平，他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子”改为“天下太平，他们都可以有吃有穿，过一份快活的日子”，请结合语境谈谈改前和改后哪种表达更好（4分）
22.下列句子中“仿佛”的用法，与文段中“仿佛是被强烈的阳光闪的”不同的一项是（3分）A.做戏的锣鼓，在阿Q耳朵里仿佛在十里之外B.又仿佛在他头上的是一种高尚的光荣的癞头疮C仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年D.仿佛友人的忧郁的絮语，仿佛他别离一刻的招呼
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作（60分）圣人无为故无败------《老子》有的人认为要想“无败”，应该顺应自然，不求有所作为；有的人则认为要想“无败”，应该积极有为你赞同哪一种请写一篇文章，阐述自己的观点要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字参考合案
1.CC项，“黑格尔对此早就有过论述”错误，选项中的“此”指的是《伽利略传》和《老人与海》中都存在“两难结构”这一现象，而原文中,黑格尔“早就有过深入论述”的是“这种两难”，而非这两个作品中的“两难结构”，选项偷换了概念
2.AA项，“都不一定有正确的主题和合适的艺术形式”原文没有提及，根据第
②段“伟大的艺术作品，没有清晰的主题思想,也没有简明的结论”可知，作者探讨的是伟大的艺术作品与“清晰的主题思想”之间的关系，与“正确的主题”无关
3.D文章第
⑦段的观点是“两难结构有一个巨大的陷阱，让大量有可能问鼎伟大的作品失足其间，结果只能保持杰出，却与伟大无缘”本段从评论者和创作者两个角度进行论证A项是研究者（评论者）对同作品主题的不同看法，没有涉及“两难”；B项符合整篇文章的观点，但不符合第
⑦段的观点;C项，《祝福》原作本身对祥林嫂捐门槛后的情节走向是有明确交代的，所以电影版的相关情节不属于“两难”；D项符合题意，根据表述，对唐玄宗与杨贵妃的爱情故事应该如何看待，《长恨歌》没有给出明确偏向性的答案，而《长恨歌传》则进行“宣教”“亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来者也”从这一点上来说，《长恨歌传》不能算是伟大的作品
4.【解析】根据黑格尔关于“二律背反”的定义,并结合作者对《伽利略传》《老人与海》两个作品的分析，我们不难明白，文学作品中的“两难”是指，针对同一事物的同一方面，作品呈现出相反的“两个片面”，这“两个片面”都有其充足的理由，相持不下又相辅相成《离骚》和《红楼梦》中的“两难”体现在多个方面，考生可以从人物形象特点,从人物具体的心理、态度、行为，或者从作品的主题等多个维度进行思考，只要符合“两难”的基本特征，言之成理即可得分答案《离骚》示例一诗人对君主的态度存在“两难”一方面“恐美人之迟暮”，诗人渴望“乘骐骥以驰骋兮”，表现出忠君、报君的态度;另一方面，又“怨灵修之浩荡兮”，体现出“怨君”的态度示例二:诗人的“进”与“退”体现了“两难”一方面，强烈的责任感和使命感让他渴望“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”；另一方面，残酷的现实让他“进不入以离尤兮,退将复修吾初服”而即便选择了“退”他改变楚国现实的理想也一直都在《红楼梦》示例一贾宝玉“正邪两赋”的形象特点就体现了“两难”贾宝玉在一些人看来，是情痴情种，他聪明灵秀、文采风流;而在另一些人看来，是不肖子孙，他乖僻邪谬、不学无术示例二:王熙凤的人物特点也体现了两难:一方面，她精明能干，八面玲珑，将贾府打理得井井有条，是“脂粉队里的英雄”；另一方面，她专权敛财，严苛待下，心狠手辣，“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命”这些特点让读者很难对王熙凤的形象特点形成统一的结论（指出“两难”2分,结合文本分析2分，满分4分;没有指出“两难”或对“两难”理解有误，只是从作品中找到两个相反的方面进行分析,最多得2分）
5.【解析】首先，文章列举了戏剧、小说、音乐、美术等领域的例子，来论证这些领域的伟大作品都存在两难结构,重点分析的是《伽利略传》《老人与海》两个作品其次，文章在第
⑤段援弓I黑格尔的“二律背反”理论,为论述伟大作品中的两难结构找到了哲学依据此外,文章还论述了“两难”的对立面-------------------------------“两难的调解方案”，评论家的调解方案歪曲、窄化了原作的艺术思想，而创作者的“解”看似“洞察一切”，实则把伟大作品降格为优秀作品这一点也间接证明,伟大的作品一定是有“两难”的答案:
①运用举例论证，获得直接证据
②援引黑格尔的研究成果,从哲学层面找到根本依据
③通过分析“两难的调解方案”让大量有可能问鼎伟大的作品与伟大无缘，从反面（间接）加以论证（每点2分，满分6分考生若有其他答案,只要言之成理，即可酌情赋分）
6.C“早日对周子兴执行枪决”错误，二人的报告主要是提醒省府关押周子兴需要承担巨大风险,没有涉及如何处理的问题
7.B”主要为了突出敌人外强中干的真面目”错误，本段中人物的行为表现,主要是“畏惧这位威名赫赫的人中豪杰”，这里补充的两个细节主要是为了突出周子兴的人物形象
8.【解析】小说以对今日宾至的描写开端，接着转入对宾至革命历史的回溯，并引出本文主人公周子兴在讲述周子兴故事的过程中，还穿插了“我”查阅《宾至县志》和《商洛市志》的情节，在记述周子兴被杀害的过程中，又插入了对蟒山公园的介绍小说在叙述完主要故事后,还写了“我”与友人一起去了周子兴的墓地的故事整个小说以“现实”切入，以“现实”作结，中间部分叙述历史故事，而在历史故事的叙述中又插入了对“现实”的叙写，可谓“历史”与“现实”交织穿插答案:
①小说中“我”到宾至走访是一个发生在当代的“现实”故事，这个故事与周子兴的英雄事迹交织在一起;
②小说在叙述周子兴的历史中，多次穿插了对今天宾至的描写
9.【解析】“故事的力量”这个题目有两个关键词-------------“故事”和“力量”，因此,写作文学短评，考生需要指出小说讲了什么故事,还要分析故事充满了或者说给读者怎样的力量此外,题目本身是一个偏正短语，表意重心在“力量”上，因此，考生需要结合文本多维度挖掘故事的“力量”比如,从故事主人公的伟大品格维度，从故事启示的和平生活来之不易的维度，从敌人的凶残与革命斗争的残酷的维度，从敬畏英雄、传承红色精神的维度等，只要言之有据,不对文本做错误的、过度的解读即可答案:
（1）故事:
①小说主要写了游击支队副队长周子兴受伤被俘后，经受了敌人的审讯，最终被残忍杀害的故事;
②简单交代了“我”与友人一起去了周子兴的墓地的故事
（2）力量:
①周子兴的故事表现了英勇无畏、敢于牺牲的革命精神，充满着感人肺腑的力量;
②祭拜周子兴墓的故事表现了烈士在今天受到应有的尊敬和礼赞，革命精神传承不息，充满着鼓舞人心的力量（故事
①②各1分，力量
①②各2分，满分6分关键词“故事”，考生只需要说出故事的大体内容即可;关键词“力量”，考生可以自选角度，只要能说出是什么样的力量并能从文本中找到力量的来源、依据，即可酌情赋分）
10.【解析】本题考查文言文断句能力“以威”作“振”的状语，后置，在“以威”后应断开；“毋格其言”勿振以威”对举，“其言”后应该断开；“其辞”作“博采”的宾语，“其辞”后应断开原句标点:谏者勿振以威，毋格其言，博采其辞，乃择可观答案:BDGH.D本题考查文言词语理解和识记文化常识的能力苏洵《六国论》中“或未易量”中的“或”是“或者,也许”的意思
12.A本题考查筛选文中信息，综合归纳、分析判断的能力A项“伯禽不同意他的观点，拜了两拜后拒绝了”错误，应该是伯禽向成王拜了两拜，接受封命后辞别而去
13.【解析】本题考查文言文翻译能力⑴“当封（应当受封,应当被封赏）”“言于王（状语后置,向成王说）”“成（促成）”各1分，句意1分
（2）“且（而且成“自克（克制自己，约束自己）”号（名分）”各1分，句意1分答案:⑴成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说，不应该等到他开玩笑时才用祝贺的方式来促成它
（2）而且同为一家人的父子淌且不能用这种方法来约束自己，何况名分上有君臣之别的人啊！
14.【解析】本题考查理解文本的观点态度及筛选信息的能力材料一中，刘向对周公进行了赞美;材料二中,柳宗元表达了自己的看法,体现了批判性思维和辩证性思维解答本题首先要找到柳宗元论述自己的观点时运用辩证思维的区间，然后找到辩证的两个方面:⑴应该受封;
（2）不应该受封答案:⑴成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说明（不要等到他开玩笑时才用祝贺的方式来促成它）;
（2）不应该受封的话，周公不能促成这个玩笑，不能把土地和百姓封给年幼的弟弟（答对一点给1分，答对两点给3分,意思对即可）附【参考译文】材料一成王分封伯禽为鲁公，召见他并告诫说“你知道做人主的道理吗？凡是身居高位的人,一定要恭敬地对待下属听从有德行的人的正言劝诫泌须大开毫不隐讳地进谏的大门，克制自己的情绪心态平静，使下属感到有所凭仗对于进谏的人，不要用威势震慑他们，也不要抗拒他们的进言,应广泛地吸收他们的意见,然后从中选择值得采纳的作为人主，如果只懂文治而无武功，就没有什么可以用来威慑臣民;如果只有武功而不懂文治，臣民就会害怕而不亲近你文治武功并用，威信与德政才会建立威信和德政建立以后，臣民就会亲近你和服从你，正派高尚的人就会顺利升迁上来，奸猾谄媚的人就会贬逐在下，劝谏人主的人就能得到举荐，忠直诚信的人也就会聚集在你的身边”伯禽向成王拜了两拜，接受封命后辞别而去成王退朝后与他的弟弟唐叔虞在一起玩耍，成王剪了一片梧桐叶当作玉圭信符授给唐叔虞说“我用这来封赠你”唐叔虞听了很高兴，把这件事告诉了周公旦周公旦因此请求拜见成王说“天子您封了唐叔虞吗？”成王说“那完全是我与唐叔虞开的玩笑”周公旦对成王说“我听说，天子没有戏言说出话来,史官要记载它，乐工要唱诵它，士大夫要宣扬它”于是，成王就封唐叔虞在晋地周公旦可称得上是善于进言的人了，他一说就使成王特别注重自己的言谈,既表明了爱弟的心意，又巩固了王室的根本材料二古书上记载说，周成王用梧桐叶跟年幼的弟弟（唐叔虞）开玩笑，说“用它封赠你”周公进来祝贺成王说“我是开玩笑的”周公说“天子不可以开玩笑”于是成王把唐地封给了年幼的弟弟我认为事情不会是这样的成王的弟弟应该受封的话，周公就应当及时向成王说，不应该等到他开玩笑时才用祝贺的方式来促成它;不应该受封的话，周公竟促成了他那不合适的玩笑，把土地和百姓给予了年幼的弟弟，让他做了君主,周公这样做能算是圣人吗？况且周公只是认为君王说话不能随便罢了，难道一定得要遵从并办成这件事吗？假设有这样不幸的事，成王用梧桐叶跟妇人和宦官开玩笑,周公也会提出来照办吗？凡是帝王的德行，在于他的行为怎么样假设他做得不恰当，即使多次改变也不算是缺点;关键在于是不是恰当,（如果恰当）就不能使它更改,何况是用它来开玩笑的呢！假若开玩笑的话也一定要照办,这就是周公在教成王铸成过错啊我想周公辅佐成王，应当拿不偏不倚的道理去引导他，使他的举止行动以至于玩笑作乐都要符合“中庸”之道就行了，必定不会去逢迎他的过失为他巧言辩解又不应该管束成王太严，使他终日忙碌不停，对他像牛马那样，管束太紧太严就要坏事而且同为一家人的父子淌且不能用这种方法来约束自己，何况名分上有君臣之别的人啊！这只是庸俗识短的人耍小聪明做的事，不是周公应该采用的方法，所以这种说法不能相信有的史书说:封唐叔的事,是太史尹佚促成的
15.C“祝愿王侍郎借这次科考的助力在官场青云直上”错，应该是赞扬王侍郎愿意青睐晚辈，借自己的翅膀以帮助举子青云直上
16.【解析】本题考查赏析诗歌意象注意题干要求中的“手法”和“用意”，刘诗中的“桃李”运用的是比喻，陶诗中则是实写,展现的是田园景象两首诗的“桃李”意象都是为表达诗歌的主题准备的据此概括答案即可答案:
①陶诗中的“桃李”是实写，指屋前种植的桃树和李树，意在表现归隐田园之乐;
②刘诗中的“桃李”运用虚写,比喻科举中第的举子，意在赞扬王侍郎善于选拔人才的功绩（每点3分）
17.
（1）竹喧归浣女莲动下渔舟
（2）落木千山天远大澄江一道月分明⑶示例一:王于兴师修我戈矛（《诗经无衣》）•示例二:金戈铁马气吞万里如虎（辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》）示例三:挥戈出武帐荷笔入文昌（骆宾王《畴•昔篇》）
18.【解析】本题考查填写成语及补写语句的能力答题时要通读语段，结合语境进行补写，要做到语言简明、连贯、得体，并注意字数限制A.从前面“并不……”以及“而是……”可知,该句为转折关系复句，因此横线处句子的意思是与“对立”相反的，又由于限定填成语，因此可以填写“相辅相成”B.根据“既有……”和“又有……”可知，该句为并列关系复句全段是对“生活”相关知识的讨论，所以横线处可以填写“深入的生活经验”“丰富的生活经验”“切实的生活经验”等答案（示例）:A.相辅相成B.深入的生活经验
19.【解析】本题考查语言表达简明、连贯、准确、得体的能力答题时要通读语段，结合语境进行推理，要做到简洁无语病从
①中“固然……”以及
②中“更为……”等可知，两句为转折关系，而非并列或递进关系，因此
②中“也”应改为“但”
③“真切感受”与
②“认识深刻”应为并列关系,同为主谓结构，故
③应为“感受真切”由下文”才能形成立体的、完整的生活素养”可知，没有在广度基础上加上“深度和密度”，就既不“立体”，也不“完整”，因此只能局限于“平面”的层次;而“侧面”显然和“正面”对应，前后都缺乏与“侧面”对应的词语,故
⑥可修改为“广度仅仅是一个平面”，与“立体”相对应答案:
②可修改为:但更为本质的是认识深刻
③可修改为:感受真切
⑥可修改为:广度仅仅是一个平面
20.【解析】本题考查对重要句子含意和表达效果的辨析能力解答时，要明确语句的含意，再结合语境分析作答由“不能！不能!”“不能受！不能受!”可知，作为长孙的瑞宣既要肩负起家庭责任，又想摆脱亡国奴的屈辱，在二者之间不断挣扎和辗转反侧重复既反映思想的挣扎，更是强调、突出瑞宣的艰难抉择（能答出“强化、强调、突出”的作用，并结合语句比较，即使写不出“照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾”，也可给3分）答案“不能！不能!”“不能受！不能受!”与“不能!”“不能受!”相比，语意得到了强化；“不能!不能!”反映了瑞宣对家庭责任的思索和承担，比“不能!”更能突出瑞宣的责任感；“不能受！不能受!”表意上比“不能受!”程度更重，表现出瑞宣对做亡国奴的不甘和对北平陷落的痛恨,更突出瑞宣的爱国之情以及照顾大家庭与辞家抗日不能兼取的矛盾心理（3分）
21.【解析】本题考查语言策略与技能中的分析运用能力解答时，要先理解句子，再结合语境分析作答“天下太平,他们都可以不愁吃穿，过一份无灾无难的日子”一句是承接上文北平沦陷和“他知道中日的战争必定会使世界的地理与历史改观……老三还正在读书的时候”对瑞宣这个大家庭的经济、家庭成员年龄、职业、健康等条件的交代因此分析时要结合语境比较替换词语的差异,进而比较表达效果答案:示例一改前的表达更好（1分）“不愁吃穿”和“无灾无难”运用含否定意义的词语，着眼生活的最低限度,（1分）更切合瑞宣这个家庭勉强度日的情况（1分）“有吃有穿”和“快活”则表明生活相对优裕，不符合瑞宣家庭的实际（1分）示例二:改后的表达更好（1分）“天下太平，他们都可以有吃有穿,过一份快活的日子”着眼于将来,（1分）只要天下太平，生活水平就可能会提高（1分）相比改前的表达，更能和日本入侵打断日常生活形成强烈反差（1分）（表达合理，即可酌情给分）
22.D本题考查常见的修辞手法辨析的能力对修辞手法的分析，要根据文本中修辞手法所在的语句明确陈述对象和陈述语，以及二者之间的关系，再结合修辞的概念和内涵进行判断首先，文段中的“仿佛”意为“似乎，好像”，接近于心理错觉，也许是生活经验的相近,但并非比喻再看四个选项:ABC三项都是“似乎，好像”，但并非比喻，与文段中句子用法一致而D项是普希金《致大海》中的句子，根据课本所学内容可知，此处是将海浪的声音比喻成人的絮语和招呼，与文段中句子用法不同故选D
23.【写作指导】这是一道弓I语式材料作文题材料比较简单，o只有一句话引语只是引出一个话题或问题，可以从多角度、多维度去理解它由于本题解释了“无为”的概念,实际降低了弓I语部分的审题难度一般而言，引语式材料作文审题,立足精神层面，从积极角度去立意较为深刻需要不唯书、不唯上，全面分析引语论断成立的条件，看是否需要补足又从“阐述自己的观点”可知，本题适合写作议论文⑴考生可以赞成材料观点如
①无为意味着顺其自然,不执着，不钻牛角尖，做事反而思路开阔，容易取得意想不到的成功
②无为意味着不求有意作为，遵循规律做事即可取得成功或避免失败⑵考生也可以不赞成材料观点，运用反向思维冽出若干种否定性可能如
①无为意味着没有目标，在竞争中会落于平庸和失败
②无为意味着态度不积极，行动措施自然不会有力
③无为意味着无所作为，容易落在历史潮流后面
④无为固然可能“无败”，但仅仅立足不败，就是不求进取，对于推动事业、社会的进步发展无所助益，会在竞争中渐渐落后
⑤败与“无败”，标准并非自己所能控制的,而是客观的无为而相信自己不败，意味着掩耳盗铃、自欺欺人，不是正确的处事态度。
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