心理老师培训课件

心理老师培训课件目录第一章心理健康基础与教师角色第二章学生心理发展与常见问题第三章心理辅导技巧与实操方法第四章危机干预与心理安全保障第五章第一章心理健康基础与教师角色什么是心理健康？世界卫生组织定义心理健康是个体认识自我能力、应对生活压力、有效工作并为社会做贡献的状态心理健康不仅是无疾病状态，更是一种积极的心理状态，包括•积极的自我认知与评价89%•健康的情绪表达与调节•良好的人际关系与社会适应•有效应对压力与挫折的能力中国学生认为心理健康与学业表现同等重要76%教师反馈需要更多心理健康知识培训53%学生意愿心理老师的核心职责促进学生心理适应与成长识别和干预心理问题通过个体或团体心理辅导，帮助学生建立积极心态，发展自我认及时发现学生心理问题的早期信号，提供专业评估和适当干预，预知，增强心理韧性防问题恶化建立安全、支持的校园心理环境家校沟通桥梁与心理健康推广者营造尊重、理解、接纳的校园文化，促进全校心理健康意识提升加强与家长的合作，提供心理健康教育资源，共同支持学生成长心灵守护者，成长引路人第二章学生心理发展与常见问题青少年心理发展特点自我认知增强1青少年开始形成更复杂的自我概念，积极探索我是谁的身份认同问题，对自我形象极为敏感2情绪波动大由于荷尔蒙变化和大脑发育，情绪起伏明显，容易出现情绪爆发，对外界评价高度敏感同伴关系重要性提升3同伴认可和接纳成为关键需求，社交焦虑增加，友谊质量对心理健康影响显著4独立性与依赖性矛盾渴望独立自主，但仍需安全感和指导，表现出对权威的质疑与挑战，同时又需要明确界限初中生心理适应挑战新环境适应压力人际关系复杂化•面对新老师、新同学的社交焦虑•朋辈群体形成与社交地位焦虑•新校园环境的陌生感与不安全感•友谊质量变化与排斥/霸凌风险•学习方式与评价体系的变化•早恋萌芽与性别角色探索学业负担加重心理表现与干预重点•课程难度与学习节奏加快•孤独感与归属需求强烈•考试压力与成绩焦虑增加•叛逆行为增加，对规则挑战•家长期望与自我要求冲突常见心理问题类型焦虑症、抑郁症的早期表现注意力缺陷与行为问题自我价值感低下与社交障碍表现特征表现特征表现特征•持续的担忧和恐惧，无法控制•持续注意力不集中，任务完成困难•极度自我怀疑，对批评过度敏感•兴趣减退，情绪低落持续两周以上•冲动行为，难以等待或遵守规则•社交回避，害怕在公共场合发言•睡眠问题、精力下降、注意力不集中•多动、坐立不安，课堂纪律问题•完美主义倾向，对失败承受能力低•攻击性行为或对抗性违抗障碍表现•过度追求认可，或自我封闭•躯体不适（头痛、胃痛）无明显生理原因看见内心的呼喊每一个沉默的角落，可能都隐藏着需要被看见的心灵作为心理老师，我们需要学会识别那些无声的信号，伸出援手，让学生知道他们并不孤单真正的关怀，始于真正的观察当我们学会用心去看，就能发现学生行为背后的情感需求第三章心理辅导技巧与实操方法掌握专业的心理辅导技巧，是心理老师工作的核心能力本章将介绍有效沟通、信任建立和实用辅导技术，帮助您提升专业水平建立信任关系的技巧实践要点主动倾听•使用开放性问题你能多告诉我一些吗？而非封闭式是不是因全神贯注，保持目光接触，通过点头、适当提问表示理解，为...避免打断或过早给出建议•反映感受听起来你感到很失望...，帮助学生表达情绪•身体语言保持开放，避免抱臂、频繁看表等暗示不耐烦的动作非评判性接纳•设置舒适、隐私的会谈环境，避免干扰不带偏见地接受学生的感受，避免批评或道德评价，创造安•清晰说明保密边界我会保护你的隐私，除非涉及到你或他人的全表达空间安全记住信任需要时间建立，但可能因一次不慎而破坏保持专业与一尊重隐私致性是关键明确保密原则与界限，建立信任基础，只在危机情况下适当打破保密有效沟通的五大原则123尊重宽容欣赏平等对待每位学生，关注他们的需求与观点接纳学生的不完美，允许犯错与成长发现并肯定学生的优点与进步•避免使用权威压制学生表达•区分行为与人格，批评行为而非个体•具体描述值得赞赏的行为或品质•耐心等待，给予充分表达时间•表达理解错误背后的原因与动机•避免空泛表扬，强调努力过程•称呼学生名字，表达个体重视•强调成长与改变的可能性•帮助学生建立自我肯定能力45真诚共情以真实态度对待学生，建立信任基础理解并认可学生的情感体验•言行一致，实现承诺，避免敷衍•表达理解我能感受到你的失望...•适当表达自己的真实感受与界限•避免轻视问题这没什么大不了的•承认不知道的问题，避免虚假权威•分享类似经历，但不喧宾夺主通过故事和名人案例引导学生理解这些原则，增强认同感与实践动力课堂心理活动设计造句接龙情绪表达游戏目的促进情绪表达，增强团体凝聚力目的识别并正确表达情绪，提升情绪管理能力方法提供句子开头如我最害怕的方法使用情绪卡片，学生抽取后用语是...，学生依次完成并接龙言或肢体表达该情绪角色扮演团体绘画目的训练沟通技巧，提升换位思考能目的培养合作精神，减轻焦虑力方法学生轮流在同一张纸上添加内方法设置冲突情境，学生分组扮演不容，共同完成作品同角色，尝试解决问题设计活动时注意明确目标、控制时间、创设安全氛围、活动后进行反思讨论，加深体验内化制定个性化学习与心理调适计划评估阶段优势发掘•学习风格测评（视觉、听觉、动觉等）•确认学科优势与特长领域•认知特点分析（注意力、记忆、思维方式）•发现性格与能力优势•心理状态评估（压力源、应对方式）•识别有效的个人激励机制计划制定执行与调整•设定具体、可行、分阶段目标•定期回顾与反馈•匹配学习策略与学习风格•根据进展调整目标与策略•设计压力管理与自我奖励机制•强化成功体验，分析失败原因个性化计划应关注学习与心理的双重调适，帮助学生将适合自己的学习方法与情绪管理技巧结合起来，形成良性循环团结与成长的力量团体活动不仅能促进学生间的交流与合作，还能在安全的环境中练习社交技能，表达真实情感心理老师通过精心设计的活动，引导学生体验共情与支持的力量在团体中，我们学会理解他人；在理解中，我们认识自己；在认识自己的过程中，我们获得成长第四章危机干预与心理安全保障学生心理危机的及时识别与有效干预是心理老师的重要职责本章将介绍危机信号识别、干预流程和校园心理安全建设的关键策略识别心理危机信号自残、自杀风险信号极端情绪波动•直接或间接表达自杀想法•无法控制的情绪爆发（哭泣、愤怒）•赠送心爱物品，整理个人物品•持续两周以上的情绪低落•手腕、手臂等处有伤痕或烧伤•对以往感兴趣的活动完全丧失热情•过度关注死亡主题的艺术创作•情绪波动剧烈，难以预测•突然从抑郁状态转为平静（可能已做决定）•表现出强烈的绝望感或无价值感行为异常社交隔离与学业下滑•突然的行为改变（如安静的学生变得冲动）•突然退出社交活动和团体•物质滥用迹象（酒精、药物）•拒绝与朋友、家人互动•极端的冒险行为增加•学习成绩急剧下降•睡眠、饮食模式显著变化•注意力无法集中，作业未完成•无故旷课、逃学或离家出走•对未来表现出完全的消极态度重要提示单一信号不一定代表危机，但多种信号同时出现时应高度警惕任何自杀相关言论都应认真对待，不可轻视危机干预流程跟踪支持，预防复发家校联动，专业转介•制定返校计划，提供学业调整及时沟通，稳定情绪•通知学校领导和危机干预小组•定期随访，观察恢复情况•在私密、安全环境进行交谈•联系家长，说明情况并提供支持•与治疗师保持沟通（在获许可前提下）•直接询问自杀想法你是否有伤害自•转介专业心理医疗机构•帮助重建社交支持网络己的想法？•协助家长获取专业资源•保持冷静，表达关心与支持•不留学生独处，确保安全危险程度判断标准应对措施低风险有想法但无计划，能承诺安全心理辅导，家长参与，定期随访中等风险有想法和初步计划，但无即刻行动意图不可独处，紧急联系家长，专业评估高风险有详细计划、准备和强烈意图立即送医，不可离开视线，紧急干预疫情期间心理健康支持疫情带来的心理影响线上心理支持策略焦虑与恐惧•建立定期线上心理辅导预约系统•开设心理健康微信公众号或线上讨论组对感染的担忧，对未来的不确定感，信息过载导致的焦虑•录制心理放松练习和情绪管理技巧视频孤独与隔离感•开展线上团体活动，增强社交连接•提供家长指导，帮助他们支持子女社交距离措施导致的孤独感，网课环境下的社交断联•建立危机干预快速响应机制家庭压力增加•加强与社区心理资源的合作长时间居家可能导致家庭冲突增加，经济压力波及学生学习适应问题网络学习环境的适应困难，学习动力不足，注意力分散心理安全校园建设心理咨询室与热线全员心理培训建立专业、舒适的心理咨询空间，提供保密的为全体教师提供心理健康基础知识培训，提升咨询环境；设立24小时心理热线，应对紧急情识别风险能力；为班主任提供专项心理辅导技况能社会资源对接心理健康课程与专业心理机构建立合作关系，提供转介开设系统化心理健康课程，纳入常规课服务；联合社区资源，扩展心理健康支持表；针对不同年级设计差异化内容，培养网络心理韧性家校协作机制同伴支持系统定期举办家长心理讲座，提升家长心理健康素培训学生心理健康小使者，发挥朋辈影响力；养；建立家长咨询时间，解决家庭教育困惑建立心灵伙伴计划，促进互助支持心理安全校园建设是一个系统工程，需要全校参与，形成合力心理老师作为专业引领者，应积极推动各项举措的实施与完善守护生命，携手同行心理危机干预不是单打独斗，而是需要团队协作的系统工程通过建立完善的干预流程和多方联动机制，我们能够为每一个需要帮助的学生提供及时、有效的支持每一次危机干预，都是与生命的赛跑团队的力量，让我们能够更加有力地守护学生的心灵与未来第五章案例分享与教学资源推荐真实案例是最好的学习材料，优质资源是专业成长的加速器本章将分享典型案例和实用资源，帮助您应对各类实际工作情境案例一初中新生适应心理辅导学生情况干预策略小明，初一新生，从小学升入初中后出现以下问题

1.个别咨询每周一次，持续6周

2.团体活动安排造句接龙游戏，降低社交焦虑•课堂回答问题紧张，声音发抖

3.班级干预与班主任合作设计小组活动，创造交友机会•午休时间独自一人，不敢主动交友

4.学习辅导分析学习习惯，调整学习计划•学习成绩下滑，特别是语文和英语

5.家长指导教授放松技巧，建立积极的晚间习惯•晚上入睡困难，早上不愿起床干预效果心理评估8周后，小明社交焦虑明显减轻，交到两名好友，学习成绩逐步提升，环境适应不良导致的社交焦虑和学习压力，并伴有轻度情绪问题睡眠质量改善关键启示初中适应问题需要综合干预，个体辅导与环境调整并重，早期干预效果更显著案例二学生抑郁情绪的识别与干预发现阶段干预阶段班主任发现小红（初三女生）近两个月有以下变化综合干预方案•上课注意力不集中，频繁走神•建议专业评估转介儿童青少年精神科•作业质量下降，字迹潦草•家长会谈改善家庭氛围，提升情绪支持•不再参与班级活动，独处时间增加•学校支持调整学业要求，提供情绪支持•体重明显下降，面色苍白•认知行为干预纠正消极思维模式•建立支持系统邀请好友定期互动1234评估阶段恢复阶段心理老师介入后发现三个月后的改善•存在持续两月以上的情绪低落•在精神科医生指导下，情绪稳定改善•睡眠问题难以入睡，早醒•学业重新投入，成绩逐步回升•自我评价极低认为自己一无是处•家庭关系缓和，父母开始重视情感交流•家庭矛盾父母关系紧张，忽视情绪需求•社交逐步恢复，参与班级活动•抑郁量表评分提示中度抑郁风险•建立长期随访计划，预防复发关键启示青少年抑郁需要专业医疗与心理干预的结合，家庭因素往往是核心影响因素，多方协作是康复的关键案例三危机干预成功经验分享背景情况成功要素分析小刚，高二男生，成绩优异但性格内向一次月考失利后，班主任发现其微信朋友圈发布再见敏感性了，这个世界等告别信息，立即通知心理老师干预过程班主任对危险信号的敏感识别快速响应心理老师与班主任立即前往学生宿舍，发现学生正在整理个人物品果断性安全评估直接询问自杀计划，发现学生已购买过量药物准备服用危机稳定与学生建立安全协议，不离开视线，移除危险物品心理老师迅速评估和干预家长通知立即联系家长到校，说明情况严重性专业转介陪同家长和学生前往精神科急诊专业性后续跟进制定返校计划，调整学业压力，定期随访明确的危机干预流程与责任协作性学校、家庭、医疗机构的无缝对接持续性长期随访与支持系统建立经过3个月的治疗与学校支持，小刚情绪稳定，重返校园一年后，他成功考入理想大学，并主动参与学校心理健康宣传活动，分享自己的经历帮助他人心理健康教育资源推荐华怡心辰心理健康教育课件国家教育行政学院心理健康教师培训南京师范大学心理学研究生课程资源专为中小学设计的系统化心理健康课程，包含每年定期举办的专业培训课程，内容包括理论开放的网络课程资源，包括心理咨询理论与技PPT、活动指导、评估工具等完整资源包特更新、技能训练、案例督导等由国内顶尖专术、儿童青少年心理评估、学校心理健康教育点是本土化程度高，实用性强家授课，证书具有高度认可度等专业课程视频与资料适用人群心理教师、班主任适用人群专职心理教师适用人群有一定基础的心理教师获取方式教育部门统一配发或官网购买报名方式通过学校或教育局统一报名获取方式南师大心理学院官网注册访问专业提示建议建立学校心理教育资源库，集中存储和分享优质资源同时，加入专业社群，与同行交流经验心理老师成长建议成长路径规划持续学习心理学新知定期阅读专业期刊如《心理学报》、《中国心理卫生杂志》，参加线上线下学术讲基础阶段（1-2年）座，保持知识更新•掌握基本理论与技能•熟悉学校工作流程参与专业培训与交流•建立专业身份认同每年至少参加1-2次专业培训，积极参与案例研讨会，加入心理教师专业社群，互相督导和支持发展阶段（3-5年）注重自我心理调适•深化专业技能与知识•形成个人工作风格建立健康的工作边界，防止职业倦怠；定期进行自我反思，必要时寻求个人督导或心理支持•开展特色心理活动专业阶段（5年以上）•培养专业特长领域•指导新入职心理教师•参与政策制定与研究心理老师的专业成长是一个终身的过程唯有不断学习和反思，才能持续为学生提供有效的心理支持结语心理老师，点亮学生心灵的明灯专业守护爱心陪伴用知识和技能识别心理需要，提供专业支持，用关怀和耐心陪伴学生成长，成为他们信任的守护学生心灵健康倾听者和支持者感谢坚守和谐环境感谢每位心理老师的付出与坚守，你们的工作共同营造心理健康的校园氛围，让每个学生都改变着无数生命的轨迹能健康快乐成长每一次倾听，都是一次心灵的接纳；每一次陪伴，都是一盏指引的明灯心理老师的工作虽然默默无闻，却在悄然改变着无数学生的生命历程。