语用学与语文教学课件

语用学与语文教学目录语用学基础理论探索语用学的核心概念、定义及重要理论框架语用学教学策略介绍有效的语用学教学方法与课堂实施技巧语用学教学资源与案例分享丰富的教学资源与成功案例分析课堂实践与总结第一章语用学基础理论探索语用学的核心概念与理论框架，为语文教学提供坚实基础语用学定义核心研究对象研究语言使用者如何在具体语境中理解和运用语言，关注语言的实际使用而非抽象系统研究重点深入探讨言语行为、会话原则、礼貌策略等方面，揭示交际中的隐含规则与社会文化因素语用学打破了传统语言学的局限，将语言置于社会交际的动态环境中进行考察语用学的研究范畴指示现象与推论预设与前提研究语境对词语指称的影响分析交际中的隐含假设关联理论会话合作原则研究语言理解的认知机制探讨有效交际的隐含规则礼貌原则言语行为理论分析交际中的面子维护研究语言的行为属性语用学的多维研究范畴共同构成了一个完整的语言使用研究体系，为语文教学提供了全面的理论指导言语行为理论简介理论创始人言语行为的三个层次由英国哲学家约翰·奥斯汀（John Austin）提出，后由美国哲学家约·言内行为（locutionary act）说话的字面行为翰·塞尔（John Searle）系统化发展·言外行为（illocutionary act）话语背后的意图·言后行为（perlocutionary act）话语产生的实际效果典型言语行为类型·请求（requests）希望听者做某事·命令（orders）要求听者执行·承诺（promises）表达将来行动的意愿·道歉（apologies）表达歉意·感谢（thanks）表达感激之情会话合作原则（）Grice由语言哲学家保罗·格莱斯（Paul Grice）提出，描述交际双方为达成有效沟通而遵循的隐含规则量的准则质的准则提供恰到好处的信息量，不多不少所说的话真实可靠，有充分证据例你能告诉我大致情况就好，不需要所有细节例请只告诉我你确定的事实，不要猜测关系准则方式准则保持话题相关性，切中要点表达清晰简洁，避免歧义例请回答我的问题，不要转移话题例请用简单明了的语言解释，避免专业术语会话合作原则为语文教学提供了评价和指导学生交际能力的重要标准礼貌原则面子理论BrownLevinson面子是指社会成员在交往中对自我形象的维护需求，是礼貌原则的核心概念正面面子（积极面子）希望被他人认可、喜欢和接受的愿望例你的观点非常有见地，我完全同意（满足正面面子）负面面子（消极面子）希望行动自由、不受他人干涉的愿望例如果方便的话，能否请您帮个小忙？（尊重负面面子）礼貌策略类型·直接表达明确表达意图（效率高但可能威胁面子）·间接表达含蓄表达意图（保护面子但可能效率低）·委婉表达模糊或缓和潜在冒犯（平衡效率与礼貌）关联理论（）SperberWilson关联理论由丹·斯珀伯（Dan Sperber）和迪尔德丽·威尔逊（Deirdre Wilson）于1980年代提出，是一种认知语用学理论，主要探讨人们如何理解交际中的隐含意义关联理论最初发表于1986年的著作《关联交际与认知》中，后经多次修订与扩展核心主张·人类认知系统会自动寻求最大关联信息·交际中的每个话语都预设了最佳关联·理解言语需要结合语境进行推理在语文教学中的应用关联理论可以帮助学生·理解隐喻、讽刺等修辞手法背后的意图·提高对话语含义的推理能力·增强对语境因素的敏感度语用学与语文教学的关系深化语言理解培养语境意识帮助学生理解语言的字面意义之外的隐含意引导学生关注语境因素对语言理解和使用的影义，把握言外之意响，增强语境敏感性促进语言应用提升交际能力将语言知识转化为实际运用能力，培养学生的培养学生在不同场合选择恰当语言形式的能语言实践智慧力，提高交际效果语用学理论为语文教学提供了更为全面的视角，使教学从关注语言形式转向关注语言功能与使用第一章小结634核心理论语言层面教学维度语用学包含言语行为理论、会话合作原则、礼貌语用学研究超越了语音、词汇、语法三个传统语语用学为语文教学提供了理解、语境、交际、应原则、关联理论等六大核心理论体系言层面，关注语言的社会功能用四个关键维度的理论支持理解语言使用的社会文化背景是语用学理论应用于语文教学的关键第二章语用学教学策略探索如何将语用学理论有效转化为课堂教学实践的方法与技巧语用意识培养语用意识的重要性课堂培养策略语用意识是指学生对语言在特定语境中如何发挥功能的敏感性和觉察能力，是语文能力的核心组成部·真实语境引入使用真实生活中的对话、新闻、广告等作为教学材料分·对比分析法对比不同语境下的表达方式差异，感受语境对语言的制约初步感知·情境模拟设计贴近学生生活的交际情境，让学生在实践中体验语言使用·反思讨论组织学生讨论语言使用的得失，提高元语言意识通过大量语言材料接触，初步感知语言的社会功能有意识观察引导学生有目的地观察不同语境中的语言使用差异反思总结分析归纳语言使用规律，形成对语用现象的理性认识实践运用在模拟或真实交际中应用语用知识，内化为语用能力培养语用意识需要创设丰富的语言环境，让学生在具体情境中感受语言的运用规律课堂互动中的语用教学1角色扮演教学法设计不同社会角色和情境的对话练习，培养学生的言语行为能力·请求情境不同社会距离下的请求表达方式·道歉情境针对不同过失程度的道歉策略·建议情境直接与间接建议的语言形式选择·拒绝情境礼貌拒绝的策略与表达方式2会话分析教学法引导学生分析真实对话中的语用现象，提高语用意识·合作原则分析识别对话中的准则遵守与违反·礼貌策略观察分析不同礼貌策略的使用效果·言语行为识别辨别对话中的各类言语行为类型·语境因素讨论探讨语境对话语理解的影响互动教学方法能有效激发学生参与热情，使语用知识在实践中得到内化语用错误与纠正常见语用错误类型语用错误纠正策略语体不当引导反思法提问这种表达在该情境下合适吗？引导学生自我发现问题情境再现法重新创设语境，让学生体验不当表达带来的交际效果在正式场合使用过于口语化的表达，或在非正式场合使用过于书面化的语言对比分析法呈现恰当与不恰当表达的对比，突出语用差异元语言讨论法组织学生讨论语言使用的规则与原则例在正式报告中使用超级棒等口语表达示范引导法教师提供恰当表达的示范，指导学生模仿练习礼貌失误语用错误纠正应注重启发性而非简单指出对错，帮助学生理解背后的语用规则未能根据社会距离和权势关系选择恰当的礼貌策略例对长辈或上级使用直接命令式表达文化失误忽视文化背景差异导致的不恰当表达例在不同地区使用具有特殊文化内涵的表达语境误判未能准确判断交际语境，导致表达不符合情境需求例在悲伤场合使用轻松幽默的表达语用教学中的文化因素跨文化交际语法与礼貌习俗驱动表达理解与适应语用策略语言规则文化习俗利用影视材料教学语用影视材料的语用教学价值影视作品中的对话场景为语用教学提供了丰富的真实语言使用实例，集合了语言、情境、肢体语言等多种交际元素真实语境再现多模态输入影视作品展现了完整的交际语境，包括社结合语言、表情、手势等多种符号系统，会关系、物理环境等因素全面呈现交际过程情感共鸣通过情节引发情感共鸣，加深对语用现象的理解与记忆影视片段语用分析步骤

1.观察场景语境分析人物关系、场合、交际目的等

2.识别言语行为辨别对话中的请求、道歉、拒绝等言语行为

3.分析语用策略探讨人物采用的礼貌策略、间接表达等

4.评价交际效果讨论语言使用的恰当性与有效性

5.迁移实践应用将观察到的语用策略应用到自身交际中语用教学活动设计示例请求表达情境模拟礼貌用语视频赏析会话合作原则小组讨论活动目标掌握不同社会距离下的请求策略活动目标分析礼貌原则在实际交际中的应用活动目标理解会话合作原则的运用活动设计活动设计活动设计

1.分组设计不同关系（朋友、师生、陌生

1.提供违反不同合作准则的对话示例人）的请求对话

1.观看含有丰富礼貌表达的影视片段

2.小组讨论每个对话违反了哪条准则

2.小组表演情境对话

2.小组讨论识别片段中的礼貌策略

3.分析违反准则可能传达的隐含意义

3.全班分析不同请求策略的特点与效果

3.分析不同礼貌策略的交际效果

4.修改对话使其符合合作原则

4.总结请求表达的语用规则

4.创作改编对话，调整礼貌程度设计语用教学活动时，应注重真实性、互动性和反思性，帮助学生在实践中内化语用知识第二章小结语用意识培养互动教学方法通过观察分析提升对语言使用的敏感性角色扮演与会话分析促进语用能力发展多样活动设计语用错误纠正创设丰富交际情境促进语用知识内化通过反思与对比提高语言使用的准确性多媒体资源运用文化因素整合利用影视等真实语料提供丰富语用输入将文化知识融入语言教学提升跨文化交际能力有效的语用教学需结合具体语境和文化背景，通过多样化活动提升学生语用能力第三章语用学教学资源与案例探索丰富的语用学教学资源，分享实践中的成功案例与经验经典语用学教材推荐语用学教学大纲参考（资源）《语用学教程》《新编简明英语语言学教程》Scribd初级阶段基础语用意识培养作者胡壮麟·基本礼貌用语的情境运用作者戴炜栋等特点系统介绍语用学基础理论，·简单对话中的言语行为识别案例丰富，适合语文教师自学与备特点语言学视角下的语用学解中级阶段语用规则与策略学习课参考读，理论与实践结合，便于理解与·会话合作原则的理解与运用应用·不同语境下的语体选择高级阶段语用能力综合提升·隐含义推理与语境分析能力·跨文化语用差异的理解与应对教材选择应根据学生实际情况和教学目标进行，可适当整合多种资源以丰富教学内容影视资源在语用教学中的应用经典影视片段推荐影视语言的语用特点分析《家》系列电视剧展现不同时代的家庭交流方式与语用特点语境完整性提供完整的物理环境、社会关系等语境要素《舌尖上的中国》丰富的描述性语言与文化语境的结合情感真实性展现真实情感状态下的语言使用特点《我不是药神》多样化的请求、说服等言语行为展示多模态性结合语言、表情、手势等多种符号系统《都挺好》家庭冲突中的礼貌策略与言语冲突处理文化典型性呈现特定文化背景下的典型语用现象《觉醒年代》不同历史背景下的正式演讲与说服策略语体多样性包含从非常正式到极其口语化的多种语体影视资源的选择应注重内容的教育适宜性，同时确保语用现象的典型性与代表性真实语料库的利用语用语料库简介课堂中语料库的检索与分析语用语料库是收集整理的包含丰富语用现象的真实语言材料集合，为语用教学提供了真实、多样的教学素材关键词检索法检索特定语用标记词（如礼貌用语、模态词等）汉语口语语料库语境分析法对比同一表达在不同语境中的功能差异1频率统计法分析特定语用现象的使用频率与分布特点收集自然对话，标注了言语行为类型、礼貌策略等语用信息，适合分析口语交际特点共现分析法研究语用标记与其他语言成分的共现关系中文网络语言语料库2收集网络交流文本，展现现代交际中的新兴语用现象，适合研究语言变化跨文化交际语料库3记录不同文化背景人士的交际，标注文化差异导致的语用失误，适合跨文化教学案例分析语用教学中的成功实践需求分析课程设计教学实施效果评估某中学语用教学项目介绍学生语用能力提升数据北京某重点中学开展了为期一学期的语言使用与交际能力培养专题教学项目，旨在将语用学理论融入日常语文教学87%教学对象高二年级四个班级共160名学生学生在交际情境测试中能选择恰当表达的比例教学时长16周，每周一课时专题教学教学内容言语行为训练、语境分析、礼貌策略、跨文化交际等76%教学形式情境模拟、角色扮演、影视分析、小组讨论等学生能正确识别言外之意的比例92%学生认为语用学习提高了交际能力的比例语用学与现代信息技术结合多媒体课件设计情境再现型课件通过视频、动画再现真实交际情境互动分析型课件设置互动环节，引导学生分析语用现象语用规则展示型课件直观呈现语用规则与应用示例语用测试型课件设计情境测试，评估学生语用能力多媒体课件应注重情境的真实性与互动的有效性，避免华而不实在线互动平台辅助语用教学在线角色扮演使用聊天工具进行实时角色扮演练习虚拟现实情境借助VR技术创设身临其境的交际环境社交媒体观察分析社交媒体上的真实语言使用现象协作式语用分析使用协作工具共同分析语用案例自适应学习系统根据学生表现提供个性化语用学习内容技术应用需注重与教学目标的一致性，避免为技术而技术第三章小结丰富的教学资源是语用教学成功的基础，应根据教学目标和学生特点进行合理选择与整合3+5+教材类型影视资源成功案例分析表明，将语用学理论与现代教学技术相结合，能够有效提升学生的语用能力专业语用学教材、教学大纲与辅助多样化影视材料提供了丰富的语用在实践中不断总结经验、反思问题，是推动语用教学持续改进的关键资源共同构成教学支持体系现象展示与分析素材4+语料库应用多类型语料库及其应用方法为语用教学提供了真实语言素材课堂实践建议结合教材与生活实际注重学生主体参与将语用教学内容与现有教材有机融创设多样化互动环境，激发学生积极合，同时引入学生熟悉的生活场景作参与语用实践活动为教学素材·小组协作分析语用现象·分析教材中对话的语用特点·角色扮演体验不同交际情境·补充与学生生活相关的真实语料·学生自主收集与分享语用案例·设计贴近现实的交际任务持续反馈与调整建立有效的评价反馈机制，及时调整教学策略·设计多元化语用能力评估方式·鼓励学生进行自我评价与反思·根据反馈不断优化教学设计未来展望技术融合结束语语用学为语文教学注入活力，培养学生真实交际能力是我们共同的教学目标资源整合实践创新丰富教学资源支持教学效果能力培养多样化教学活动激发学习兴趣全面提升学生语言运用能力理论指导未来发展语用学理论为语文教学提供了新视角持续探索创新推动教学进步让我们共同努力，将语用学理论转化为提升学生语言能力的有效教学实践谢谢聆听欢迎提问与交流问题探讨经验分享合作机会分享您对语用教学的疑问与见解交流您在语用教学实践中的心得探讨未来可能的教学研究合作。