2013年在职教育硕士心理学模拟试题二

年在职教育硕士心理学模拟试题

（二）2013

一、单项选择题（每小题1分，共10分）不同神经元之间的联系是通过（）进行的［分］L1细胞体A:树突B:突触C:轴突D:答案C:突触.孩子连续弹奏钢琴分钟，父母允许他看电视分钟，这种强化属于（）［分］230101定比间隔强化A:定时间隔强化B:不定比间隔强化C:不定时间隔强化D:答案B:定时间隔强化.根据材料的外部联系或表面形式，采取简单重复的方式进行的识记，称为（）［分］31有意识记A:无意识记B:机械识记C:意义识记D:答案C:机械识记根据皮亚杰的观点，主体对客体适应过程中，主体改变内部试图适应环境现实，这种现象称

4.为（）［分］1平衡A:顺应B:同化C:成熟D:答案B:顺应本来是由一连串刺激形成的一连串反应，训练巩固以后，只要开头刺激出现，后面一连串反

5.应就可以依次出现，这种现象叫做（）［分］1强化A:诱导B:分化C:动力定型D:答案动力定型D:,由火想到热，由久旱逢甘露想到丰收、由骄兵想到必败，这些联想属（）［分］61类似联想A:对比联想B:接近联想C:因果联想D:答案:因果联想D:.一个学生既想参加演讲比赛来锻炼自己，又害怕讲不好受人讥笑，这时他面临的心理冲突属7于（）［分］1双趋冲突A:双避冲突B:趋避冲突C:多重趋避冲突D:答案趋避冲突C:.善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的意志品质称为（）［分］81意志的自觉性A:意志的果断性B:意志的自制性C:意志的坚韧性D:答案意志的自制性C:.学生在看书时，用红笔划出重点，便于重新阅读，这是利用知觉的（）［分］91选择性A:理解性B:整体性C:恒常性D:答案选择性A:.脾气暴躁、好冲动的人所对应的气质类型是（）［分］101胆汁质A:多血质B:粘液质C:抑郁质D:答案胆汁质A:

二、填空题（每小题分，共分）15心理发展的生物前提和自然条件是遗传素质，没有了这个前提和条件，相应的心理就不能发L展［每空分］

1.技能按其性质和特点可分为智力技能（心智技能）和动作技能两种［每空分］21感觉是我们认识世界的第一步,是关于世界一切知识的最初源泉［每空分］

3.

1.研究表明，短时记忆的容量大约为个组块［每空分］42±21,吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为内容、操作和产品三个维度［每空分］51

三、名词解释（每小题分，共分）210适应［分］

1.2参考答案适应同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫适应识记［分］

2.2参考答案识记是获得事物的映像并成为经验的过程，也就是说是识别和记住事物的过程感觉阈限［分］

3.2参考答案感觉阈限是指持续一定的时间并刚刚能引起某种感觉的刺激量，它是对感受性的度量激奋水平［分］

4.2参考答案激奋水平人或动物的神经系统在高度兴奋与高度抑制之间有不同的水平，谓之激奋水平意志［分］

5.2参考答案意志是人自觉地确定目的，并根据目的调节和支配自己行动，克服困难以实现预定的目的的心理过程

四、简答题（每小题分，共分）530简述反射弧及其结构［分］L5参考答案执行反射的全部神经结构叫做反射弧一般包括五部分感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器简述知觉恒常性的含义及其种类［分］2•5参考答案知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性大小恒常性对物体大小的知觉不因距离远近的不同而不同形状恒常性观察物体的角度发生变化，但人们仍把它知觉为统一形状亮度恒常性照明条件改变时，物体的相对明度或视亮度保持不变颜色恒常性不同照明条件下，人的颜色知觉的映象仍然相对稳定.什么是工作记忆，它包括哪些成分［分］35参考答案工作记忆是完成认知任务时，对信息进行暂时存储和操作的一个记忆系统具有加工和存储的功能工作记忆和许多复杂的认知技能都有关系工作记忆包括三个成分语音回路保持和处理以声音为基础的信息视觉空间画板保持和处理视觉的和空间的信息中央执行系统核心的成分，负责注意资源的分配和协调来自语音环路和视觉空间画板的信息简述遗忘的原因［分］4,5参考答案关于遗忘的原因目前涉及两种理论假设，一是衰退理论，一是干扰理论衰退理论认为记忆痕迹得不到强化，就会逐渐减弱、衰退以至消失干扰理论指遗忘是由于多种痕迹之间相互引起抑制而产生的，抑制被解除，记忆还可恢复,这一理论与衰退理论不同点在于记忆痕迹并没有在头脑中消失，知识因相互抑制而造成遗忘干扰理论可分为两类，一是前摄抑制，一是倒摄抑制前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用倒摄抑制是指后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用.简述思维的品质［分］55参考答案思维的品质有思维的广阔性是指能全面而细致地考虑问题思维的批判性是指能使自己的思维受到已知客观事物的充分检验思维的深刻性是指能深入到事物的本质里面去考虑问题思维的灵活性是指一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化思维的敏捷性是指能在很快的时间内提出解决问题的正确意见.简述性格的形成因素［分］65参考答案⑴遗传的有限作用，在整个性格形成过程中，遗传因素所起的作用，相对较小⑵家庭和环境的影响，环境包括家庭环境、学校环境、社会环境以及个人和他人结成的复杂的社会联系⑶家长的责任感教育态度对孩子的性格形成起重要作用⑷家庭气氛对子女性格形成的影响也不容忽视

五、论述题（每小题分，共分）

1545.论述气质差异和因材施教的关系［分］115参考答案⑴每个人都有一定的气质特征，气质影响人的实践活动对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长是十分重要的⑵由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样这就要求教育方法的“个性化”（结合个性化教育的实例论述）⑶同时，气质也有可塑性，教师需o要帮助学生克服不同气质类型中的消极面如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性等教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展（结合因材施的实例论述）通过实例说明技能与习惯的区别［分］

2.15参考答案从表面上看，习惯和技能都是若干动作的组织体系，但两者有着根本的区别第一，技能是越来越向一定的标准动作体系靠近，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近第二，习惯没有水平高低之分，但有好坏之别比如，一个人养成了良好的卫生习惯，每天早晨起来，不要别人提醒，也不要自己专门去想，就会去叠被子、扫地、刷牙、洗脸等等而没有养成卫生习惯的人，则往往做不到这些有的人一坐下来就把一只脚踩在椅子上，或者随地吐痰，这些都是坏习惯，都是在无意中形成的习惯是把某种动作的组织情况越来越固定化所以，养成好习惯，不用动脑子就去做符合规范的好事；形成坏习惯，不知不觉就做了不符合规范的坏事第三，技能是既和一定的情境，又和一定的任务联系起来的；习惯则只和一定的情境而没有和一定的任务相联系由于技能和一定的任务相联系，所以需要时才那样做，不需要时就不那么做也就是说，技能是由任务始动的，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现习惯则只由一定情境而始动，所以习惯是被动的有些动作既可能是技能，也可能是习惯比如写字，如果当作一种技能，则由一定任务所始动，所以需要时就写，不需要时就不写；如果某人养成了写字的坏习惯，一见到纸笔就乱画，这就是由一定情境来始动两者显然是不同的第四，技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉做对照，拿这一次动作的动觉和前一次动作的动觉作比较给技能作对照的，一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是要求的指标给习惯作对照的，则只是上次的动作这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈，如外受感觉（视、听觉等等）的反馈只有这些外受感觉的反馈，才能使人拿自己的动作或动作产品，去与标准动作或标准动作的产品进行对照（因为标准动作或标准动作的产品需要靠外受感觉才能被感知）习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈即只要觉得这次动作所产生的动觉，和以前动作所产生的动觉相同，就会感到舒服如果觉得不相同，就感到不舒服.结合实际论述如何培养学生的学习兴趣［分］315参考答案兴趣是力求知识、探究某事物的心理倾向兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要要激发和培养自己的学习兴趣首先，要丰富自己的生活变幻莫测、奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要在低层次需要基础上建立的兴趣是直接的、暂时的兴趣，随问题的解决而消失在高层次需要基础上建立的兴趣是稳步而又持久的兴趣再次，兴趣是可以转移的在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律大发明家贝尔在学校学习时各门功课都很差，但他很爱玩小动物后来贝尔的爷爷给他讲了很多有趣的科学故事，教育他学好功课，使他将玩小动物的兴趣转移到学习知识和发明创造上来在培养学生的学习兴趣时，还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学习兴趣第一，在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易弓起兴趣第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣如学I生对那些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大，则不会弓发学生的学习兴趣I第四，凡是那些能带来愉快感的事，就容易引发兴趣如解决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对从事相应活动的兴趣第五，新奇的事物容易引发兴趣不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。