2025小学风筝教学设计（模板15篇）word模板范文

小学风筝教学设计（模板篇）15教学计划应该合理安排教学内容和教学方法，使学生能够全面发展以下是小编为大家整理的一份教学计划参考范文，供大家参考学习参考范文《风筝》教学设计

（一）教学目标

1、知识与能力整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习，培养分析问题，讨论、解决问题的能力

2、阅读与学法指导质疑法与讨论法

3、情感态度与价值观感悟亲情，了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判意义教学重点、难点

1、重点整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文

2、难点文章深层的情感体验与思想教育教学策略调动学生情感，充满感情地感悟、体验、讨论、交流资源与教具cai辅助教学

（二）教学思路从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思一积累类似于“乐坏了”这样的词语一学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！参考范文小学语文《风筝》本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福《语文课程标准》阶段目的第一学段中指出阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地浸透识字方法同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛知识与技能

1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累

3、擅长与别人进展讨论，交流自己的读书感受和想法情感态度、价值观

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字才能

2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句

1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事故事的名字叫一一纸船和风筝教师板书课题

2、出示本课词语，进展课前检测1同桌互相词语读2当小教师带大家读词语相机正音“扎”，借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好

1、字音读准了、句子也会读了，那我们如今就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！师板画找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同并加以运用

5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面【设计意图通过教师板画，不仅增强了课堂的兴趣性，还拉近学生与文本的间隔，从始至终教师都立足于学生的开展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析让语文知识变得深化浅出，更加适宜低段学生的学习和掌握】

1、师生一起合作读读课文

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

3、四人小组讨论结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填小熊收到了纸船，乐得……1学生交流汇报2教师推荐积累关于快乐的四字好词语3小熊拿起纸船一看，乐得一一引读，这就叫一一乐坏了出示词卡假设你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！4会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？5“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写6指导朗读，感受“乐坏了”

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字

6、拓展延伸联络文中的第二幅插图，试着填一填当时候，小松鼠觉得特别幸福当时候，我觉得特别幸福

1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示祝、幸、福这三个就是这节课我们要写的字

2、仔细观察，说说你发现了什么？

3、教师范写“祝、福”学生在写字纸上自己写一遍

4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习教学目的1纯熟掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦教学准备

1、多媒体课件

2、小熊、松鼠图片，大纸船实物教学课时第二课时教学过程

1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍昨天教师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听，完成得怎么样？自己再讲一讲谁能清楚、简洁、完好地讲一讲？抽生讲故事瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师咳，大家好，认识你们非常快乐，欢迎大家到我们的家去玩生我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师猜猜！纸船上会有什么呢？生小松果师是吗？生:草莓师有可能生:放着写满祝福的纸条祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师谁来读

一、二排？生（第

一、二排）……师你的表现太棒了，小学二年级语文《纸船和风筝》课堂实录》看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读生读祝你幸福！（

3、5段一一分组对读）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说一一；让我们真诚地说一一；让我们大声地说一一（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了

（2）二段（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示（你为什么这样演示呢？）0把你的感受读出来吧！四段瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘

1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受

1、学会本课的生字、新词，能正确读写

2、指名读］、显示生字

2、说说识字的好方法

3、摆字卡读

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（到达理解词语的意思）

3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟

4、指读自己喜欢的段

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）第二课时

1、开火车读词语山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条幸福快乐漂流飘荡

2、选择喜欢的词语说句子

3、指名读读课文

1、出示要写的字，学生认读

2、学生观察，提醒写好字注意什么？抓关键是“爪”的书写一第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直右边不要写成“瓜工祝、福示字旁的书写一横撇的撇不要弯，竖要写直

3、教师示范，学生认真观察

4、学生先书空，后描红、临写

5、展示，评议

1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并互相得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，教师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，教师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧（播放《友谊天长地久》）

2、出示句式我想把祝福送给,祝他（她）我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？有了朋友的祝福，我们的生活更加美妙，更加幸福课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友

1、写生字词

2、把这个故事讲给爸爸妈妈听参考范文小学语文《风筝》学习目标

1、会认5个生字，会写12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力教学准备

1、多媒体课件几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺

2、ppt课件1本课要求会认及会写的生字词2宋代寇准的诗《纸莺》碧落秋方静，腾空力尚微清风如可托，终共白云飞3明朝徐渭的诗《风莺图》柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸莺消得春风多少力，带将儿女上青天

3、借助课后资料袋的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料课时安排2课时教学过程

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境

2、观察说话，导入新课谁能把看到的画面向大家说一说？（根据回答板书课题风筝）

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的来源

4、交流资料，展示查阅能力教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的.七个名称纸莺、风莺、风的、鸭子、纸鹤、纸鸦、纸鸥

二、初读感知，了解文章大意

1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景

2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容

（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情

（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情

三、朗读感悟，体会心情的变化

（一）整体感悟

1、默读思考做、放、找哪一部分最有趣？

2、小组交流将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由

3、全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，做、放都很有趣如果有学生认为找也很有趣，应予以特别肯定和鼓励

（二）感悟做风筝的乐趣体感知全文，从而带动对全篇的深入研读和领悟利用已学知识，理清线索，了解记叙文六要素这篇散文思想深刻，可以通过整体感知课文,在情境剧中让学生走进文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图

（一）教法利用任务驱动法，激发学生兴趣，引导学生进行自主性探究，再现情境让学生分组合作讨论，交流、表达

（二）教学流程及学法一导入听歌激情播放歌曲《三月三》作者简介二学生自读课文，扫除字词障碍学法学生分小组合作完成字词的注解，然后抢答竞赛三快速浏览课文，思考课文围绕风筝写一了哪两件事？学法合作讨论，交流四播放情境剧一思考

（1）“我”和小兄弟对待放风筝有什么的态度？

（2）从哪些神态和动作可以看出小兄弟对待放风筝的态度？学法学生有感情地朗读第三自然段分小组讨论，合作探究五播放情境剧二思考

（1）本文的记叙要素（出示课后第二大题表格），学法对于思考

（1）,学生分组合作完成，然后进行抢答对于思考

（2）,学生同桌之间讨论，交流

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读

2、师生合作解决下列问题1憧憬的意思几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？这就是憧憬2依的认读及依然的意思3为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？

3、指导有感情的朗读1激趣课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？2练习朗读3小组内比赛朗读，评选优秀朗读者4展示朗读三感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子找到后把这两个词语多读几遍

2、再次播放课件风筝飞舞的片段，引导学生理解并读好翩翩飞舞

3、指读课文，指导学生读出快乐的心情

4、分小组练习朗读、比赛朗读

5、展示性朗读

6、拓展出示课件，引导读背《村居》清•高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺出示课件，引导诵读风莺图明徐渭柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸莺消得春风多少力，带将儿女上青天出示课件，引导诵读纸莺宋寇准碧落秋方静，腾空力尚微清风如可托，终共白云飞4下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学四体会找风筝的心情，感悟童真童趣

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现我们的心情

3、相机指导认记丧字

4、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读,相机指导

5、讨论我们在水磨坊那儿能找到心爱的幸福鸟吗？

四、识字写字参考范文《风筝》教学设计1熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦教学准备

1、多媒体课件

2、小熊、松鼠图片，大纸船实物教学课时第二课时教学过程

1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听，完成得怎么样？自己再、44-讲一讲谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，图快！和他们打个招呼吧！师咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩生我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师猜猜！纸船上会有什么呢？生小松果师是吗？生:草莓师有可能生:放着写满祝福的纸条师（神秘状）纸船上究竟有什么呢？我们来看看（课件）怎么全是词语呀？恩，只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜！抓住松果草莓祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师谁来读

一、二排？生（第

一、二排）……师你的表现太棒了，小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读生读祝你幸福！（

一、二排一起读一遍）师生活中，什么事会让你快乐，会让你乐坏了？生……师那就再读读这个词语，把你的“乐坏了”表现出来！生第三排……师声音真响亮，松鼠也送你一只大大的纸船！祝你快乐！你们想要吗？那好，我们一起来正确、响亮地读第三排真棒！松鼠把纸船和风筝送给你们（课件出示纸船、风筝）过渡这只风筝怎么样？……就是这只风筝，这只纸船，让松鼠和小熊成了好朋友他们是怎么成为好朋友的？自己读读课文的2——6自然段

（一）感受成为朋友的快乐（精读

2、

3、

3、5段一一分组对读）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说一一；让我们真诚地说一一；让我们大声地说一一（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了

（2）二段（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示（你为什么这样演示呢？）把你的感受读出来吧！四段瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？

（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘;第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘参考范文小学语文《风筝》

1、知识与能力积累字词，感受作者别具特色的语言；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪，七年级风筝

2、情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性［教学重点难点］整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨理解本文含蓄深沉的立意［教学过程与方法］o本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点因此，以讨论法与点拨法相结合［课前准备］0*学生反复读课文，借助工具书解决生字词圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题可从网上杳阅鲁迅的资料*教师多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文把课后练习融于教学过程中制作多媒体课件［教学过程］

一、情景导入风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事（作者简介/背景介绍）

二、预习检查（多音字、形近字、部分词语释义）

三、听读课文，感知内容（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题大屏幕投影出示

1、课文回忆的是一件什么事情，请你概述一下？

2、听读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？明确

1、文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴，初中一年级语文教案《七年级风筝》待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的•虐杀”虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去

3、悲哀（把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情）

四、质疑探究（过渡）从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句提出几个问题，探究文章的结构脉络大屏幕投影出示

1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

2、为什么“我”不许小兄弟放风筝？

3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4、事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？

5、最后，小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？明确

1、根据上下文，就可以理解故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过说“惊异和悲哀”,从结构上说，是为了引出下文

2、从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息,那气恨，是恨铁不成钢一旦明白自己错了，虽是十几年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟的宽恕同胞手足之情溢于言表

3、从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明因此,不准游戏，无异于虐杀儿童天性

4、从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之这种精神非常可贵

5、从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也认为不正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀*至此，从作者悲哀的情感主线可以得出文章的整体脉络（见大屏

五、多角度阅读，探究文章主旨

1、兄弟手足之情

2、游戏对于儿童的意义

3、鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神

4、对被虐者麻木不仁的精神状态的忧虑和痛惜

六、课文写法归纳，指导写作

1、记叙的顺序有三种，本文是哪一种顺叙、倒叙、插叙参考范文《风筝》教学设计

1.通过预习和教师强调，学生掌握本文重要字词

2.通过阅读和教师引导，学生学习抓住一篇课文主要事件的方法

（二）过程和方法目标

1.在学生充分阅读课文的基础上，教师以问题引导，学生能够抓住本文叙述的主要事情

2.在教师的引导和学生的讨论的基础上，学生能够明确本文的亲情是如何体现出来的

（三）情感目标通过讨论学生能够明白为父母者虐杀小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社会使得人们慢慢的忘却的这种可悲，于是这种可悲可能会一直延续下去理解作者在文中表达的思想感情正确把握文中的思想

1.抄写生字和常用词语

2.你有过类似的父爱经历吗，请你写出来

一、导入:对儿时的回忆多半是美好的，不过如果因为你的父母曾经粗暴的干涉过你的喜好的时候你的回忆会带些苦涩，你可曾想过许多年后的父母想起这样的事的时候会是一种什么样的感情呢，今天我就一起来感受一下

二、朗读课文，熟知课文内容

1.学生自由朗读，教师板书重要字词

2.教师稍微讲讲重要字词说明因为鲁迅的语言不易理解，因而设计学生分两次朗读课文，有利于学生很好的理解课文的内容

三、把握故事内容

1.学生回答上述问题教师采用鼓励和表扬的方法引导学生思考、回答，对不同的意见要及时评价和分析方法指导人物是谁？什么事件？最后的结果怎么样了？

2.对这样的错事，作者鲁迅一开始的态度怎样？后来又发生了什么变化？请从课文中找出相应的语句分析说明从概括文章情节到把握人物情感，难度加大，锻炼学生的分析综合能力方法指导做错了事，作者有没有感到愧疚，有没有后悔的？文中什么地方告诉了我们？注意把握文中重要的词语和句子

四、分析人物六情感体验指名朗读第五自然段，边听边思考1“我”是怎样认识到错误的呢？“我”错在哪里？2文中讲“我”受到了惩罚，“我”受到了什么样的惩罚？3读了这篇课文，你感悟到了什么？学法对于思考

1、2,引导学生自主探究，积极思考，各抒已见对于思考3,分小组合作讨论、交流小结0三板书设计构思好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效在教学中，小结时展示展翅飞翔状的蝴蝶风筝，风筝上压着“封建思想”这一沉重的枷锁，鲜红的“精神虐杀”，色彩眩目，这承载着童年梦幻的风筝怎堪重负，怎能自由地展翅飞翔？然后教师引入小结语“这是一个体弱多病的孩子、这是一个天真聪明的孩子，你看，别人做的是蟹风筝,娱蚣风筝，他却能做蝴蝶风筝，多美的蝴蝶风筝，可是却由于‘我的虐杀，这只蝴蝶风筝最终未能如愿以偿地飞翔于蓝天上，这是正是当时儿童的悲哀，正由于这种封建思想的束缚，孩子童年的梦想和追求被无情地扼杀了”四教学探讨本文是一篇回忆性散文，有深刻的社会背景，课文围绕风筝主要写了两件事“我”的一件往事，少年时虐杀弟弟的风筝梦；我的一段思想感情的经历这是初一学生第一次接触鲁迅的文章，对于学生有一定

1.结合上一个问题大家对作者的这种做法如何评价？说明同学的答案各不相同，引领学生分析，各自陈述自己的看法,以此引出另一个问题

2.许多年后作者的弟弟对这件事又是什么态度啊？

五、领悟情感教师总结作者对儿时的弟弟做了一件“精神虐杀”的事，这对小弟弟是一种残忍，这可以看出当时的时代为父母者对子女不合适的期望，但这也是一种亲情，只不过没顾忌儿童的天性；待后来作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘却，这对作者更是一种沉重的悲哀，表现了哥哥对弟弟的眷顾之情，也是亲情的表现风筝鲁迅人物我------------弟弟严厉的的亲情事件毁坏风筝一一想补救眷顾之情参考范文《风筝》教学设计

1、知识与能力整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习

2、过程与方法创设情景朗读体悟；圈点评注品味语言；自主、合作、探究的学习方式

3、情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性

1、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文

2、细致品味文章语言，领会简洁凝练的语言背后蕴含的丰富意蕴学生反复朗读，借助工具书解决生字词并画出不理解的地方查阅鲁迅的相关资料教师钻研教材制作简易多媒体课件

一、导入同学们上中学了，学习任务更重了，你们平时有没有抽空想过学习和玩这二者之间的关系呢？现在老师就给你们一会儿时间探讨一下这个问题

二、整体感知课文默读全文，思考

1、课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来“我”知道自己（）,准备向弟弟道歉，而弟弟却（），“我”的心只得（）

2、文章有几个“我”？

3、“我”分别怎么回答我们刚才探讨的问题的？

三、研读与赏析

1、“精神的虐杀”具体指哪一幕？为什么说这是“精神的虐杀”？变换人称带上感情朗读体会

2、“我”改过的方法？结果怎么样？朗读品味探究“我”的心理

5、“我”是怎样意识到“我”的错误的？为什么说“我”也“不幸”？“我”也是受害者吗？受谁的害？学生合作探究，老师相机点拨

6、老师范读最后一自然段体会作者深深的“悲哀”之情

四、体验反思，拓展延伸

1、大师鲁迅要告诉我们什么？我们又从他那学到了什么？

2、设计课文副标题并阐述理由

3、文中弟弟的童年被无知的哥哥以及愚昧的时代虐杀了，你们呢你们的童年在哪？一只折断了翅骨的风筝，一段悲哀凄凉的忏悔然而，一切的忏悔又有何意义呢？精神的创伤是难以愈合的，而背负着愧疚的心灵同样是不堪重负的同学们，让我们永远记住这个沉重而悲哀的教训吧可能这样的悲剧在今天仍然在上演，是啊，我们也很无奈，刚才同学都说了，做作业是没办法的事，因为这个社会不拼命就会被淘汰但我们至少应该知道，我们的童年被家庭、学校、社会虐杀了，我们不能像“我”的弟弟一样麻木，以为这样是对的，就把这个“恨”给忘记了，只有记得这个“恨我们长大才会努力的去改变这个虐杀儿童的社会鲁迅又何尝不是有着这样的期待呢？他在遗嘱中说忘掉我我们又怎能忘记这位有良知的民族脊梁呢？怎能忘记这位关爱儿童和青年的慈爱老人呢？就让我们也怀着一颗民主、善良、宽容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才会永远飘扬着我们快乐的风筝！

六、作业（二选一）

1、假如你是文中的弟弟，你一定会有些新的感受想对哥哥说，请把你想说的话写下来，与同学交流

2、假如请你向父母推荐阅读《风筝》，你会说些什么？

七、板书设计风筝---------段往事，一个时代“我”少年折断风筝一一精神虐杀中年未能悔过一一永恒悲哀参考范文小学语文《理想的风筝》教学设计1出示句子1:他的风筝各式各样，有简单的“豆腐块儿”；有长达丈余的娱蚣；最精妙的是黑色的燕子风筝2出示画面，感受风筝的美丽3从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师？4学生有感情地齐读句子参考范文《风筝》教学设计认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容

1、培养学生通过感情朗读理解课文的能力

2、培养学生质疑问难的能力通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求培养学生热爱生活的思想感情

1、题目理想的风筝的含义

2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度教学难点理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界教学准备学生课前放一次风筝实物风筝一只教学时间1课时教学过程

1、教师手拿风筝，问这是什么？板书风筝，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说理想的风筝）为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文

1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子不懂的地方做个记号

2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？

3、交流所得

1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题

2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中关注学生的学习情况

3、班上汇报（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨）

（1）为什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆）

（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？刘老师在课堂上，只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，不知道要跳跃旋转多少次这是靠顽强的毅力给学生上课刘老师课讲得好他对学生充满了爱刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐，故意撒脱手，拄着拐杖，蹦跳着去追，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情

（3）结尾句他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活

（4）题目理想的风筝有什么含义文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求

1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？

2、谈谈对课文或对刘老师的印象

3、写法上的启示（师作适当的补充）

1、（必做题）摘抄课文中的优美词句

2、（选做题）以我最—的人为题写一篇短文，并试着运用从课文中学到的一些表达方法参考范文风筝教学设计

（一）、知识与技能

1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊

3、对怎样交朋友和维护友谊有必须的感受

（二）、过程与方法经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法

（三）、情感、态度与价值观

1、激发学生对真挚友情的向往

2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法

3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的教学课件、纸船

（一）情趣导入出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书指名读课题

2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得个性准确，他读的是几声？（学生齐答轻声）

3.谁明白它单独出现时读几声？（一声）请大家一齐读

4.教师小结“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题

5、纸船和风筝分别是谁做的呢？（出示课件）

（二）、初读课文看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎样回事呢？同学们必须迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文（出示要求）

（三）、学习生字词好，小朋友，我看谁最精神老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）是不是很能干，我检查一下就明白了昨日老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀（出示课件）学习生字词、练习识字方法加一加认识课后词语

（四）学习写生字选“幸、福”两个字进行练习（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势）而后练写“扎”“抓”以及“坏”“松

一、教学目标

1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法

2、激发学生对真挚友情的向往

3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法

4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的

二、教学过程

（一）、感悟课文同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情

1.学习第一自然段

（1）出示课件小熊和小松鼠分别住在哪里？指名读第一段大家看，这就是他们的家，（小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段

（2）戴头饰，扮演主角那里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在那里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!孙老师就是一只美丽的小鸟（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼）

2.学习第二至六自然段

（1）了解课文大意我就住山林里，（教师指图片）明白松鼠住在山顶，小熊住在山脚,他们却成了好朋友，这是怎样回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁明白他们俩是怎样成为好朋友的？（板书好朋友）方案一（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板书）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机出示课件）教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友

（2）重点学习

三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的情绪他们俩收到对方的礼物，可高兴了！书上有两个自然段写了他们高兴的情绪，是哪两个自然段？（出示

三、五自然段）试着带着高兴的情绪读读（学生自己读）（出示课件，指名读）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的情绪？方案一（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还能够怎样说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读）方案二（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了他们高兴的情绪，找到了吗还有什么原因让你们这样高兴？方案一（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话）还收到了对方的祝福对，我们还收到了朋友的祝福呢！我们来读一读祝福的话（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的情绪）朗读整个第三自然段小熊你们很高兴，小松鼠你们呢？用同样的情绪来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）所有小松鼠读第五自然段（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段

（4）区别“漂”和“飘二在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢！它就藏在这的难度，不宜讲得过深，而且文章底蕴丰富，语言含义深刻，理解本文主题是难点，在指导学生探究时，可引导学生多角度挖掘，允许学生有独特感受本篇文章是是学生进入中学以来，第一次接触到的鲁迅的文学作品，因此对于鲁迅应有个简略的了解本文的内容丰富，思想深刻，主题的理解应是多向的，但要引导学生多角度地理解主题，学生存在一定的困难因此，本设计创设了与课文情节相似的充满童趣的情境剧，帮助学生走入情境，体验感情采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上充分解读，归纳主旨本课的重点在内容理解情感的体验上，所以整个教学过程提出的问题比较多一点但本设计提出的问题不是独立存在的，而是连贯的、紧扣文章内容的，这样就把学生的思维与课文的内容联系起来，充分发挥了教师的引导作用，学生才会与教师一道，积极主动地思考、探索、交流、表达本教案以新的课程标准为标准，突出了以下几点

一、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设一个学习情境与气氛很重要同时，在教学的过程中让学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文

二、提倡多角度有创意地阅读，拓展思维空间，提高阅读质量本文意蕴丰富，在“情感体验”的教学环节中，重点让学生多角度两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口方案一（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发此刻这儿（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口方案二（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈教师小结你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，必须会发现汉字更多的秘密

3.学习第七自然段我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去每一天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每一天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一齐（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了

4.学习

八、九自然段

（1）小熊、松鼠，此刻你们的情绪怎样样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？

（2）让我们带着难过的情绪读读这两个自然段（分组读）指名说生虽然我们吵架了，但是我们都还是想着对方，还想成为好朋友

5.学习第

十、十一自然段噢，原先是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第

十、十一自然段结果怎样？（小熊和松鼠和好了）友谊失而复得，你们的情绪必须很复杂，咱们能不能透过读把你的情绪表达出来？先自己试试“再也受不了了”，就应读出松鼠实在忍受不住，个性想和小熊和好的情绪“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”就应读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气有了大家的帮忙，我就有信心读好了（教师范读）你也想试试吗？必须比我读得更好！指名读，齐读松鼠为什么高兴得哭了呢？指名说交流过程中要注意“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动四.拓展练习生1小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说“太好了，我和松鼠又和好了”生2小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了生3小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着“小松鼠，我十分想念你，天天盼着与你和好呢！”

（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会）我明白你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1:小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架生2和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好大家说得太好了，我必须牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！

五、板书纸船和风筝好朋友小熊---------------松鼠友谊需要吵架宽容理解和好参考范文《风筝》教学设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质

3.感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求课刖父流同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》）觉得这个舞蹈怎么样？（交流［）同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者

一、导入

1.今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中

2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔

3.刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那一一理想的风筝

二、初读课文

1.同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍画出描写刘老师外貌的句子概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始注意良好习惯的培养脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸O）

三、反馈

1.完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了

3.谁来读一读第一组词语女婿造人捏泥人甩泥巴丢了腿

4.（正音）还有谁想读？（指名）

5.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书谈丢腿）

6.谁来读一读第二组词语旋转跳跃撑离急速一转

7.（正音，）还有谁想读？（指名）

8.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书写板书）

9.谁来读一读第三组词语撒脱蹦跳气喘吁吁得意洋洋

10.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书放风筝）

12.交流

四、深度感悟谈丢腿

1.想见见刘老师吗？出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子（慈祥、忠厚、身体残缺）

2.课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？

4.指名读

5.刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）

6.带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）

7.这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）

8.说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？

9.带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事（齐读）

10.听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）

11.从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？

12.我们一起来读读这三个词语你发现了什么？

14.同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空（出示）教室里腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬又是因为（笑故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩同情刘老师的遭遇尊敬被刘老师的乐观、开朗的精神打动泛慢慢地）

16.指名读（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩）

17.身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生,作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容让我们再来读读作者对刘老师的真情告白一一“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔”写板书

1.对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）

2.谁来读读描写刘老师写板书的句子（指名）

3.为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作你发现了吗？

4.同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？（结合学生回答，板书坚强、敬业）

5.多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起读

6.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）

7.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手,怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔

8.刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱

9.像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？

10.其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）“不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎”——摘自《苏叔阳文选》

11.30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味

12.同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！

13.同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是,只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你

14.课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？参考范文风筝教学设计

1、会认5个生字，会写12个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣

3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力2课时第一教时

一、激趣导入

1、出示课件，创设情境

2、观察说话，导入新课看了这些风筝想说什么？（根据回答板书课题风筝）

3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受

4、学习课文中的资料袋，了解风筝的来源

二、初读感知，了解文章大意

2、认读本课词语

3、指名读课文，正音

4、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容做风筝、放风筝、找风筝

5、再读思考“做、放、找”哪一部分最有趣？

三、感悟做风筝的乐趣

1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读

2、师生合作解决下列问题

（1）“憧憬”的意思几个小伙伴精心地做着风筝，此时他们会想些什么？（这就是“憧憬”）

（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？给“依然”换换词语

（3）为什么我们把风筝取名为“幸福鸟”？要是你来给风筝取名,你会取什么？

（4）我们把名字写在风筝的翅膀上，有什么意义吗？

3、指导有感情的朗读

（1）激趣课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？

（2）练习朗读

（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者

（4）展示朗读四/写字指导重点指导“丧、磨”

一、检查

1、认读词语

2、有感情地朗读课文第二自然段

二、感悟放风筝的乐趣

1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子找到后把这两个词语多读几遍

2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩探究作者的思想感情，体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度参考范文《风筝》教学设计《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文1]《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事纸船和风筝带着问候,带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛知识与技能

1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字飞舞”并用“翩翩飞舞”说话练习

3、看到风筝飞上天，我们快乐地喊着，会喊些什么？指读课文，指导学生读出快乐的心情

4、分小组练习朗读、比赛朗读

5、展示性朗读

三、体会找风筝的心情，感悟童真童趣

1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情

3、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读,相机指导

4、讨论“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？

四、总结

1、风筝飞走了，孩子们很着急，难过，为什么还说放风筝是快乐的呢？

2、有感情地朗读课文参考范文风筝教学设计学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受体会松鼠和小熊的友谊对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受、谈话导入同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？

二、自读自悟，教师点拨，理解课文

1.齐读第六自然段

2.自读课文1—6自然段思考纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？

三、学习课文，感悟体会1纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？2你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？3你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了

3.学习7——11自然段用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题1吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？2他们分别是怎样做的？3学习完后，汇报交流参考范文风筝教学设计知识与技能:品味语句，理解重点词句的语境意义过程与方法感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情情感、态度、价值观学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一一但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”

一、设境导入在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受为课文学习设置情景，营造氛围

二、作者简介

三、背景简介

四、出示目标

五、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？听读要求找出自己感受最深的一段1生听读后解答2师总结

六、研读课文一，寻找误解和冲突

1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考这些句子在文中有何作用？生读句子后做答

2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？1生答2师总结

3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用1生答2师总结

4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

七、研读课文二，自我反省感受亲情

1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？

2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？1生交流2师总结

八、合作探究1生交流2师总结1生分小组讨论2师总结

九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味

十、体验反思对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢生自由发言，师归纳H^一■、拓展延伸“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法学生讨论交流，教师给予激励性评价

十二、小结师总结，生欣赏歌曲《三月三》风筝鲁迅林晓铃

2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法情感态度、价值观

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句

一、课前检测，有效识字

1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事故事的名字叫一一纸船和风筝教师板书课题

2、出示本课词语，进行课前检测1同桌互相词语读2当小老师带大家读词语相机正音“扎”，借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同并加以运用

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

（1）学生交流汇报

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语

（3）小熊拿起纸船一看，乐得一一（引读），这就叫一一乐坏了（出示词卡）如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！

（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？

（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写

（6）指导朗读，感受“乐坏了”

5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字

6、拓展延伸联系文中的第二幅插图，试着填一填当时候，小松鼠觉得特别幸福当时候，我觉得特别幸福

四、规范书写、学写生字

1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示祝、幸、福这三个就是这节课我们要写的字

2、仔细观察，说说你发现了什么？

3、教师范写“祝、福”学生在写字纸上自己写一遍

4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习

5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧《纸船和风筝》教学反思20xx年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的第三篇课文文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动、识字:低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤一通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！

二、读文这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感。