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年课文风筝教学设计风筝教学设计（优2023质篇）16典礼是一种让人们感受到庄严和庄重的仪式，可以让人们对生活有更深刻的体验和思考编写一份典礼的策划方案和执行计划，能够使整个过程更加有序和有效接下来，我们将与大家分享一些令人难忘的典礼瞬间，希望能给您带来共鸣2023年课文风筝教学设计风筝教学设计（优质16篇）课文风筝教学设计篇一
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质
（3）受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求课前交流同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》）觉得这个舞蹈怎么样？（交流）同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者幼儿自由猜测教师，这个符号在唱歌中表示连贯，就是我们要一直唱教师出示小三角形的卡纸，这在唱歌中会表示什么呢？哦，这在唱歌中表示要短顿的唱
5、倾听歌曲伴奏，体会歌曲的什么地方要连贯的唱，什么地方要短顿的唱
6、边看教师（幼儿）指符号，边唱歌曲我们来看着图来唱歌，我来请唱歌好听的小朋友做小老师，指图我们唱歌
1、讨论用怎样的歌声表现风筝在天空中飘盈？用怎样的歌声表现放风筝时的快乐？
2、根据讨论的结论，进行练习（优美连贯；活泼轻巧的）,其余幼儿学做评论员，在表演过程中，教师引导幼儿学习他人的长处，正确对待同伴的评价打击乐《拔跟芦柴花》
1、在教师与幼儿的指挥下，分别演奏两次，注意演奏时用合适的力度，与同伴合作表演
2、正确的收拾活动室，整理打击乐器课文风筝教学设计篇四在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情本文就是一篇以兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要
1、知识储备点1理解本文的结构层次2熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文
（4）了解本文的语言特色，培养语言运用能力
2、能力培养点1学生通过查阅资料，了解作者作品2学生通过多种阅读方式问题法、讨论法、评价法等，掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情
3、情感体验点1学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己2理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬教学重点难点
1、重点1理解作者在文中表达的复杂情感2理解在误解和冲突中所透出的亲情
2、难点理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时
一、创设情境，导入新课播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片）你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你仔细品味，写出这些词语的深层含义（提示谈出类似“不健全”、“不自由”即可设计目的一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解文章的内涵做好铺垫
二、自读感知，整体把握
1、走近鲁迅作家作品简介（出示多媒体课件）
2、指导学生积累字词（出示多媒体课件）
（1）字音
（2）词义设计目的让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯
3、整体感知（课文围绕风筝主要写了两件事少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬）
4、梳理结构本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容学生活动学生分组讨论，共同归纳概括本文可分三部分第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写第二部分（第3—11段）叙述“风筝事件”的经过第三部分（第12-13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头体现了作者一种心头的悲切，凄凉设计目的以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维,并通过归纳提练，整体把握文章内容
三、合作交流，解读探究
1、引导学生感知文章的内容学生活动学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容（课文围绕风筝主要写了两件事
（5）“我”的一件往事少年时虐杀弟弟的风筝梦；
（6）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过复述故事的内容时，老师要提示要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚
2、引导学生理解“我”的思想感情的变化学生活动学生阅读课文，思考下列问题2说说使作者感情发生变化的原因是什么？1“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”此后每当回忆这事就感到一种“无可把握的悲哀”“我”后来的看法是“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”2产生变化的原因偶尔看一本外国讲论儿童的书中年明白了游戏对于儿童的意义设计目的通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情
四、课内小结文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的‘情绪发展为主线兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头
五、作业思考课后练习题
一、三第二课时
一、温故知新设计目的唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来
二、合作交流，解读探究
1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解学生活动学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳相关问题预设4如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢一一但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话
2、引导学生联系自己的生活体验谈感受学生活动学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励
3、引导学生品味文学语言的魅力学生活动文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点一一即便自己不能放，也如痴如醉观本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象）设计目的让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题发现问题的能力，又突出了学习的主动性和合作性
三、总结反思，拓展延伸总结反思这篇课文的意蕴很丰富有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作不满黑暗现实，向往光明天地的心情课文风筝教学设计篇五认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容
1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力
2、培养学生质疑问难的能力通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求培养学生热爱生活的思想感情
1、题目理想的风筝的含义
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度教学难点理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界教学准备学生课前放一次风筝（实物）风筝一只教学时间1课时教学过程
1、教师手拿风筝，问这是什么？（板书风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说理想的风筝）为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子不懂的地方做个记号
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况
3、班上汇报（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）
（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次这是靠顽强的毅力给学生上课刘老师课讲得好他对学生充满了爱刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情
（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活
（4）题目理想的风筝有什么含义文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求
1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？
2、谈谈对课文或对刘老师的印象
3、写法上的启示（师作适当的补充）
1、（必做题）摘抄课文中的优美词句
2、（选做题）以我最—的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法课文风筝教学设计篇六
1、知识与能力整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习
2、过程与方法创设情景朗读体悟；圈点评注品味语言；自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性
1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文
2、细致品味文章语言，领会简洁凝练的语言背后蕴含的丰富意蕴学生反复朗读，借助工具书解决生字词并画出不理解的地方查阅鲁迅的相关资料教师钻研教材制作简易多媒体课件
一、导入同学们上中学了，学习任务更重了，你们平时有没有抽空想过学习和玩这二者之间的关系呢？现在老师就给你们一会儿时间探讨一下这个问题
二、整体感知课文默读全文，思考
1、课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来“我”知道自己（）,准备向弟弟道歉，而弟弟却（），“我”的心只得（）
2、文章有几个“我”？
3、“我”分别怎么回答我们刚才探讨的问题的？
三、研读与赏析
1、“精神的虐杀”具体指哪一幕？为什么说这是“精神的虐杀”？变换人称带上感情朗读体会
2、“我”改过的方法？结果怎么样？朗读品味探究“我”的心理
5、“我”是怎样意识到“我”的错误的？为什么说“我”也“不幸”？“我”也是受害者吗？受谁的害？学生合作探究，老师相机点拨
6、老师范读最后一自然段体会作者深深的“悲哀”之情
四、体验反思，拓展延伸
一、导入
1.今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
3.刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那一一理想的风筝
二、初读课文
1.同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍画出描写刘老师外貌的句子概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始注意良好习惯的培养脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸O）
三、反馈
1.完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了
3.谁来读一读第一组词语女婿造人捏泥人甩泥巴丢了腿
4.（正音）还有谁想读？（指名）
5.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书谈丢腿）
1、大师鲁迅要告诉我们什么？我们又从他那学到了什么？
2、设计课文副标题并阐述理由
3、文中弟弟的童年被无知的哥哥以及愚昧的时代虐杀了，你们呢？你们的童年在哪？一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的同学们，让我们永远记住这个沉重而悲哀的教训吧可能这样的悲剧在今天仍然在上演，是啊，我们也很无奈，刚才同学都说了,做作业是没办法的事，因为这个社会不拼命就会被淘汰但我们至少应该知道，我们的童年被家庭、学校、社会虐杀了，我们不能像“我”的弟弟一样麻木，以为这样是对的，就把这个“恨”给忘记了，只有记得这个“恨”，我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会鲁迅又何尝不是有着这样的期待呢？他在遗嘱中说忘掉我我们又怎能忘记这位有良知的民族脊梁呢？怎能忘记这位关爱儿童和青年的慈爱老人呢？就让我们也怀着一颗民主、善良、宽容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝！
六、作业（二选一）
1、假如你是文中的弟弟，你一定会有些新的感受想对哥哥说，请把你想说的话写下来，与同学交流
2、假如请你向父母推荐阅读《风筝》，你会说些什么？
七、板书设计风筝——一段往事，一个时代“我”少年折断风筝一一精神虐杀中年未能悔过--------永恒悲哀课文风筝教学设计篇七
1.（出示风筝图片）你们看这是什么呀？你们喜欢风筝吗？
2.有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题【设计意图以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫】
1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍
2.一共有几个自然段啊？
3.老师这有些词请大家读读（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）
4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？（根据学生的回答归纳板书做风筝、放风筝、找风筝）【设计意图整体感知课文，对文章结构有一个完整的认识】
1.学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思（根据回答板书快乐）
（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）【设计意图引入课文，体会课文是以快乐为主线】
2.学习第二自然段
（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）2谁来读读你找到的句子？3那你能带着快乐的感受读读这句话吗？4谁能把依然换一个词但句意不变？仍旧、仍然5为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？因为风筝上承载着我们的憧憬和希望我们憧憬什么，希望什么呀？憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高6我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！谁能把快乐的感受读得更好？7那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧!末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读过渡
3.学习第三自然段1生黑术读第三自然段并画出句子2谁来读读你画的句子？大家都画的是这句话吗？如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！3还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思4谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？5文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？翩翩飞舞
（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？
（7）那请带着你的感受读读这句话
（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？（夸奖，羡慕的感觉）【设计意图抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段】
4.生读第四自然段的第
1、2句（出示课件）
（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？看文中是怎么说的？
（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）
（5）什么是“大惊失色”？（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了）
（6）什么是“千呼万唤”？（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急我们在呼唤什么呀？）（个别读、齐读）【设计意图抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段】
（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）
（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐3让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！出示最后一句话我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧一一风筝【设计意图情感升华】1老师这里有一首古诗，请大家读读2从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？3诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？4请大家回去再查一查关于风筝的知识【设计意图知识拓展，增加孩子们的知识储备】这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化“充满了憧憬和希望、依然快活快活的喊叫着，拼命的奔跑一一大惊失色、千呼万唤一一垂头丧气”来组织全文的从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情或者说作者对童年快乐生活的感受，就连课文中村里人简单的一句放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了虽然经过两次试讲但在正式上课时还是有很多的缺点对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题;在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教我会继续努力！课文风筝教学设计篇八
1、认识8个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、能区别“飘”与“漂”的不同同学们，今天老师给同学带来了两件小礼物你们看，第一份礼物是什么？（出示纸船并板书）折得多漂亮！我把它贴在黑板上还有一份在这里呢，是一只微型的风筝（出示风筝并板书）这就是今天我们要学习的课文，谁能来读一读题目？（指名读）读得多准确“筝”和“风”交朋友的时候读轻声，自己一个人的时候读一声（全班齐读课题）这纸船和风筝大家喜欢吗？老师将会把它们送给今天最认真上课的同学看谁能得到它们其实，这纸船和风筝还有一个美好的故事呢!
1、想读吗？那就快打开书本92页，读一读吧！读的时候，要注意读准字音，遇到不认识的字圈一圈，想办法记住它（学生自由读课文）我看到你们读得可认真了，看到你们都在想办法记住字音，多会学呀！我们的词宝宝也站出来为大家鼓掌呢！谁会读？先自己读一读吧（自由读一一指名读一一开火车读）
2、生词大家都认识了，我把生词中的字宝宝单独请出来，你还能读吗？（出示生字卡片，齐读一一开火车读）
3、同学们认得真不错，下面我们来一个比赛请同学把你们做的生字卡片拿出来，边读边摆开在桌面老师读，你们找出生字，并大声读出来看谁找得又快又准
4、看来这样难不到同学老师再换个方法看能不能把你们考住请看这里有四个句子（出示句子
（1）他想了想，就扎了一只风筝
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架
（4）过了几天，松鼠再也受不了了）你们能把它们读好吗？（自由读——指名读——齐读，随机对比“扎”与“抓”的异同）
1、同学们，说得很好连小熊和小松鼠都给你们引出来了大家看，小熊是什么样的表情啊这么乐是不是乐坏了小熊意外地收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读一读这一段吧（齐读第三自然段）
2、我看到xx同学，可真乐坏了，表情都出来了，请他来读读
3、你们再看看松鼠的表情又怎样？对了，谁来读读这一段（指名读第五自然段）你看它呀，嘴都合不拢了该怎样读？（指名读）
4、小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给你们的小伙伴吧选择你喜欢的一段，读给你的同桌听，把祝福送出去
5、送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福，最快乐！（配乐齐读1——6自然段）
1、就是这纸船和风筝，给小熊和松鼠带来多少快乐呀！可有一天这快乐却没了究竟发生了什么事了？请听老师读（配乐朗诵7——11自然段）
2、小朋友，听了老师的朗读，你有什么感受？好，现在请你们自己去读一读课文，边读边体会自己的感受，使你感受最深的地方，多读几次（自由读）
3、你觉得哪里最使你感到难过呢？
4、当老师读到山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了这一句时，真的非常伤心、难过（出示再也看不到飘荡的风筝再也看不到漂流的纸船）
7、我们难过极了，一起来读一读整一句吧放了一只纸船，在纸船上写了一句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就因为松鼠的这种真诚使美丽的风筝又飞起来了多美啊!我们再一起来读读这一部分吧（配乐，师生配合读）不知不觉大家都被感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只纸船，放到了小溪里”，此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？下面请你们跟同桌一起交流一下吧（配乐）课文风筝教学设计篇九
（一）教学目标
1、知识与能力整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力
2、阅读与学法指导质疑法与讨论法
3、情感态度与价值观感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义教学重点、难点
1、重点整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文
2、难点文章深层的情感体验与思想教育教学策略调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流资源与教具cai辅助教学
（二）教学思路从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文,在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图
（一）教法利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境让学生分组合作讨论，交流、表达
（二）教学流程及学法一导入听歌激情播放歌曲《三月三》作者简介二学生自读课文，扫除字词障碍学法学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛三快速浏览课文，思考课文围绕风筝写一了哪两件事？学法合作讨论，交流四播放情境剧一思考1“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？2从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？学法学生有感情地朗读第三自然段分小组讨论，合作探究五播放情境剧二思考1本文的记叙要素出示课后第二大题表格，学法对于思考1,学生分组合作完成，然后进行抢答对于思考2,学生同桌之间讨论，交流六情感体验指名朗读第五自然段，边听边思考1“我”是怎样认识到错误的呢？“我”错在哪里？2文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？3读了这篇课文，你感悟到了什么？学法对于思考
1、2,引导学生自主探究，积极思考，各抒已见
6.谁来读一读第二组词语旋转跳跃撑离急速一转
7.（正音，）还有谁想读？（指名）
8.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书写板书）
9.谁来读一读第三组词语撒脱蹦跳气喘吁吁得意洋洋
10.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书放风筝）
12.交流
四、深度感悟谈丢腿
1.想见见刘老师吗？出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子（慈祥、忠厚、身体残缺）
2.课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
4.指名读
5.刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）
6.带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）
7.这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
8.说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗对于思考
（3）,分小组合作讨论、交流小结
（三）板书设计构思好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效在教学中，小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁，鲜红的“精神虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自由地展翅飞翔？然后教师引入小结语“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝,娱蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于‘我的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建思想的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了
（四）教学探讨本文是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的经历这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学生有独特感受本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解本文的内容丰富，思想深刻，主题的理解应是多向的，但要引导学生多角度地理解主题，学生存在一定的困难因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验感情采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨本课的重点在内容理解情感的体验上，所以整个教学过程提出的问题比较多一点但本设计提出的问题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思维与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导作用，学生才会与教师一道，积极主动地思考、探索、交流、表达本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点
一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文
二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量本文意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度课文风筝教学设计篇十
（一）、知识与技能
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊
3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受
（二）、过程与方法经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法
（三）、情感、态度与价值观
1、激发学生对真挚友情的向往
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的教学课件、纸船
（一）情趣导入出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书指名读课题
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答轻声）
3.谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读
4.教师小结“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题
5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）
（二）、初读课文看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文（出示要求）
（三）、学习生字词好，小朋友，我看谁最精神老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）是不是很能干，我检查一下就明白了昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法加一加认识课后词语
（四）学习写生字选“幸、福”两个字进行练习（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松
一、教学目标
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法
2、激发学生对真挚友情的向往
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的
二、教学过程
（一）、感悟课文同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情
1.学习第一自然段
（1）出示课件小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段
（2）戴头饰，扮演主角那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼）
2.学习第二至六自然段
（1）了解课文大意我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚,他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书好朋友）方案一（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友
（2）重点学习
三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示
三、五自然段）试着带着高兴的情绪读读（学生自己读）（出示课件，指名读）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？方案一（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读）方案二（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗？还有什么原因让你们这样高兴？方案一（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话）还收到了对方的祝福对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪）朗读整个第三自然段小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）所有小松鼠读第五自然段（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好）
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段
（4）区别“漂”和“飘在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口方案一（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口方案二（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈教师小结你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密
3.学习第七自然段我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了
4.学习
八、九自然段
（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段（分组读）指名说生虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友
5.学习第
十、十一自然段噢，原先是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第
十、十一自然段结果怎样？（小熊和松鼠和好了）友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气有了大家的帮忙，我就有信心读好了（教师范读）你也想试试吗？必须比我读得更好！指名读，齐读松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说交流过程中要注意“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动四.拓展练习生1小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说“太好了，我和松鼠又和好了”生2小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了生3小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢！”2小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1:小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架生2和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！
五、板书纸船和风筝好朋友小熊----------------松鼠友谊需要吵架宽容理解和好课文风筝教学设计篇十一学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受体会松鼠和小熊的友谊对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
一、谈话导入同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗
二、自读自悟，教师点拨，理解课文
1.齐读第六自然段
2.自读课文1—6自然段思考纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？
三、学习课文，感悟体会1纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？2你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？3你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了
3.学习7——11自然段用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题1吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？2他们分别是怎样做的？3学习完后，汇报交流课文风筝教学设计篇十二知识与技能品味语句，理解重点词句的语境意义
9.带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事（齐读）
10.听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
11.从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
12.我们一起来读读这三个词语你发现了什么？
14.同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空（出示）教室里腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬又是因为（笑故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩同情刘老师的遭遇尊敬被刘老师的乐观、开朗的精神打动泛慢慢地）
16.指名读（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩）
17.身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生,作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容让我们再来读读作者对刘老师的真情告白一一“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔”写板书
1.对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）
2.谁来读读描写刘老师写板书的句子（指名）
3.为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作你发现了吗？
4.同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？（结合学生回答，板书坚强、敬业）
5.多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读
6.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）
7.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手,怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
8.刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱
9.像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗
10.其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎”——摘自《苏叔阳文选》
11.30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味
12.同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！
13.同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是,只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你
14.课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？课文风筝教学设计篇二
（一）知识和能力目标
1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词
2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法
（二）过程和方法目标
1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情
2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的
（三）情感目标通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去理解作者在文中表达的思想感情正确把握文中的思想
1.抄写生字和常用词语
2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来
一、导入对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下
二、朗读课文，熟知课文内容
1.学生自由朗读，教师板书重要字词
2.教师稍微讲讲重要字词说明因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容
三、把握故事内容
1.学生回答上述问题教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析方法指导人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？
2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析说明从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力方法指导做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？注意把握文中重要的词语和句子
四、分析人物
1.结合上一个问题大家对作者的这种做法如何评价？说明同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法,以此引出另一个问题
2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？
五、领悟情感教师总结作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现风筝鲁迅人物我--------------弟弟严厉的的亲情事件毁坏风筝一一想补救眷顾之情课文风筝教学设计篇三活动目标
1、学习用优美轻巧的声音唱歌
2、通过符号掌握和表现歌曲中的连贯与停顿
3、能正确地对待评价，并从同伴的表演中获取信息
1、对风筝的形状、特征、玩法有一定的了解
2、两种不同符号的条形卡纸
3、打击乐器若干
一、在《化蝶》的乐曲的伴奏下，做“蝴蝶飞”进教室，每句句末做采花蜜动作，表现乐句的起止
二、复习歌曲《柳树姑娘》
1、我们一起来唱唱这首歌曲，谁会用优美和活泼的唱法演唱歌曲
2、全体幼儿分成两组，用唱衬词的方法，练习简单的二声部合唱
三、学习唱新歌《放风筝》
1、春天到了，一阵阵春风吹来，小朋友都到田野去玩，有的小朋友还放起了风筝，你们有没有见过风筝呀？幼儿学习新歌词，教师说出歌词后，与幼儿一起有节奏的念歌词
2、教师范唱歌曲，幼儿感受歌词优美的情绪
3、我们来听钢琴是怎么唱歌的，钢琴唱一句我们就跟着唱一句哦,幼儿跟随教师轻声学唱曲
4、教师出示条形卡纸比较两种符号的表现方法（连贯与断顿）教师出示波浪线问“你们知道这代表什么吗？”。
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