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文本内容:
3再引导学生看图，讨论司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？5结果怎样了呢？6学习“出学”终出“于”、“救7通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？⑻让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的话
五、朗读课文
六、课后作业把故事讲给家里人听第二课时
一、总结全文
1、指名朗读
2、复述课文
3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？
二、复习字词
1、开火车读生字卡片
2、完成课后活动一一连线
3、完成课后活动二，涂色
4、完成课后活动三，读词语
三、指导书写司注意第一笔先写“横折勾”跑注意“足字旁”的写法出注意笔顺
四、课后作业书写生字从前有个人叫司马光他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿花园里有一座假山，假山旁边有一口大缸有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人司马光没有跑他拿起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了缸里的水流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了参考范文《司马光》教案小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟
1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、至U”等6个字人的品质
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态
4、培养学生创造性思维能力识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等两课时第一课时切入举偶
1、谈话这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫）
2、观察出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力,鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢）对话平台自读（扫清字词障碍，打下读悟基础）用自己喜欢的方式阅读课文画出生字，新词，读准字音（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起利于学生形成良好的读书习惯）识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆）
1、同桌利用字卡，互读检测借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等
2、开火车读生字，读词语随机选择生字扩词或选择句子指导朗读强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音（课标指出识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点多形式的识字与交流识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力）写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯）
2、自由练写，教师有意识地指导难点字如“那、都”两字中的“右双耳”的写法
3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍（课标指出识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成）讨论（读书交流，理清故事内容）
1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等
2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生对课文内容的理解）第二课时对话平台导入（自然引入，引导学生深入理解课文）通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文读议（通过读书，想像讨论）
1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境
2、观察插图，认真读书，想像思考司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引志学生想像小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智）读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢）
1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语,如“没有慌”“使劲砸”“几下子”等重点体会读一读
2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读
4、5节的基础上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引导学生再读体会（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟）背诵（练习背诵，促进积累）
1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵
2、同学之间互相配合检查背诵情况互相评议讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维）
1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话
2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用体现了大语文的观念在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思表达清楚）赠太师、温国公、谥文正他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》著有《司马文正公集》等司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张,长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光山”命名又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩古往今来，光山人民无不以此为自豪对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏人宋时.，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北明代初，县署迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这口井的水洗浴（光山当地风俗，叫“洗三”）后来这口井被叫做“司马光井”，简称“司马井”,迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司马光砸缸”的故事，也发生在这里司马光砸缸新传天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了“石头剪子布！”“哇！司马光你输啦！你来抓！”说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里“等一下!等一下！”村长闻讯赶来对司马光说“孩子，缸砸不得!这是咱地区的利税大户”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”参考范文《司马光》教案设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维设计特色以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识教学流程及设计意图第一课时
一、揭示课题1教师今天，我们要去认识一位朋友他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光二教师板书课题，学生书空重点指导“司”的笔顺、结构2教师采访学生你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓你还知道哪些复姓呀？3齐读课题，注意词的节奏司马一一光（设计意图在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识）
二、初读故事1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍标好自然段2同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来想想用什么识字方法记住这些难认的字俩人交流识字方法3教师了解学情后，课件出示本课生字针对学生普遍难认的字进行重点指导鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字如砸一一拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）破一一小心石头割破皮4回到文中再把课文读一读，争取读流利（设计意图引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率）
三、分段导读1学习第二自然段1自由读这一段，要求读流利2指名读第一句话“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩”读完后，问“他指谁？”要求学生把名字放进句子里读一读3指名读第二句话“花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水”教师点击课件三幅山的图片问这是假山吗？为什么呀？引导学生图文对照认识“假山”再把这个词读几遍最后向学生介绍“假”的另一个读音“放假”4指导个性化朗读预设生1读第二句话教师水缸不够大呀生2读第二句话教师老师听出来了，你的水缸很大但是水缸里的水没满生3读第二句话教师不错！你的水缸最大，里面的水也很多我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁的水多生齐读这一句设计意图文字永远应该生动地活在故事里教师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味2学习第三至第五自然段1自由读这三个自然段，要求读流利2指名读第三自然段有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸教师板书“一不小心”，齐读点击课件一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了学生看完场景后后用“一不小心”说话读一读这一段，把“一不小心”的感觉送到句子中去（设计意图利用多媒体为学生创设一个生动的语言环境，使学生在活生生的生活中丰富语言、发展语言、理解语言）预设学生自由朗读教师（观察后）你读得好眉头皱起来了你为什么这样啊？（学生1:我心里很急）你们再读，我听听你们急不急教师问学生2有人掉到水里了，你为啥哭啊？学生2我害怕，担心他被淹死了教师老师来听听谁最急，最害怕（指名读）
（4）联系第四自然段“有的叫着喊着，跑去找大人”进行语言训练教师有个小朋友掉到水缸里了，你会叫什么？生
1.......教师你不急啊！我不信有人掉水里了生
2.......教师你声音太小了碰到危险要大声呼救啊！生2……教师你看到了你爸爸（妈妈），你怎么说？生
3.......教师你们都叫吧喊吧全班齐读第四自然段（设计意图适时将口语交际训练落实到阅读教学中，不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解,从而达到“有感情地读”的目的）
（5）指导读第五自然段司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子几把缸砸破了教师出示“举、砸”让学生做动作联系上文，让学生说说怎么知道司马光没有慌（他不哭，不叫喊,不跑，想办法救人）指名读，引导学生自己评价你的石头够不够大；你砸缸时用劲了没有；你砸缸砸得快不快（设计意图动作表演理解词语简单而直观；联系上文理解下文，交给学生一把开启智慧之门的钥匙；引领学生进行评价，发挥学生的自主性）
四、拓展练习，发展思维指导读最后一段点击课件出现几个不同的人物一一得救的孩子、惊慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等围观的人对司马光说着什么……引导学生从不同角色夸奖司马光如果你是那个得救的孩子，会说什么？如果你是那个吓坏了的伙伴，你会说什么？如果你是得救孩子的爸爸，你会对自己的孩子说什么？会对司马光说什么？（设计意图利用多媒体创设一个具体生动的画面，激发学生的创新欲望，让学生改变角色，走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间）第二课时
一、读整篇课文
二、讨论交流假如旁边没有石头，你想个什么办法来救那个孩子？
三、点击课件一栋楼房失火，一户人家设法自救的场面引导学生明白自救的重要及方法碰到危险要大喊——碰到危险要赶快叫人帮忙——碰到危险别慌，赶紧想办法（设计意图联系生活，关注新闻，适当拓展，把文本上升到关爱生命的高度，依托文本，超越文本）
四、练习把这个故事讲给别人听教师扮演爸爸妈妈等多种角色学生讲完故事后，教师评价我的好儿子，你讲得真好！（设计意图游戏是孩子的权利让语文课变成游戏的课堂，使孩子热爱语文）
五、学写生字1指导“别、到、那、都、吓、叫”的笔顺规则2教师范写“别、到”，强调在田字格的位置注意这两个字的字型是左宽右窄学生书空、描红、临帖3学生观察“那、都”，指导写好双耳刀学生观察字型和占格，描红、临帖4学生说说怎样写好“吓、叫”描红、临帖
六、把《司马光》的故事讲给家人听电教手段运用说明这是一年级的一篇课文在运用电教手段时，我本着“一切手段是教学的辅助”的原则，充分考虑语文教学的实际需要，立足文本，立足学生学习的需要，立足提高教学效率整个教学设计只安排了五处电教手段第一处电教手段的运用旨在提高教学效率，节省板书的时间；第二处电教手段的运用是为了运用直观的画面帮助学生理解文本；第三处电教手段的运用则是创设一个可视、可闻、可感的生动场景激发学生的兴趣，发展语言；第四处电教手段的运用旨在将学生带入情景，将心比心，激活思维，训练语言；最后一处电教手段的运用目的在于利用网上的新闻视屏资源，提升文本的主题参考范文《司马光》教案教材简析本课讲的是司马光小时候的故事他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸遇到这样的突发情况，司马光急中生智,举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了本文具有很强的教育意义朗读课文，我们能体会到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法导学目标
1、认识“司、假”等13个生字会写“别、至广等6个生字
2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态能力素养点
1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法
2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质导学重难点
1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容
2、认识本课的生字、新词
3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态导学设计理念本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后,试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解导学过程（第一课时）
一、揭示课题，了解人物
1、导言同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家，他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事
2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说
二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍
1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词
2、出示本课的生字卡片，请同学们认读红色卡片会认的字黄色卡片会写的字
3、指导学生看图2学生简述画面的内容
三、细读课文，理解课文内容
1、指名读文，说说全文共有几个自然段？
2、学习课文第一自然段1指名读，读了这段，你读懂了什么？2“古时候”是指什么时候？
3、学习课文第二自然段1指名读，深入地思考你读懂了什么？2再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段3结合书上的内容和图上的画面，请你说说这是一口什么样的水缸？4在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听
4、学习课文第三自然段3为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？4用着急的心情练读5小组内练读后，全班交流6在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段
5、学习课文第上自然段1思考小朋友们为什么这么惊慌？2练习朗读，读出惊慌，害怕的语气3小组内练读4个别学生展示读其他们学进行评价5在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论6司马光是怎么做的呢？
6、请大家自由朗读课文第五自然段1自由读第五自然段，思考司马光的表现与其他人一们吗？为什么？2试着做司光砸自由缸的动作说说谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会3讨论司马光的做法好在哪4小组讨论司马光是个什么样的孩子呢？5再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？］6这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？7在理解的基础上，再读这一段
7、学习课文第六自然段1自己读读这段思考应该用怎样的语气来读这段？2选择自己喜欢的段落读一读
四、发散思维训练还有别的方法救出小孩吗？
五、总结全文读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢第二课时
一、复习课文
1、练习背诵课文
2、同学们相互评议
二、学习本课的生字、新词，练习书写
1、学习生字“我会认”
2、合作学习讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？
3、学生交流学习
4、汇报学习体会
5、学生反复认读生字做游戏
3、学习“我会写”，指导书写本课的生字1出示生字卡片，学习“我会认”2仔细观察本课在写的生字，说出规律均为左右结构的字3指导书写“别、至两个字，这两个字都是左右结构的字4学生仿写、描红，教师相机指导5教师进行评价，并及时鼓励
三、课堂练习
1、比一比，再组词救（）劲（）司（）球（）径（）同（）
2、扩词司（）（）假（）（）使（）（）别（）（）
四、课堂总结参考范文《司马光》教案
1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点
2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境
3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性
4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法
5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力
1.完整音乐和分段音乐
2.教学挂图
3.知识准备已熟悉《司马光砸缸》的故事
（一）情境导入，激发幼儿兴趣
1.完整欣赏音乐，回忆故事情节师我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！
2.出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构
（1）在这首歌里发生了几件事呀？
（2）教师小结，出示图片
（二）重点分析和欣赏b段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境
1.重点欣赏、分解bl段音乐，并进行动作创编情节一（bl段）引导幼儿围着水缸玩游戏
2.情节二（b2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人
3.情节三（b4段）引导幼儿表现得救后的心情
4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作
（三）完整欣赏音乐，并表演游戏课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束幼儿能在游戏中表现故事情节,也能增强对故事的理解在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间参考范文《司马光》教案能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文，找准切入点，让课堂自然生成能用一两句话准确地表达自己的意思能提出问题，并围绕问题主动探究情感、态度、价值观懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法设计理念让学生成为学习的主人著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃学生的学习也是如此课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效!
1、出示课题，指名读、齐读
2、正音司、光
3、学生质疑司马光是什么时候的人？是怎样一个人？学贵有疑让学生学会提问，一半的问题也就解决了
1、带着问题读课文，要求读准生字、读通课文
2、检查自读情况，初中三年级语文教案《找准切入点，让课堂自然生成》指名读生字，并联系课文组词、说句
3、结合课文说说对司马光的认识字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效
1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读
2、司马光是怎样一个人？学习课文2——6小节，重点学习
4、
5、6小节1自由读课文的
2、3小节，说说你读懂了什么？2事情发生后，在场的小朋友是如何表现的？你觉得谁做得比较好？为什么3对比朗读
4、5小节注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格4课本剧表演《司马光砸缸》
3、感情朗读课文对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化找准切入点，让课堂自然生成参考范文《司马光》教案
1、认识13个生字，会写“别、至U、那、者R、吓、叫6个字
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质
4、培养学生创造性的思维能力让学生明白砸缸救人的前因后果生字卡片、图片3课时第一课时
1.读通课文，
2.认识13个生字
一、指导看图，从图中质疑
1.出示插图，从图中你看出了什么？
2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题
1.板书课题，读题
（1）知道“司马”是复姓
（2）识记司，组词
2.简介司马光（学生或教师）
三、初读感知，合作初步解疑
1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺
2.识记生字新词自主选择生字识记，组内交流，全班反馈砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读）
3.指名分段读课文思考问题
（1）
（2）
4.小组讨论交流读懂的问题
四、作业
（1）读课文1遍
（2）认读词语第二课时教学要求
1.复习生字、新词，训练朗读
2.分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静、复习导入读生字卡片
二、学习13段，解决问题（Do〜
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸
2.读文后讨论，理解不小心启发想象掉进缸里的孩子会怎样？
3.朗读指导
三、学习46段，解决问题
（2）〜
1.看图读文了解别的孩子的表现，板书哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
2.讨论司马光是怎么想，怎么做的他是个怎样的人？划出司马光的动作理解使劲砸
三、质疑释疑（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）
四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！
五、朗读指导
六、指导书写注意偏旁在左的字在田字格中的位置
七、拓展训练如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
八、作业布置把故事讲给家人听第三课时教学要求复习词语，朗读课文，听写生词
一、复习词语
二、朗读课文
三、学会背诵技巧教师引导，让学生悟出背诵的方法看图背诵、想情节背诵、看板书背诵
四、听写生字词语
五、完成作业
六、总结学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法板书设计20司马光都慌了掉进缸里别的小朋友-------------------叫喊跑找没慌司马光------------------------举砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）参考范文《司马光》教案《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象学会文言文的朗读借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文结合注释，自己尝试理解文章内容借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来课件
一、导入课题
1、同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练
3、学生齐读课题两遍，说说课题的意思（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》
二、出示目标师那请同学们熟记学习目标，记住就举手（大屏幕显示）
1、学会文言文的朗读
2、理解课文内容师我们6
（4）班的学生有没有信心完成目标呢？（有）
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）师教师念自学指导
（一）大屏幕出示用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮,吐字清晰参考范文《司马光》教案
1、初读课文，整体感知学习生字
2、学习课文第1自然段指导学习两个生字板书课题、齐读课题注意读准〃司、光〃
1、放课文录音学生看课文中的字
2、自由练习读，标出自然段，把觉得难读的字画出来
3、学生质疑
4、初识生字
1、自由练读，比一比哪些同学能把课文通顺，读流利
2、指名读，评议中多功能指出学生的优点，再评不足
3、全班齐读
1、抽生字卡开火车认读
2、交流
1、出示多媒体课件:小朋友掉进水缸前的情景
2、观察画面,想一想:花园里除了几个小朋友在玩,还有些什么？
3、课文是怎么写的呢画的旁边出示名子:花园里有假山，假山下有一只大水缸，缸里装满了水
4、自由读读这一句,试试能不能背下来
5、指名朗读第1自然段
六、教师范写学生练习写,教师巡回检查，纠正写字姿势
七、教学后记:学生会将园和圆混淆
1、学习第
2、3自然段
2、指导写字
1、党性朗读第1自然段
2、过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事？
1、出示课件:小朋友掉进水缸的情景
2、说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的？掉进大水缸会发生什么情况？
3、在情况危急时，司马光和其他小朋友各是怎么做的？自由读第
2、3自然段
4、出示句子（指导朗读）
5、朗读第
二、三自然段
6、评读
7、讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友你还有什么更好的办法救小朋友吗？参考范文《司马光》教案
1.认识5个汉字，会写7个汉字
2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文
3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事
4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣
1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文
2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣
一、解题导入
1.齐读课题你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事
2.了解人物，介绍司马光司马光1019—1086,字君实陕州夏县人北宋政治家、史学家、文学家司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》
二、听读感知
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏
2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？
3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏预设群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活
4.在课本上圈画生字，小组交流识字
三、生字认读，读准字音
1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？
2.出示5个要求会认的生字司、跌、皆、弃、持
3.学生用自己学过的识字法识字预设用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字如“司”加一笔变成“同”；“跌”减去””变成“失；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“广,加“牛”变成“特自由地朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
1.学生根据阅读成果填空课文主要写在小伙伴掉入瓮中时，沉着冷静地救出了小伙伴
2.我们都知道一个事件一般包括起因、经过、结果三部分作者用这么少的字，有没有把事件说完整呢？请快速阅读课文，然后说一说读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和结果了吗？（用原文回答）预设起因一儿登瓮，足跌没水中经过众皆弃去，光持石击瓮破之结果儿得活文言文和现代汉语有很大的不同，课文只用了30个字就把故事讲明白了我们一起来感受文言文的魅力吧！
1.逐字逐句翻译，结合课下注释理解文章的内容
2.读一读课文，试着翻译成现代汉语预设一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中其他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了
3.再读课文，说一说小组讨论文言文和现代文的区别在哪里？重点体会文言文言简义丰的特点预设文言文精炼简短、概括力强体会文言文的语序有所不同例如“群儿戏于庭”这句话我们的翻译是“一群儿童在庭院里玩耍”并不像课文中的语序一样直接翻译为“一群儿童玩耍在庭院里”
1.危急时刻其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活读这句话，说一说大家是怎样做的，司马光是怎样做的？了解作者用众人来衬托司马光的衬托手法
2.你觉得司马光是个怎样的人？预设对朋友不离不弃，遇事临危不乱，机智勇敢
1.如果你在现场，可能会怎么做？
2.你觉得司马光的办法怎么样？这个办法好在哪里？学生自由交流
3.如果你是被救出的小伙伴，你会对司马光说些什么？做人应该有一颗感恩的心据说那个被救的孩子名叫上官尚光，此人在宋史上没有记载，或许一生之中也没有什么重要的历史贡献但他成年之后，对司马光当年的
1.师水多吗哪个词说明水多？（哗哗）
2.师大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌神）
五、说话训练夸夸司马光（你真是个好孩子!）
六、小结学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法
七、作业有表情地朗读课文复习词语，朗读课文，听写生词
1.复习词语强调亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音
2.朗读课文
3.听写词语强调稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有一点参考范文《司马光》教案《司马光救友》是一篇文言文，选自元朝的《宋史》通过司马光砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静，聪明机智，肯动脑筋等品质篇幅短小精悍，内容显现易懂，叙述形象生动，寓意深刻以“先学后教，当堂训练”的教学模式，读通文言文，在具体语境救命之恩却铭记于心，后来上官尚光移居到他地，特意在其住所之内，建造了一座庭院来感念司马光儿时的救命之恩，并且建立碑文来铭记这段史实后来人们都叫这座亭子为“感恩亭”课文同学们学得真好，这么好的故事之所以流传了下来，就是因为它被载入了史册，让我们认真写字，以后用自己优美的文字来表现故事吧！现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好我们在书写时一定认真写强调执笔姿势和书写规范执笔三指执笔，指实掌虚，用笔灵活书写目标规范、端正、整洁
1.出示生字跌、登、庭、司、持、弃、众
2.指导学生观察写法，板书笔顺
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法重点学习“登”的上部的笔顺要注意
4.学生临写生字，教师巡回指导小组成员比一比，看谁的坐姿最正确，书法最漂亮，写得最快
5.背诵课文，用生字填空群儿戏于—，一儿―瓮，足—没水中—皆—去，光—石击瓮破之，水迸，儿得活中国古代神童故事有很多，说一说你知道的故事预设曹冲称象的故事、王戎识李的故事等
1、打开“基础训练/阅读训练-《司马光》，一起来闯关吧！
2、完成配套练习册参考范文《司马光》教案
1、认识13个生字，会写“别、至I」、那、者R、吓、叫6个字
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质
4、培养学生创造性的思维能力让学生明白砸缸救人的前因后果生字卡片、图片3课时第一课时
1.读通课文，
2.认识13个生字
一、指导看图，从图中质疑
1.出示插图，从图中你看出了什么？
2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题
（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？
（2）是谁救了他，他是怎么救的？
二、揭题释题
1.板书课题，读题
（1）知道“司马”是复姓
（2）识记司，组词
三、初读感知，合作初步解疑
2.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺
3.识记生字新词自主选择生字识记，组内交流，全班反馈砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读
4.指名分段读课文思考问题
125.小组讨论交流读懂的问题
四、作业1读课文1遍2认读词语第二课时教学要求
1.复习生字、新词，训练朗读
2.分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静
一、复习导入读生字卡片
二、学习「3段，解决问题Do
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸
2.读文后讨论，理解不小心启发想象掉进缸里的孩子会怎样？
3.朗读指导
三、学习46段，解决问题2〜o
1.看图读文了解别的孩子的表现，板书哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？
2.讨论司马光是怎么想，怎么做的他是个怎样的人？划出司马光的动作理解使劲砸
三、质疑释疑针对课文内容提问，自由解答，教师引导
四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧!
五、朗读指导
六、指导书写注意偏旁在左的字在田字格中的位置
七、拓展训练如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？
八、作业布置把故事讲给家人听第三课时教学要求复习词语，朗读课文，听写生词
一、复习词语
二、朗读课文
三、学会背诵技巧教师引导，让学生悟出背诵的方法看图背诵、想情节背诵、看板书背诵
四、听写生字词语
五、完成作业
六、总结学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法板书设计都慌了掉进缸里别的小朋友-------------------叫喊跑找没慌司马光------------------------举砸（几下子）得救了（遇事不慌机智勇敢）参考范文《司马光》教案能正确、流利、有感情地朗读课文学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写理解由生字组成的I司语教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题教学重点难点识写生字、朗读课文、背诵课文教学具准备和辅助活动投影、生字卡片没有慌搬石砸缸缸破人出遇事不慌积极动脑解决问题作业安排和设计课内抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话课外朗读课文、背诵课文三课时揭示课题告诉学生“司马”是复姓，“光”是名司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家本课介绍的是他小时候的一个故事范读课文，了解大致内容范读课文思考本课写的是司马光小时侯的什么事？三.看图答问，出示生字新词图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示古时候）图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示有座、一口、水缸）图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？那个小孩掉进缸里，其他的‘孩子和司马光各有什么表现？（出示:都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）教学生字词自学生字词要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义检查自学情况检查读音指名读，读后讨论哪些字音容易读错去拼音读开火车读卡片上的生字检查字形指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆师生共同分析“候、者厂的字形
（3）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义作业抄写生字练读课文试读课文指名分段读课文师生共同纠正读错的地方讲读课文讲读第一段自由轻声读课文指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物指名看图说说水缸，假山的位置再指名说说水缸的样子指名朗读叙述的语气讲读第二自然段指名读那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友从哪里看出他们慌了,他们可能会喊什么？指导朗读要用紧张的语气读、指名读、齐读讲读第三段看图掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）指名读课文用“一一”把写司马光的句子画下来，再读一读从哪些地方看出司马光没有慌？比较句子他搬起一块大石头他搬起一块石头指名读句子你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？指导朗读速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松总结课文指名有感情地朗读课文说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么作业填空别的都慌了，哭，喊，跑去0没有慌，他搬起一块使劲砸o复习检查抽读生字在正确的读音下画“一一时sishi找zhaozao座zhuozuo砸zazha0练词说话看图复述故事同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说用词练习说话不小心有的……有的……有的……课堂练习看拼音写词语gushihouyihoujindoulailezhaodaren
02.组词区别古（）时（）候（）石（）村（）后（后那（）缸（）找（）都（）红（）我（）参考范文《司马光》教案
1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩]©TR
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词正确流利地朗读课文，了解课文内容学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写读中感悟、以观察促理解词卡片、小黑板、活动教学挂图
1、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
2、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事
3、读课题，谁来说说“司马光做什么？谁再来说说“司马光怎么样”？认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干
1、标出自然段番号
2、勾画字词
3、交流认识这些字的好办法
4、组长检查
5、读通课文检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落
1、开火车读字卡
2、说说你们小组用了哪些识字的好办法
3、投影或小黑板出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语可板书部分词语
4、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏
5、读课文喜欢读哪段就站起来读
1、出示挂图或多媒体演示上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸
1、故事就发生在这里这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？
2、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说
2、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读
5、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师中，通过多层次、多元化朗读，初步感受文言文的特点；借助注释、工具书插图、动作等方法，初步了解文言文大意，掌握文言文学法；以读促悟，以演促情，以议促心，拉近拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象学会文言文的朗读借助注释、工具书或动作等多种方法理解课文内容感受文中人物形象，激励学生形成沉着冷静、机智勇敢、爱动脑筋的品质感受古文的特点，能正确、流利地朗读和背诵课文结合注释，自己尝试理解文章内容借助注释能用自己的话把古文的内容表达出来课件
一、导入课题
1、同学们，我们站起来转过身去看看，坐在后面的就是来自邻水各个学校的领导和老师们，请大家以热烈的掌声对他们的亲临指导表示欢迎常言说得好“有朋自远方来，不亦乐乎”大家还会说这样的句子吗？我们所说的这些都是文言，用这样的语言写成的文言叫做文言文，又称为古文，其特点是语言简练
3、学生齐读课题两遍，说说课题的意思（司马光救朋友）这篇课文出自于元朝的《宋史》
二、出示目标师那请同学们熟记学习目标，记住就举手（大屏幕显示）
1、学会文言文的朗读
2、理解课文内容
1、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现提示我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书
2、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法
3、这些字怎样写才好看？
4、示范“那”、“都”的写法
5、巡视、指导，表扬写得好的同学一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事
1、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对
2、想一想，再填空想想这些词语有什么特点再说说类似的词
3、读给同桌听把自己当成司马光，想想自己会怎样做
1、贴词语游戏
1、出示词语卡片，请小朋友读一读
2、将卡片分发给学生再出示教学挂图指导学生贴词语
2、这节课你想怎样学课文？你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
1、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点
1、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出
2、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试个别范例指导
2、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾
1、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出
2、你想怎样表现他“没有慌”？试一试
3、司马光当时可能是怎样想的
3、领读“别的孩子都慌了一一”；“司马光没有慌一一”
4、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
5、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习为每部分学生提出要求，板书读心情语气快慢轻重演读想演讲读圈讲
1、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读
2、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧
3、谁背得快？来领着大家背说说你为什么背得这样快的
4、互相背一背
1、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有读第二句，看看和第一句有什么相似的地方然后说一说
2、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样你怎样分清它们读句子，想想句子的意思，再填空检查一下，写对没有
1、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查遇到不懂的地方要问一问
2、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友司马光没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友都慌了有的……有的……师我们6
（4）班的学生有没有信心完成目标呢？（有）
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）师教师念自学指导
（一）大屏幕出示用自己最喜欢的方式读课文，2分钟后比比谁读音准确，声音响亮,吐字清晰参考范文《司马光》教案
1、正确、流利地朗读课文
2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样沉着机智
1、朗读课文
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子
1、生字生词卡片
2、朗读课文的录音带
3、幻灯片
一、复习检查生字、词
二、过度激趣，整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？
2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听好停顿的地方
4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的.长句子
三、突出重点，教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）
2、指名读第二段故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉
3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出？
4、通过读第
四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的？结果怎样？
四、引导学生讨论
1、别的小朋友的做法好不好？为什么？
2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人这个方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的
3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智
五、指导学生在理解的基础上朗读课文
六、教师总结参考范文《司马光》教案通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字，理解课文内容，还要教育学生遇到事情要像司马光那样开动脑筋、创造性地解决问题
1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容
3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质
4、培养学生的创造性思维识记生字明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质第一课时
一、揭示课题，激发学生学习兴趣
1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光一一姓司马，名光学习“司”字，字谜这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代的历史学家
二、指导看图，初步了解图意
1、图上画的是什么地方这个地方有些什么？
2、图上有几个小朋友他们在干什么？哪个是司马光？
三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的
1、教师范读，学生注意听准字音
2、提出初读要求1读准每个字音2画出本课的生字
3、说一说课文写了一个什么故事
四、细读课文，理解课文内容，识记生字
1、第一自然段1指名朗读2“从前”是什么意思？3在这一自然段，发生了什么事？4思考那个小朋友是怎样掉进缸里的掉进缸里的小朋友会出现什么情况？
2、第二自然段1指名朗读2讨论从哪里看出小朋友都慌了？还可能有什么样子的？3相机学习“叫”“跑”，请学生列举其他带有“足字旁”字，说说它们都与什么有关4小结别的小朋友慌了，动作忙辞职，司马光表现怎样呢？
3、第三自然段1要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子2出示句子司马光没有跑他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了讨论司马光没有跑，他是怎样做的？指名让学生表演“使劲砸”的动作“几下子”告诉了我们什么？。
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