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年幼儿园茶课程大全（篇）202316范文范本是一种简洁明快、内容充实的文本，它可以帮助我们了解不同题材和风格的写作特点小编为大家整理了一些优秀的范文范本，供大家参考和借鉴参考范文幼儿园课程方案校园在进行施工建设，基础设施还不太完善，我们的环境越来越恶劣，垃圾随处可见，污水随意从窗户往外面倒，垃圾随手从窗户扔，影响到了我们的公共卫生，环保学院不再环保垃圾分类回收不仅关系我们个人的素质，还关系到学院的良好发展中国环境管理干部学院垃圾分类环保活动“垃圾分类，保护环境，共建美丽校园”
1、让同学们更加重视垃圾分类的意义
2、通过宣传活动，让同学们知道垃圾分类与环保切实相关，让他们自觉的保护环境，让环保学院真正环保
3、让同学们认识到垃圾分类是世界的潮流，一场不可阻挡的洪流,这将让我们每个人改变，让我们的环境改变，让我们祖国更加美丽，让民族在世界之林中更加有地位保护环境，从我们做起;美丽学院，从垃圾分类做起xx环境管理干部学院承办单位xx环境管理xx学院自然之家协会复杂性、偶然性和不确定性每个步骤和细节，都是很难事先具体设计出来的，“因为它没有端点，也没有常规和固定的线路，如同在游戏中游戏者的每一个反应必需依据对方的反应随机作此谁也不能预先去决定他人该如何行动，他只是去体验、去回想、去理解、去表达，并因此而影响别的游戏者”［5］在实际中，我们看见的那些严格依照计划执行的课程，要么是在对幼儿进行灌输和训练式的教育，要么便是教师主演的、幼儿仅是观众的一场戏而已因此，计划虽是预先制订的，但不是僵死的、不可改变的
（二）从计划的自身来看，计划应该具有一定的“生长”空间正如雅斯贝斯在《什么是教育》一书中所言，“对于不可计划之事我们还是可以做出一些计划，那就是发明一个让它得以自由实现的空间”，“可以给予一些条件，使人的自发性比在其他条件下更容易发挥出来”［6］由此可见，教育计划的目的是为人的发展发明一个更加广阔的空间，而不是将人束缚在已经安排好的程序之中如同美术作品中留白的技巧一样，空白极易使人发生一种急于填补空虚，并使之匀称、完美的倾向在进行幼儿园课程的设计时，同样需要留白，需要一个可供课程不时“生长”的弹性空间因此，课程的计划应是灵活的、有弹性的
（三）弹性的计划可以使课程实施中的生成成为可能瑞吉欧的教育工作者认为，假如教师有1000个假设，那么他就容易接受来自小朋友的第1001个或2000个不同的反应教师只有在自身设想过足够多的可能性时，才更容易接受未知，对新的想法更加开放瑞吉欧的课程计划是“外出旅行时的指南针，而不是有固定路线和时刻表的火车［7］这样的弹性计划，不只使教师做好了随时支持、引导幼儿学习的准备，而且为儿童的参与、为课程的发展、为那些不期而至的课程的随时生成留下了足够的空间，也为课程在实施过程中的不时发明提供了可能因此，在设计课程计划时，要更加注重把课程实施得以进行的各种支持性的条件考虑在先，把幼儿在课程实施中可能出现的种种“反应和状况”考虑在先，并假设出应对这些“状况”的对策、措施课程不是教师预先设计好的、在过程中不可改变的、僵死的计划，也不是一种无目的追随幼儿的、随意的、自发的活动，而是在师幼互动的过程中，教师根据幼儿的需要与兴趣，在一定的价值判断的基础之上不时调整课程计划、不时生成课程活动，它是师幼一起建构的过程瑞吉欧教育工作者曾形容他们的课程是教师与幼儿”在三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道”
[8]的确，课程中包括着计划性、确定性的同时，也包括着随机性、不确定性，是事先的预设与过程中的生成的统一但在实践中，人们往往会走向极端，主观地将预设与生成对立起来对于这两者关系的研讨与廓清，实际上所反映的是一种课程的理念，关系到幼儿课程实践活动的有效开展
（一）预设与生成对幼儿发展有重要作用预设与生成对幼儿发展具有同样重要的作用课程实施之前的预设，是教师根据一定的目标和幼儿兴趣、学习需要以和已有经验以多种形式设计的，是有目的、有计划的在这样精心设计的课程活动中，教师提供的资料是丰富多样的，环境创设是适宜的，一切都能够保证幼儿最基本的发展而课程实施中的生成往往是随机的、不确定的，是幼儿在与环境交互作用中自发发生的，但却是幼儿感兴趣的，能够充分调动幼儿学习的动机，从而更有效的促进幼儿学习预设与生成的相互结合,既防止了课程的无序、混乱，又尊重了幼儿的兴趣，一起服务着幼儿的发展二预设与生成是在同一价值指向上根据一条线索展开的从幼儿园课程的设计来看，其核心在于根据幼儿的学习特点、兴趣和需要，来决定和调整教师的教学内容和方法，灵活地安排和组织幼儿的活动，使幼儿真正在原有的水平上得到发展不论是预设还是生成，所指向的目标是一致的它们都从幼儿动身，以幼儿的实际特点来组织课程，都是要以幼儿的兴趣、需要作为预设或调整的基础和依据因此,只要是真正立足于幼儿的发展为核心的课程，预设是必需的，生成也是必需的，预设与生成存在于不同的活动形式、不同教师的实践中，它们只是程度上的差别三预设与生成之间蕴涵着一种可以相互转化的机制假如幼儿园课程实施前的设计真的是从幼儿动身，关注了幼儿的兴趣和需要的话，那么这样的课程一定是丰富多样的、弹性的、具有容纳性和多种选择性的，从活动的目标到活动内容再到活动的组织形式等，都可以体现出灵活性和可调整性这种方式的课程预设中隐藏着生成的可能，预设是生成的前提也就是说，没有充分的预设，就不可能存在有效的生成也正因如此，假如说是一种合理的生成，也是要经常继承预设的理想和价值，不时将已有的合理课程目标的效果继续放大，更好地满足幼儿的需要和促进幼儿的发展由此可见，生成是对预设的逾越和发展参考文献
[1]冯晓霞.弹性计划------------师生一起建构课程[j].学前教育.20004o
[4]虞永平.回到过程之中---------------幼儿园课程建设的路向[J].学前课程研究.20072o
[5]黄进.教育的对话与计划的].幼儿教育.2003zlo
[6]雅斯贝斯.什么是教育[向.北京生活・读书・新知三联书店，1991o
[9]屠美如.美国早期儿童教育中的“生成课程”[j].幼儿教育.200120参考范文幼儿园课程有哪些对于这些特色课程，我们还是主张全面发展是基础，不能因为偏重某方面的能力培养，就忽略了其他方面所以，大家首先需要了解的是,这所幼儿园能不能为孩子提供促进他们各方面能力发展的条件如果一所幼儿园的音乐教育非常好，但是不能保证孩子每天有充足的户外活动时间，这对孩子的健康和长期发展就很不利了适合孩子的才最好不过，这些形形色色的课程确实为孩子们提供了丰富的选择在我们眼中，没有所谓正确或是先进的教育理念和学校，最重要的是要适合孩子的性格如果您的孩子性格活泼、喜欢运动，那么一个有着大操场和丰富的户外活动的幼参考范文:幼儿课程整合儿园肯定会让他更高兴的在新课程指南的指引下，我全身心地投入到二期课改的洪流中去，以全新的教育理念来指导自己的实际工作在走进二期课改的两个学期中，我已经明显的感受到了我们班里每一个孩子、每一个家长身上所发生的可喜的变化在园长亲自组织的关于二期课改的辅导中，我们老师原有的教育观念发生了很大的转变老师从各自为政执行自己预定的学科教学计划，到如今根据小朋友的兴趣、需求来选择课程、平衡课程、优化课程；我们的家长也从幼儿教育旁观者监督者被指导者的角色变成了现在幼儿教育的合作者、支持者、参与者孩子从原有的被动接受式的学习到现在探索体验式的学习；所有这些新的理念指引下的教学方式，都使我们尝到了甜头，也心悦诚服地接受新课程这次有幸听了周兢教授关于幼儿园整合课程的讲座，更使我受到了很大的启发在理解内化周教授报告的过程中，我想以我班开展的主题活动和区角活动为例，谈谈我是怎么看待在这些活动中，落实以整合为特点的课程构想的
一、从“教学”到“区角”，充分体现整和性目前，“二期课改”的理念提倡把以往分科的教学活动内容整和起来，将更有利于幼儿的发展区域游戏是幼儿个别化学习的重要途径，因此，在区域活动中，教师应有意识地将主题活动的内容和区角活动的内容整和起来例如，在我园十月开展的《民族文化月》的主题中，我可以在语言角中提供相关的主题书籍和配套的录音磁带；在生活区中，我们到是提供了许多自制的关于民间艺术“十字绣”的刺绣和编织的替代品使得孩子在游戏的同时，又了解了有关的知识，也开拓了眼界幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性我们的区域活动也应该透过游戏的形式，促进孩子多种知识经验的积累和各种能力的发展在“上海市学前教育二期课程”中，课程的形式以主题的方式出现与开展这也充分考虑到每一种活动的综合教育作用以及不同活动之间的互动与渗透，发挥课程的整体效应
（一）善于引伸这是指教师要善于把个别幼儿的活动主题，引伸为全体幼儿都感兴趣的主题如我班九月开展的“我爱幼儿园的一百条理由”的主题中关于小朋友建构的“鸽子公寓”这一主题支架，就是来源于孩子中间在九月中讯，我园东南面的“小山坡”上建造了一座漂亮的小房子，班级中有两几位小朋友看见了就在议论这间小房子到底派什么用处？胡峰说“我想这里会养小羊”鹏鹏马上说“不对，这里会养小鸽子”……孩子们各持己见，争得不可开交当听到这些孩子的交谈时，我想这不正是一个不错的关于主题中幼儿生成的网络支架吗？，于是，便形成了“我建造的“鸽子公寓””这一小主题，受到了孩子们的欢迎
（二）善于捕捉这是指教师要善于捕捉时机，借助情景和材料及时进行颠簸，根据幼儿的兴趣和需要，从他们尚未明晰但有价值的内容中，有选择地直接提出主题，“推动”幼儿学习孩子每天都有新的话题和新的兴趣点，一会儿谈论“宇宙英雄奥特曼，一会儿谈论“各种标志”，一会儿又对“蓝猫淘气三千问”产生浓厚的兴趣在前一段时间，幼儿到草地上玩大型玩具以后，对草丛中的蚂蚱产生了兴趣还纷纷问我“老师，蚂蚱有几条腿？”，“它们吃什么？”，“蚂蚱的身体为什么是绿色的？”……我们两位老师交换意后感觉这个话题是众多话题中有价值的内容，便开展了“昆虫知识小问答”这一主题通过小朋友收集各种资料、图片以及到草地上捉蚂蚱进行实物研究延生到研究动物的标本将生活、美术、语言等整合地进行主题探索，不仅丰富了幼儿的知识，更推动了幼儿自主探索的积极性和主动性
（三）顺应、引导、推动顺应，即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿顺利地进入下一阶段的探索，并形成主题引导，即教师在幼儿活动过程中，通过观察思考，找到恰当的机会,参与到幼儿的活动中，用巧妙的方法引导幼儿生成的主题推动，即在适当的时机对幼儿进行点拨，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向较高的层次在“民族文化月”的主题活动中，有一个小主题“上海新貌”在这一主题中，我班男孩子对于东方明珠电视塔和金茂大厦产生了兴趣，自发的生成了想搭建这些建筑的浓厚兴趣我们两位老师则为孩子们提供了各种大小的纸盒、包装纸、扭扭绳、即时贴、剪刀等各种材料，以及供小朋友参考的书籍、图片模型等孩子们就利用区角活动和自由活动的时间，充分发挥想象设计构建自己的东方明珠电视塔金茂大厦非非为金茂大厦设计了绿色的门窗，棠棠为东方明珠电视塔设计了外面的楼梯……，忙得不亦乐乎！我们在活动中不断给予鼓励，并且适时进行帮助，使活动达到了高潮！不信的话，就快到我们班来参观参观吧，一定会让你大吃一惊以上就是我听了关于幼儿园整合课程并结合班内开展的区角活动和主题活动所谈的自己的体会，今后，我将以名师的理论来指导自己的日常工作，并在实践中得到验证和提升参考范文幼儿园课程故事在一库美丽的兔子森林里，有一只叫蹦蹦的小兔子，他是森林里最小的兔子，身高只有10厘米，因为他吃得很少，所以才那么小，他身上的皮毛很油亮，是黑白相间的蹦蹦他很小看自身，觉得自身长得那么小，什么事情都帮不了大家,像个废物，他非常地惭愧有一天，蹦蹦垂头丧气地在小河边散步突然，远处传来一声急促的救命声，蹦蹦想去看看发生了什么事，便以刘翔般的‘速度跑过去，一看，兔子灰灰被压在一根上面长着很多刺的大树干下，周围的兔子都救不了他，因为那树干有很多刺，但下面一点刺都没有可是，下面的缝隙只有10厘米那么宽，这些兔子都太大了，因为森林里的青草很茂盛，他（她）们吃的太多了聪明的兔子白白想出了一个好主意，她说:“让蹦蹦来试试吧！”大家都把目光投向蹦蹦，蹦蹦连忙说“不行，我那么小，怎么行呢？”白白用充满希望的语气说“你行的，你虽然个头小，但是，那个10厘米的缝隙你刚好能钻进去，然后再用力把树干抬起来，不就行了吗？”蹦蹦犹豫地说“好吧，我试一试蹦蹦钻进缝隙中，全部的兔子都在说“加油，蹦蹦”蹦蹦费了九牛二虎之力，终于把树干抬起来,灰灰得救了！整个森林响起了热烈的欢笑声，掌声，灰灰万分感激地对蹦蹦说“谢谢你！你的救命之恩让我终身难忘！蹦蹦不好意思地说:“不用谢！”白白说“你不要太小看自身，其实，你身上有很多优点”蹦蹦高兴地说“我知道了！”是啊！我们不要太小看自身，我们要看到自身的优点参考范文幼儿园课程故事今天是小兔欢欢盼望已久的生日，妈妈送给了小兔欢欢一个红色的氢气球，小兔欢欢高兴极了它立马带着自己心爱的氢气球出去玩，一阵风吹来，气球飘飘悠悠就飞上了天小兔欢欢大声喊着“我的气球飞走了！”它蹦着跳着想把气球抓住,可是，气球越飞越高，欢欢只能干着急这时，小兔着急地哭了起来，哭声引来了小鸟飞飞，飞飞安慰欢欢说“小兔，别哭还有梨花那个行人很热脱下衣服跳进水里洗澡了北风惊讶地说“你怎么这么厉害呀！”太阳说“蛮力是解决不了问题的.，你知道吗？”北风高兴地说“知道了，谢谢您的指导！”太阳说“不用谢”北风欢蹦乱跳地走了参考范文幼儿园课程评价少年儿童出版社出版的《幼儿园活动整合课程》，所呈现的目标、内容、方法为幼儿教育改革提供了前瞻、领先的幼教理念和具体可行的实践性、操作性，内容设置涵盖了健康、语言、社会、艺术、科学等五个领域，还单列了数学，有其独特的学习规律和教育规律，领域课程根据儿童心理及发展规律教育目标、内容和学习方法有相对的独立性、完整性和独特性，解决了以前其他课程不科学化和系统化的学科课程形式，积极寻求不同领域教育内容之间的联系并加以渗透，构成了一种完整的幼儿园教育课程，但在具体实施过程中也呈现出许多问题，现将其优缺点具体分析如下
一、教材优点具体表现
1、课程设置具有整合性该教材着眼于幼儿八大智能培养，同时整合了五个教育领域，没有单一的学科分界，对教师需要全面熟悉领域目标内容，促进幼儿全面发展
2、课程设置具有开放性该教材提供了预设课程的内容，又给老师生成课程提供空间，为教师自主开发园本课程，根据儿童兴趣自主设置课程提供了余地，同时也促进了幼儿、教师、家长形成一定的学习共同体，有利于家园沟通、交流与合作
3、课程设置具有生活性该教材课程设置根据儿童需要，源于儿童生活从主题的选择、内容的规划到活动进行，都注重儿童生活经验，体现生活教育理念，例如其主题单元设计奇妙的蛋；相反国；感官总动员；头发、膝盖、肩膀、脚等主题单元设计都是儿童喜闻乐见的
4、课程设置具有游戏性该教材课程设置具有生动有效的游戏趣味，具有教、学、玩合一的特点，满足幼儿玩的天性
5、课程设置让环境说话该教材课程设置体现了教育内容“情景化”的论述，利于师生把环境布置与主题内容结合起来，教师可根据主题单元进程设置主题墙，让环境与教育目标结合在一起例如在主题单元设计「我家和我家附近”,孩子可画好家园线路图粘贴墙上，在主题单元“交通工具博览会”主题单元设计中，教师根据需求可在活动室布置“交通工具展示角”，幼儿自带各种各样的交通工具在展示角玩耍游戏交往演讲，宣传手册，宣传海报，小游戏，知识卡片等
（1）、活动宣传校内主要宣传点设在餐厅与宿舍楼交汇处，分专门人员讲解垃圾分类的好处与不分类的危害，分发书签式纪念小传单（上面可以申请院长签署关于垃圾分类的倡议书），并且在各个寝室楼下贴出倡议传单，在人流量大的’地方打出相关的横幅，贴出宣传海报，也可以进行签名活动⑵、主题活动:a、在校内各个垃圾桶上贴上标签（有关可分类与不可分类的物品名称），用次来提醒同学们进行垃圾分类b、在校内分发环保垃圾袋或者布袋（在袋上注明中国环境管理干部学院和垃圾袋分类标示等名称）c、在宣传处进行有关垃圾分类小游戏（主持人待定），游戏获胜者给予不同颜色（如可回收用绿色，不可回收用黄色）的环保垃圾袋与其它物质奖励（物品待定）并进行知识卡片小问答，奖励物品同上d、在校广播台及相关平台进行报道
（3）、活动结束
1、安排宣传报道人员，由院新闻中心负责做好本次活动后期宣传报道，并公布于校新闻网
2、自然之家协会做好此次活动的总结以及相关资料（活动照片和报道等）的留档保存工作
3、成立机动小组，谨防活动当天发生意外事件
4、对乱扔的相关宣传产品进行回收
5、最后参加的活动成员进行校园内乱扔垃圾的回收工作，每个人的一个动作，将是我们热爱的学院环境前进的一大步（视情况而定）
6、课程设置具有操作性该教材课程设置具有强烈的可操作性，每个单元主题都有可供儿童动手的色彩鲜艳的图卡，让幼儿自己玩耍操作，克服了单一的传教方法,促进了幼儿学习的主动性，积极性
7、课程设置具有严谨性该教材各年龄段层次内容在设置上不但生动灵活，教育性强等，而且各层次目标、内容等方面还有内在严密的逻辑性，遵循了因材施教、循序发展的原则，尤其在“我的数学”，因其数理学科特点，有其严密的内在逻辑性，而难以与其它领域整合，就单列为“我的数学”，利于对孩子进行完整的数概念和科学思维方法能力的培养同时数学课程设置学习趣味浓厚，游戏性强，避免了枯燥、单调
8、课程设置充满人文主义关怀看得出教材是以贯彻《幼儿园教育指导纲要》为基础，在具体内容设置上强调本土与多元文化学习相结合，注重人文与生态关怀，以培养幼儿积极的情感、态度，促进幼儿能力的全面发展
二、教材不足具体表现
1、在艺术方面，比较注重儿童对艺术各方面的习得培养，但在歌曲选定上，显得偏少而且曲调不是很优美，艺术性不强，对儿童的歌曲欣赏设置较少
2、在语言领域方面，故事儿歌较少，尤其是儿歌不押韵，不朗朗上口，故事体现不出年龄特点，有时大班故事太简单，例如故事《叶子》,有时又太复杂，例如中班《过年》同时主题表现形式挖掘不深，还可再丰富
3、本土文化过浓，例如在社会方面，很多让幼儿感知理解的是南京地区周边文化，这对老师生成本土过程虽说提供了一定空间，但也不利于老师实际操作，增加了一定难度，例如《元宵》、《看灯》等
4、小班数学过难，儿童操作依靠老师过多，多数不能独立完成，数理逻辑方面显得秩序性不是很强，比如在感知数量形成等数概念问题中，没有呈现系统学习，其中可能穿插分类、排序比较认识等其它数学问题
5、教参上，家园亲子合作较多，同时对家长要求过高，有时难与落实
6、一个主题单元有时涉及某个领域太多，而另外领域又不足，例如在“头发、肩膀、膝盖、脚”等主题单元活动中，健康涉及过多，而语言等其它领域涉及又较少
7、课程重复多，例如在主题单元活动“伞的世界”中，语言领域呈现的这几个问题，在其它领域也多次重复呈现
8、总的感觉有时显得有的课程设置处于一种拼凑状态，教材不是很尽善尽美参考范文幼儿园课程故事从前在大深林里住着一群动物，其中有一只小兔子，小兔子非常倒霉，曾经从半山腰滚到山底，弄得骨折三处，捞鱼掉进河里，险些被淹死，无数次险些被野兽捉走，这次它是丢了房子，被狼捉，它拼命逃跑来到了一个漆黑的山洞里，这时已是筋疲力尽，倒头大睡起来一个恐怖的声音传出“是谁呀？”倒霉兔被这恐怖的声音惊醒说:“我……我是小白兔，大家都叫我倒霉兔我是一个山神，是这里的主人，而你是这里的第一个客人，我要瞒足你一个愿望“我……我只想要一个好运气！”倒霉兔怯怯地说果然，小白兔从此好运连连,好事多多它的‘外伤奇怪的好了，那些狐狼虎豹，见到它都彬彬有礼地绕着走，小白兔在深林里重新盖起了一座漂亮的房子，过上了安居乐业的生活知恩图报的倒霉兔于是便回到山洞去找山神可是看见山上的树光秃秃的，连草都不长了，于是倒霉兔回家找来了朋友们去山上种树、种草，把山打扮得葱葱茏茏，一片生机山神看见了说“看来，我没送错人，你是一个值得信赖心地善良的人，我在给你一个心愿，祝福你和那些种树、种草的小伙伴从此永远幸福快乐”说完便转身离开了倒霉兔从此和他的伙伴无忧无虑快乐地生活在一起从前可怜的倒霉兔变成了人见人爱的幸运兔，幸运兔常常想一个问题我怎么一下子就从倒霉兔变成了幸运兔呢！参考范文幼儿园美术课程计划新的学期，新的开始，幼儿如何制定美术课程计划呢？下面是本站小编收集整理的幼儿美术课程计划，欢迎阅读
（一）初级班a.绘画类目标
1、认识并逐步学会使用绘画工具和材料（如彩色笔、蜡笔、油画棒），培养正确的绘画姿势，手腿保持一定距离握笔自然有力
2、培养幼儿对色彩的兴趣，认识并学会使用3-6种颜色红、绿蓝、黑、黄、褐点
3、从游戏的形式让幼儿逐步学会掌握点、竖线、横线、斜线、圆形和方形涂染等方法画出所熟悉的物体，如树木、花草、人、动物等，培养幼儿大胆画画的能力b.手工类目标
1、认识泥工的材料和工具，知道其名称（粘土、橡皮泥及面团），知道它们的性质是柔软的，可以塑造的
2、学会用搓、团圆、压扁、沾合等方法，简单地塑造一些物体，并能按自己的意愿塑造
3、认识纸工的材料和工具名称，学会一些简单的折叠方法（如对边折、二边向中心折、对角折、四角向中心折）
4、学习粘贴简单图形的方法
（二）高级班a.绘画类目标
1、教幼儿学习用圆形、椭圆形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法画出自己生活中观察过的物体，简单的风景，动植物，能画出其基本部分和主要特征
2、教幼儿区别蜡笔、水彩、蜡笔水彩混合画的特征，对色彩调合能互相互补，用色协调、明快、洁净
3、构图方面能用点、线、小圆点、花朵、叶子等画出简单的图案,教到色彩鲜明，比例恰当a.手工类:目标
1、泥工学习捏的技能，能塑造出物象的主要特征，会使用一些简单的辅助材料塑造简单的玩具和动植物
2、纸工学会一些简单的折叠方法，能折出有关事物形象的纸工作品，及节日装饰、环境布置等，培养幼儿的初步美感和审美能力1九月份教学计划初级班a.绘画培养幼儿对绘画的兴趣，运用做做玩玩的方法进行直线弧线的练习b.手工帮助幼儿认识工具、材料、了解其名称和使用方法高级班a.绘画以蜡笔为主，用颜色临摹为授课方法，让幼儿掌握基本的色彩搭配和构图b.手工学习撕纸粘贴方法，能撕出简单的树叶、树干和花草，调和画面1十月份教学计划初级班a.绘画运用直线、弧线组合形成整体画面，如《小鸭戏水》、《月亮和星星》b.手工学习泥工的技能，主要是搓条、团圆、压扁、沾合等用这些技能可以做成小汤圆、苹果、糖葫芦等高级班a.绘画以水彩为主，掌握水彩特性，能画出简单的植物的颜色（水、树、花、鸡、鸭等）b.手工掌握剪纸贴，能作出各种形状，拼帖简单的画面，如《秋树》、《雨中娃》等
一、幼儿现状分析绘画是孩子的一种天性，也是一种爱好，孩子的家庭背景不同，能力水平也有很大的差异燕庄小学幼儿大班共有幼儿51人，有的不那么喜欢动手画，有的孩子画的总是那些，绘画水平高低不等，这就更需要我们教师作积极正确的指导，根据幼儿的不同情况给予不同的教育方法并给幼儿以绘画的自信，寓绘画于游戏中，重视对幼儿作品的自我评价和教师评价，培养幼儿的绘画的兴趣，提高幼儿绘画的表现力及审美能力
二、培养目标
1、能从生活出发观察生活、热爱生活，并会描述生活中常见的动物或事物注重幼儿艺术思维能力的培养老师作用在于激发幼儿感受美、表现美
2、能在玩中学，学中玩，在游戏中发挥孩子们的想象与潜能，并能用线条、颜色来表达自己的所想、所感，用绘画表现出来
3、熟练掌握油画棒、水彩笔、剪刀等材料、工具的使用方法注重幼儿自身实践操作能力的培养让幼儿在轻松愉快的环境中去思维去发现
4、熟练掌握用油画棒在作品上大面积涂上底色，注重幼儿构图技能的培养，充分体现自我创造能力
5、在了解本班幼儿发展情况下，注重幼儿的经验积累，开展多种活动方式、方法，加强幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的互动学习增强幼儿之间的友谊与合作能力，发展交往能力
6、注重幼儿美术兴趣的培养通过活动，培养幼儿动手能力、培养幼儿参与兴趣
三、具体措施
1、重视美术活动内容的整合性，探究性，选择性，开展以主题活动为主的美术活动
2、从本班幼儿实际情况出发设计绘画内容，并及时调整计划
3、设计好每次的绘画内容，并提前做好相应的教具和范画
4、学习新的教育理念和先进的教学方法，加强自身的素质，做好幼儿的榜样
5、利用空余时间找一些美术书来学习或观摩他人的美术活动，学习新经验，汲取她人的长处，弥补自身的不足
6、不仅让幼儿学到绘画上的技能，更要加强幼儿作画习惯和养成
四、教学安排月份周教学内容9月份第一周柳树、松树等多样的树第二周各种形状、颜色的花，如盆花等第三周动物小毛驴、乌龟、刺猬第四周组合画（涂底色）折纸蝉、帆船10月份第一周交通工具公共汽车、火车、轮船第二周航天军事火箭、坦克、飞机第三周风景田野小路、凉亭台阶、水边第四周组合画（注重底色）折纸鱼鹰、飞机H月份第一周建筑各种小房子、楼房、宝塔第二周小昆虫毛毛虫、瓢虫、蝴蝶、小鸟第三周人物站立、轮滑、组合第四周组合（自然风景人物）折纸马、桃子12月份第一周动物小熊、鱼、孔雀共2页，当前第1页12参考范文幼儿园课程教案将简单的故事讲给孩子来听，父母与孩子之间共同阅读，父母可以加入自己的想象力以下是小编精心整理的幼儿园早教课程教案3岁的相关资料，希望对你培养你的宝宝成长有所帮助《小牛顿爱探索科普绘本》教案其实，像棉花糖一样的白云是由许多小水滴组成的，而水滴往下落的过程就是下雨那么，为什么冬天不下雨而下雪呢因为气温到了0摄氏度或以下的时候，小水滴们会变成小冰块再落到地面而这个过程就叫下雪为什么一到秋天，树叶会变色呢？在夏天的时候，树叶都是绿色的，这是因为树叶中含有“叶绿素”叶绿素对植物非常重要，没有它的话树木不会得到成长而到秋天时，树木们则会暂停成长，准备迎接寒冷的冬天，因此叶绿素也会自然消失,树叶会慢慢变成红色什么是雷阵雨？在炎热的夏天，热空气会上升到天空，与冷空气相接触的话会变出一块非常大的黑云黑云比普通的白云含有更多的水分，因此水滴也非常大而且，在雨水掉下来的过程中会伴随强风和闪电，而这个过程就是雷阵雨秋天时，树叶为什么都会掉下来呢？因为秋天意味着冬天的来临，而天气越冷，树木的吸水能力越低因此，绝大多数的树木为了保护自己而需要休眠，而它们在冬眠时其实也需要水分，所以会用落叶的方式来减少水分的流失飞机是怎样飞上天的？承载数百人的飞机能飞上天的原因是有发动机和机翼如果仔细观察机翼就能发现，机翼的上面是圆形凸起，下面很平，这样的结构能让飞机飞行发动机可以产生很快的速度，速度快能让空气流动起来，飞机才能飞上天有在水上行驶的汽车吗？可以在水上行驶的汽车叫水陆两用车水陆两用车可以在陆地上行驶，也可以在水面上前进水陆两用车的外观和陆地上的汽车没有两样,但是仔细观察的话，能发现水陆两用汽车的后面有螺旋桨水陆两用车进入水里后，螺旋桨就会启动，促使汽车前进从滑梯滑下来，为什么屁股觉得烫？是不是坐滑梯的时候感觉屁股发烫这是因为滑梯和衣服产生摩擦力导致发热，所以才会感觉发烫巨大的轮船怎么能漂浮在水面上？是否看到过巨大的轮船漂浮在水面上？小小的石子都沉到水底，那么大的轮船为什么可以漂浮在水面上呢真奇怪！轮船虽然比石子重，但是船底非常宽，可以承受向上支撑的力量水里有可以帮助漂浮在水面上的力量，这就是浮力就是说，浮力比船的重量更大的时候，船可以漂浮在水面上还有，船上配有帮助漂浮起来的很多装置空气有重量吗？空气虽然无形无质，但是有重量空气越多重量越重，空气越少重量越轻例如，拿两个气球，其中一个气球吹满空气，另一个气球吹少许空气，放在天平的两端，会发现吹满空气的气球更重一些，这说明空气是有重量的，轻空气向上升，重的空气向下降天空为什么是蓝色的呢？阳光由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色构成橙色光和红色光的波长较长，蓝色光和紫色光的波较短，当阳光遇到空气中的障碍物时，蓝色光和紫色光被散射，布满整个天空故而，人们用肉眼看，天空是蓝色的婴儿出生时为什么哭得那么大声？婴儿在母体时，因为通过脐带吸收氧气，所以不会自主呼吸但是出生后需要自己呼吸，哭出声是适应自主呼吸的一种办法如果婴儿出生后哭不出声，医生会使劲拍打婴儿的屁股的宣传横幅X元/条元海X元/张X元书签式传单X元/个X元环保垃圾袋或布袋X元/个X元知识问答卡片X元/张X元
1、若校内外现场气氛不够活跃，需要自然之家协会内部人员来参与，增加吸引力
2、出行时务必作好人员清点，保证出行安全
3、注意现场秩序维护和气氛调动
4、相关事宜总负责老师参考范文幼儿园课程教学总结这学期我担任三年级一班的梦想课程教学每周一节课，我带领着孩子们一起走进《我和你》的模块
一、课程的实施情况《我和你》的模块里有本课程分为“我和陌生人”、“我和爸爸妈妈”、“我和朋友”三大模块，旨在带领小朋友探讨如何与陌生人、父母和同学朋友形成良好和谐的关系每课时都采用一个绘本故事作为引入，既能吸引小朋友的兴趣，还能寓教于乐共16个课时我们生活在世界上，不是孤立的一个人，总是会和别人发生联系如何平衡、处理、协调与不同人群的关系，并使这种关系让我们的生活变得更美好，是一种可贵的技能小学低年级段的小朋友在处理与陌生人、与父母以及与小伙伴的关参考范文幼儿园课程故事在一座美丽的森林里有一只聪明的小猴，它是一个发明家，发明了许多好玩的玩具，动物们都非常喜欢它有一天，小猴发明了一台电脑，便把好朋友都请到家里动物们看了很好奇，小猴教它们怎么玩，大家玩得开心极了过了几个月后，小猴觉得有些厌烦了，心想我这么聪明，电脑我都能发明，为什么要和不会发明的“笨蛋”们一起玩呢？于是，从那天起，小猴把动物们都赶走了它把动物们赶走以后，就一个人独享起那台电脑，可时间久了，它觉得越来越冷，每天只好躺在被窝里，它心想“为什么我的房间会这么冷呢？”渐渐地，小猴的手和脸都冻僵了，喜鹊经过它家时，看见小猴哆嗦的样子，赶紧用自己的‘身体给它保暖，小猴惭愧地对喜鹊说“谢谢你,我现在好多了其实，我不应该把你们这些好朋友赶走，你能把别的动物再请来我家玩电脑吗？”喜鹊点头答应了动物们很快又来到了小猴家，开心地玩起电脑，小猴笑着，想好东西要和大家一起分享才会快乐啊！中，然后用嘴吸了一口水再把水吐出来它装得有模有样，连观众都没有发现只有老虎发现了第二回合开始了比的是用鼻子搬木头小猪在大葱里放了根绳子，它用放了绳子的大葱把木头卷起来丢到一边去正当小猪走向领奖台的时候，由于鼻子过敏把大葱喷出来了老虎也取消了小猪的资格冠军是大象这就是猪鼻子插葱一一装象参考范文幼儿园课程教案学习用搓、剪、贴的来表现自己眼中的柳条、迎春花和桃花等体验与同伴合作设计、装饰门帘的乐趣组织观察认识迎春花和发芽的柳条，了解它们的外形特征组织幼儿学会用皱纹纸搓树条，并且每人先搓好一条绿色及黄色的皱纹纸、剪刀、胶水等教师做好迎春花门帘范例，《春天在哪里》的音乐磁带请幼儿回忆说出柳条和迎春花是什么样子的？它们的颜色与形状有什么不一样？引发幼儿制作花门帘的兴趣，了解做花门帘的材料和方法1用语言或范例激发幼儿的制作兴趣3请幼儿观察制作材料，师幼共同讨论材料的用途，和操作方法，红色的皱纹纸可以做桃花，绿色的皱纹纸可以做柳条等，可以用撕、剪、扭等方法幼儿在背景音乐的伴奏下自由选择材料进行制作，也可以合作完成教师提醒幼儿细心，粘贴时注意距离间隔和方向通过这个活动幼儿基本掌握了搓，剪、贴的手上细小动作，认识了柳条、参考范文:幼儿课程读后感迎春花的特征，但有些幼儿不能把动作做的很细致，迎春花剪得不太像本月阅读了《幼儿园班本课程》之我们心中的美丽城堡这一章，通过阅读让我对幼儿、教师、家长三个不同层面有了进一步的认识幼儿认为世界是相互联系的，是一个整体他们是有差异的，我们提供相同的背景、相同的信息支持和材料的支持，教师提供相同的指导,但是孩子是不一样的他们各自有各自的想法，每个孩子都有自己的优点比如有的孩子擅长唱歌，有的孩子擅长画画，还有的孩子擅长运动等等他们喜欢挑战、需要鼓励、渴望公平，当然也需要规则他们需要在与同伴的交往中逐渐建立属于他们自己的规则教师作为幼儿园重要的组成，她们需要有爱心，能够蹲下来与孩子热心的交谈，真实的对待每一个孩子；她们需要不断的学习，巩固和提高知识经验，在“问题”中不断成长；她们需要不断创新，勇于挑战自己，通过挑战让自己不断成长；他们需要反思自己，在反思中积累经验,发扬优势、弥补不足；她们需要团队，通过三位老师的通力合作，不断提高班级工作的质量，为幼儿营造一个轻松愉悦的氛围；当然，她们也是需要赞赏的赞赏是一种无形的力量，是对教师工作的一种鼓励和支持作为家园合作的重要组成成员一一家长来说，他们也是各异的正如孩子一样，每位家长也是不同的他们都关注自己的孩子，不同的家长对于孩子的关注点也是不一样的，他们有的关注孩子的学习能力，有的关注孩子的交往能力，有的关注孩子的行为习惯等等他们希望和教师沟通，通过沟通了解孩子在幼儿园的情况，通过沟通寻找自身的弱点,不断的学习他们也乐于参加各种活动，为幼儿提供各种材料，走进课堂参与幼儿的教学，为孩子们奉献自己的一份力量当然，他们也是渴望平等的，只有平等，家长才能自如的表达自己内心的感受，真正的投入、积极的配合，和教师成为真正的朋友系并不在行也许他们被教导不能与陌生人说话；总是向父母撒娇，将父母的爱视为理所当然；为了一件玩具和小伙伴不和？？因此，引导他们掌握一些人际沟通的技巧实为必要在教学过程中紧紧围绕“真爱梦想”的三大理念问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更重要；忘不了在教学中，梦想课带给了我和孩子们无穷的乐趣，孩子们都有了自信，有了梦想，学会了观察，学会了思考，忘不了每一节梦想教室里那笑声萦绕，活跃、轻松的学习气氛
二、取得的成绩
3、学生通过相关绘本故事的学习，掌握一些与陌生人交流沟通的技能；
5、学生通过相关绘本故事的学习，体味友情，并学习如何与朋友相处交流学生的变化内向的同学变得开朗了，课堂上举手发表见解的同学更多了，学生的兴趣爱好更广泛了从本学期开课以来，孩子们参与活动的积极性特别高涨，使他们的身心得到了真正的放松，真正做到了“玩中学，学中玩”老师的变化在梦想课的教学中，我和孩子们一起表演，一起游戏，一起“疯”了一回又一回，仿佛让我回到了童年，忘记了工作的压力，忘记了一切的烦恼一学期的梦想课中，不管是孩子们，还有我自己，都得到了很多，有了很多不一样的教学感受我深深地体会到梦想课程与我们“素质教育”课程的不同梦想课里，我们能够看到所谓的“待进生”的闪光点，也能看到“尖子生”的不足之处梦想课里，每一个孩子都是最棒的梦想课里，创新、多元、宽容、开放的素质教育理念得以全面展示没有刻意的追求，一切却是那么的轻松自如，水到渠成
三、存在的不足及努力方向在上梦想课的过程中，存在一些不足之处，如课前准备不是很充分，选课时考虑不够周到在今后的教学中，我会选择更多适合学生的游戏，不只是用在梦想课上，常规课堂上我也要引进，让我的常规课和梦想课一样吸引学生！参考范文幼儿园课程教学反思活动中我是逐段讲述、分析的，四个不同的季节采用不同的方法，先听再讲，先猜再讲，边看边讲结合图片分段讲故事内容，故事的生动描述将四季更替这一较为抽象的现象以拟人化的方法加以讲述，把四季描述为四个娃娃，我每讲到一个娃娃出去玩时，注重引导幼儿说出他和谁一起玩？玩的时候出现了什么变化？主要是让幼儿根据故事的内容来讲述四季变化的特征为了让幼儿将四季特征和更替顺序这一较抽象的现象进一步的认识，我让幼儿上台戴上头饰分别扮演春、夏、秋、冬角色来进行表演，其余的幼儿做小朋友当我说到“春天娃娃出来玩时”，扮春天娃娃的幼儿边做动作边走边说“春天来了、春天来了”再喊来了春天姐姐、春雨妹妹一起玩小朋友们有的表演出了春天来了，春天吹在身上觉得很舒服的样子，有的表演出了下雨的情景夏天娃娃领着火辣辣的太阳公公出来，一边走一边说“夏天来了、夏天来了”小朋友们有的表演热的擦汗动作在分段讲述故事时注意精简环节，对于已经理解掌握的语句不再提问重复讲述，使各环节更紧凑，夏天娃娃出来时的情景分角色表演，孩子们的兴趣非常浓厚，创编的动作也很丰富；完整听故事前让孩子们根据自己的意愿选择喜欢的季节娃娃分组座，仔细听这个娃娃出来时的情景，可以怎样表演？这个要求使完整欣赏故事孩子们更专心我加强了每一段的学习，从中让幼儿更好地理解了内容，知道了找朋友都不能够完成了心愿了，也发现了他们在一起发生的变化，小朋友对于这些自然的变化是非常感兴趣从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，了解内容，从中小朋友都能够发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自己发现关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果此活动中让幼儿沉浸到四季的情景之中幼儿根据自己已有的经验，通过角色表演结合起来，产生情感共鸣和丰富联想让孩子进一步认识了解了四季特征的基础上，体会四季不同的美，激发幼儿热爱大自然的美好情感从这次的活动中让幼儿仔细去欣赏，听，了解内容，从中小朋友都能够发现一些密秘所在，也是他们想要了解的内容，通过活动让自己发现关注孩子所需要的也是自己活动的落脚点，这也是根据发展能力所确定的，这样一来小朋友都学得开心，学得快乐，并解决了他们的一些疑惑，达到了一定的效果参考范文幼儿园经典课程教案
1、引导幼儿学习用四角向中心折纸的技能
2、引导幼儿继续学习按图示折纸的方法
3、培养幼儿仔细、耐心的习惯正方形彩纸、图示
1、入活动，引起兴趣“小朋友，在八月二十的集场上，你看到哪些东西呢今天我们就来折许多新衣服，这好后摆一个衣服摊好吗？”
2、引导幼儿学习按图示折纸“今天我们要来学习一种新的折纸本领，就是从四角向中心折，请小朋友看图示”图⑴将正方形纸两次对边折图⑵然后打开找到中心妈妈中心点
3、请幼儿操作，教师指导“要看着图示一步一步地折，一步也不能丢掉”图⑷翻过来在折一次四角向中心折图5再翻过来在折一次四角向中心折图6翻过来将四个正方形打开成长方形图⑺最后对折成衣服在折衣服的基础上学折裤子”衣服有了，没有裤子怎么办呢？”“看，衣服还会变魔术呢!一变变成了一条裤子请幼儿说说是怎样变裤子的
4、幼儿操作，教师巡回指导，提醒幼儿注意对齐抹平，四角向中心折共折三次
5、展评幼儿的作品，把衣裤穿在绳上，可以做集场的角色游戏参考范文幼儿园课程还需不需要计划幼儿园课程需求问卷［摘要］关于幼儿园课程计划（或预设）与生成关系的讨论，已成为近年来幼教界关注的热点课程中计划有其存在的合理性与必要性，同时计划也需要进一步地展开与生发，即所谓的生成课程是事先的预设与过程中的生成的统一预设与生成一起服务着幼儿的发展，促进着幼儿园课程实践活动的有效开展［关键词］计划；预设；生成；幼儿园课程随着课程理论研究的不时深入，我国幼教理论和实践工作者，都开始关注在课程实施过程中需要生成的问题但与此同时，有些人发生了疑惑我们提倡课程要“追随幼儿”，要注重课程实施中的生成，课程中还需要计划吗？计划在幼儿园课程中是不是多余的？教师在“追随幼儿”的同时，如何体现课程的计划性与目的性？也有一些人提出幼儿园课程是生成的，更是预设的关于幼儿园课程计划（或预设）与生成关系的讨论，成为近年来幼教界关注的热点
一、课程计划的合理性与必要性关注幼儿，关注幼儿在课程实施过程中的表示和状态，强调教师要跟随幼儿的兴趣或问题进行教学活动，并不意味着幼儿园课程不要计划，也不意味着教师和幼儿在教学活动中可以“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”
（一）教育自身就是一种有目的、有计划的活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程”［2］因此，在幼儿园的课程与教学之中，可以而且也应该有课程实施前的计划和安排但这些计划和安排一定要建立在对幼儿学习的特点和规律的掌握的基础之上，建立在对幼儿需要和兴趣的了解的基础之上，要立足于有效地“引导幼儿生动、活泼、主动”的学习和发展正如瑞吉欧教育工作者所言，课程计划和其网络都是一种过程性的工具，“它犹如旅行的指南，而不是施工的蓝图，它使我们看到课程发展和选择的各种可能性它是一种开放式的，而不是封闭的系统这种课程的开放式的框架给儿童与教师的对话和协商提供了可能性［3］课程的、计划犹如一根“指南针”，虽不能告诉我们课程实施的每个步骤、每个环节具体应该如何做，但是假如少了它，我们在课程的实施中就很容易迷失自身的方向教师在课程设计时，寻找并构建这根“指南针”对课程来说是至关重要的
二、课程计划的展开与生发幼儿园的教育实践告诉我们，任何事先的规划和安排都不可能完全反映幼儿在不同时间、不同情境、不同层次的需要和兴趣，也不可能完全地吻合每个班级、每个幼儿的学习特点因此，任何事先的计划都不可能是完美的，都必需在实践中不时进行调整，在动态的课程实施过程中不时地展开和生发，即我们经常所说的生成
（一）幼儿园课程的动态性、过程性决定了课程的计划并非是一成不变的“幼儿园课程不是静态的文本，而是动态的过程，这是幼儿园课程的一个特质”［4］幼儿园课程的实施是动态的、过程化的，具有一定的。
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