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文本内容:
小学风筝教学设计（汇总篇）14一个好的教学计划可以为学生提供高质量的教育资源，促进他们全面发展下面是一些经过实践验证的教学计划，希望对大家有所帮助参考范文《风筝》教学设计《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事纸船和风筝带着问候,带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛
1、多媒体课件
2、小熊、松鼠图片，大纸船实物教学课时第二课时教学过程
1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍昨天教师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听，完成得怎么样？自己再讲一讲谁能清楚、简洁、完好地讲一讲？抽生讲故事瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师咳，大家好，认识你们非常快乐，欢迎大家到我们的家去玩生我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师猜猜！纸船上会有什么呢？生小松果师是吗？生:草莓师有可能生:放着写满祝福的纸条祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师谁来读
一、二排？生（第
3、5段一一分组对读）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说一一；让我们真诚地说一一；让我们大声地说一一（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了
（2）二段（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示（你为什么这样演示呢？）o把你的感受读出来吧！四段瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？
（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘；第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
1、学会本课的生字、新词，能正确读写
2、指名读］、显不生字
2、说说识字的好方法
3、摆字卡读
1、抛魔方，读字，举字卡
2、摘苹果
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（到达理解词语的意思）
3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟
4、指读自己喜欢的段
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）第二课时
1、开火车读词语山顶山脚小溪风筝纸船松果草莓纸条幸福快乐漂流飘荡
2、选择喜欢的词语说句子
3、指名读读课文
1、出示要写的字，学生认读
2、学生观察，提醒写好字注意什么？抓关键是“爪”的书写一第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直右边不要写成“瓜二祝、福示字旁的书写一横撇的撇不要弯，竖要写直
3、教师示范，学生认真观察
4、学生先书空，后描红、临写
5、展示，评议
1、纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，并互相得到了对方的祝福，使他们拥有了幸福！今天，教师发现同学们不仅上课听讲认真，积极发言，而且书写也很漂亮，教师也想把祝福送给你们，祝你们越来越优秀同学们你想把祝福送给谁，想对他说些什么？把你的祝福写在祝福卡上吧（播放《友谊天长地久》）
2、出示句式我想把祝福送给,祝他（她）我想问一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么样？有了朋友的祝福，我们的生活更加美妙，更加幸福课下，把你的祝福卡送给自己的好朋友
1、写生字词
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听参考范文《风筝》教学设计1熟练掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录2正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化，感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦3对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受教学重点正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦教学准备
1、多媒体课件
2、小熊、松鼠图片，大纸船实物教学课时第二课时教学过程
1、孩子们，这节课我们继续学习20课，让我们把课题清楚、响亮地读一遍昨天老师要求大家把故事讲给爸爸妈妈听，完成得怎么样？自己再讲一■讲谁能清楚、简洁、完整地讲一讲？抽生讲故事瞧，故事中的小松鼠和小熊他们来了，（图）快！和他们打个招呼吧！师咳，大家好，认识你们非常高兴，欢迎大家到我们的家去玩生我发现美丽的小溪里有好多纸船呢！师猜猜！纸船上会有什么呢？生小松果师是吗？生:草莓师有可能生:放着写满祝福的纸条师（神秘状）纸船上究竟有什么呢？我们来看看（课件）怎么全是词语呀？恩，只要大家读好了这些词语,松鼠会给你们惊喜！抓住松果草莓祝愿幸福乐坏了吵架难受飘荡漂流师谁来读
一、二排？生（第
一、二排）……师你的表现太棒了，小学二年级语文教案《《纸船和风筝》课堂实录》看！松鼠真的送你一只大大的纸船！读一读生读祝你幸福！（
（一）感受成为朋友的快乐（精读
2、
3、
3、5段一一分组对读）让我们把祝福再次送给朋友，让我们热情地说一一；让我们真诚地说一一；让我们大声地说一一（读问候语）多么真诚祝福啊！松鼠和小熊当然乐坏了
（2）二段（课件）快看，这就是小熊收到的纸船，它是怎么来到小熊身边的？拿出手来演示演示（你为什么这样演示呢？）把你的感受读出来吧！四段瞧，美丽的风筝又是怎么来到松鼠身边的呢？
（二）理解词语“漂呀漂”和“飘呀飘”（出示课件）读，请同学们仔细观察这两个词有什么不同？生第一个“飘呀飘”右边有一个风字，所以是在空中有风才能飘;第二个“漂呀漂”是三点水，所以是在水中漂会用这两个词语吗？你还知道哪些东西可以在天空中飘呀飘？第二个呢？（）在天空中飘呀飘；（树叶）在天空中（）飘呀飘参考范文小学语文第七单元《理想的风筝》教学设计这篇略读课文是一篇回忆性的文章以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国,对生活充满了强烈的爱与执着的追求整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词课上根据“阅读提示”自学,小组交流通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象一.教法自学引导二.学法小组合作交流一.情意目标学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度二.能力目标学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法三.认知目标
1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容
2.认识本课5个生字重点了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界难点理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的
2.质疑如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重
1.自学生字新词
2.读“阅读提示”，自学探究1本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点2鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文
3.默读课文，理清文章层次结构，掌握文章内容重点课文的重点部分写的什么内容？刘老师讲课和课下放风筝这两件事
1.自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问如1作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？3作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？4怎样理解课题？
2.按照“自问”自学探究，讨论交流1指导方法先找出有关句段；再读那些句段反复地读，边读边品味；思考并说说对“自问”的理解2点拨、指导，通过群体评议，归纳总结作者写人物的表达方法选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象a写“我”的心理活动”后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深这也是在暗点文题一一在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝知识与技能
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句
3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法情感态度、价值观
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力
2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句
一、课前检测，有效识字
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事故事的名字叫一一纸船和风筝教师板书课题
2、出示本课词语，进行课前检测1同桌互相词语读2当小老师带大家读词语相机正音“扎”，借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求在小组内交流学习本课后的一些收获参考范文小学语文《风筝》
1.会认5个生字，会写12个生字正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语
2.正确、流利有感情地朗读课文，体会童真童趣
3.通过自读自悟，读懂课文内容4,找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣【教学重点】体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子【教学难点】理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的教学方法朗读法、讲授法、演示法【教学准备】1,搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料，制作成多媒体课件2,准备一只风筝【课时安排】两课时教学过程第一课时（略）第二课时一，导入1,出示课件高鼎的《村居》，学生齐读这首诗中有一样非常好玩的东西是什么？2,没错，纸莺就是风筝出示课件资料袋，介绍风筝3,同学们，你们谁放过风筝，那位同学来谈谈放风筝的情景及心情今天这节课，我们继续学习《风筝》这篇课文板书课题设计意图从古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文，一举两得人教版小学语文教科书从三年级开始，在有的课文后面安排了“资料袋”，形式多样，或文字介绍，或图片介绍，目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性显然，“资料袋”作为教材的有机组成部分，其作用不可小觑然而在实际教学中，我们常常轻视，甚至忽略了“资料袋”，致使“资料袋”成为可有可无的摆设其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息，这也是一种很重要的阅读能力二，复习巩固
（一）生字词的复习1,课件出示上节课所学的生字词，指名学生读，其余学生评价2,学生齐读3,将生字词上面的词语去掉，再让学生读，课文内容的复习1,通过上节课的学习，我们了解了课文的大概内容，谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事课件出示填空题让学生填，并伺机板书“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望”“我们依然快活，把它叫做‘幸福鸟，还把我们的名字也写在上面”设计意图要求明确，学生就能有针对性地开展复习，这样有利于提高课堂效率学生经常得到这样的训练，有助于提升记忆和总结能力三，细读深究，体悟感情1,风筝做好了，此时孩子们最想干什么？让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面2,刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么？3,课文中哪一个自然段是写放风筝的呢请同学们自由的读一读，感受孩子们放风筝时的心情是怎样的？并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情4,根据学生的回答出示重点句“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快话地叫着，在田野里拼命奔跑”风筝越飞越高，他们的快乐也就一一越飞越高；风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高1请你们带着这越来越浓的快乐，读读这句话，你读出孩子们的快乐了吗？⑵同学们注意“翩翩飞舞”这个词，左边一个“扁”字，右边一个“羽”字，同学们想象一下，又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的？你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么？蝴蝶、孔雀……3在作者眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞，请你再来读一读，感受风筝的飘逸和作者的情怀5,是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事了！请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的？哪些词语体现了放风筝时的动作？课件出示填空，指名学生回答找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作，并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍设计意图通过让学生品读及表演，体会放风筝时孩子们的动作和心情，比单纯的说教好得多6,孩子们放风筝的时候有没有人看到呢课件出示“村里人看见了，说“放得这么高！”1他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢？你能想像得到吗？惊奇、羡慕2惊奇、羡慕，村里人在羡慕什么呢仅仅是因为我们把风筝放得高吗你能否尝试着去理解一下它背后的意思3是呀，村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活，拥有着那个年龄段独有的天真和快乐，这怎能不让人羡慕呢请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧设计意图这一环节插入放风筝的图片，可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验，从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣，真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐四，读中悟情，以情促读1,正当我们欢呼雀跃时，忽然来了一阵风，线断了，风筝怎么样了？2,风筝不见了，孩子们是怎样的心情呢你是从哪句话中体会到的“我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影”
（1）我们一起读读，读过之后，你体会到了他们怎样的心情？（很着急，很伤心）
（2）那你们是从哪几个词语中感受到的？（大惊失色，千呼万唤）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次）3,同学们，不过就是一只风筝不见了，孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢？（结合上节课学的知识想一想，风筝上有什么？）预设
（1）因为这只风筝是我们精心做的，
（2）风筝上有我们的名字
（3）风筝上寄托着我们的憧憬和希望
（4）这只风筝是我们的“幸福鸟”4,是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福也（飞走了），所以，我们刚才还洋溢在脸上的笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么也没有了，剩下的只有（着急，伤心）谁能读出孩子们的这份着急和伤心5,看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，快回来风筝，别走！……）o设计意图孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐，羡慕之情油然而生孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构孩子们用语言表达自己的感悟，建构着心目中的美丽风筝此时此刻，孩子们完全走进了文本，完全融入了课堂，他们在学习，更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝一一这风筝，是属于每个孩子自己的五，品读体会，升华情感1,依据学生回答，课件出示“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影我们垂头丧气地坐在田填上”
（1）,我们来读一读这句话，你读明白了什么？（孩子们很伤心，难过）这段话中还有那个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气），那垂头丧气是什么意思？（聋拉着脑袋，神情沮丧）谁能读出孩子们的沮丧和难过？设计意图通过学生一遍遍品读，可以对学生读书情况加以鼓励评价，进而激发学生进一步理解文本，升华感情
（2）,风筝不见了，难道他们仅仅只是哭，只是垂头丧气地坐着吗“四处寻找”“找了半个下午”，这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）
（3）,是啊，精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗所以一一我们到处寻找；我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？所以一一我们到处寻找2,我们边哭变找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后看到了什么？看到水磨坊之后，孩子们怎么说的这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心？（不会放弃）预设风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和希望；风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望；风筝是我们精心做的，是我们的“幸福鸟4,是的，对于孩子们来说，风筝就是快乐就是希望就是憧憬，所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去，继续寻找“幸福鸟”请同学们齐声读最后一个自然段设计意图引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读六，作者介绍这么美丽的风筝是谁做的呢？同学们知道本课的作者是谁吗？课件出示作者简介设计意图介绍作者，增加学生的知识面，帮助学生更加深入的理解课文内容七，课堂练习小小的一只风筝牵动着孩子们的心，不管是做风筝，放风筝，找风筝，孩子们的心情也随之波动，现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语写好之后，相互可以交流一下指名学生读一读各自写的内容设计意图调动学生的平时积累，训练学生的思维八，拓展升华同学们，不光是高鼎，贾先生写过风筝，还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的，我曾经听到过这样一首歌，歌名叫做《三月三》，我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近，现在请大家来欣赏一下课件播放歌曲《三月三》设计意图这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景，而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲通过歌曲播放，可以开阔眼界，让孩子们初步感知艺术不同的表达形式九，作业课件出示后来，孩子们找到风筝没有，课文没有写出来，请同学们展开想象的翅膀接着写下去设计意图这是一次拓展训练这种有意识的写作训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力十，总结同学们，学习了课文，大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧让我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝身上放飞我们的希望和理想吧！板书设计略参考范文小学语文《理想的风筝》教学设计1出示句子1他的风筝各式各样，有简单的“豆腐块儿”；有长达丈余的娱蚣；最精妙的是黑色的燕子风筝2出示画面，感受风筝的美丽3从这句话中你们看到了一位怎样的刘老师？4学生有感情地齐读句子参考范文小学语文《风筝》
1、知识与能力积累字词，感受作者别具特色的语言；整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨，进行探究性学习，获得思想启迪，七年级风筝
2、情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的字省精神；理解作品的批判性［教学重点难点］整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文主旨理解本文含蓄深沉的立意［教学过程与方法］o本文难点较多，对于七年级学生来说，可能在通读两遍后，仍然难以把握文章的要点因此，以讨论法与点拨法相结合［课前准备］*学生反复读课文，借助工具书解决生字词圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题可从网上查阅鲁迅的资料*教师多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文把课后练习融于教学过程中制作多媒体课件［教学过程］O
一、情景导入风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事（作者简介/背景介绍）
二、预习检查（多音字、形近字、部分词语释义）
三、听读课文，感知内容（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题大屏幕投影出示:
1、课文回忆的是一件什么事情，请你概述一下？
2、听读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情？明确
1、文章说的是小时侯不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴，初中一年级语文教案《七年级风筝》待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的.虐杀”虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去
3、悲哀（把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情）
四、质疑探究（过渡）从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句提出几个问题，探究文章的结构脉络大屏幕投影出示
1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
2、为什么“我”不许小兄弟放风筝？
3、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
4、事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？
5、最后，小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？明确
1、根据上下文，就可以理解故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过说“惊异和悲哀”,从结构上说，是为了引出下文
2、从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息,那气恨，是恨铁不成钢一旦明白自己错了，虽是十几年前的往事，虽
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好
二、初读感知，整体把握
1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！师板画找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同并加以运用
5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面
三、品读领悟，体悟情感
1、师生一起合作读读课文
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！1学生交流汇报2教师推荐积累关于高兴的四字好词语3小熊拿起纸船一看，乐得一一引读，这就叫一一乐坏了出示词卡如果你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！4会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？5“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写为兄长，也要讨小兄弟的宽恕同胞手足之情溢于言表
3、从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明因此,不准游戏，无异于虐杀儿童天性
4、从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之这种精神非常可贵
5、从小兄弟身受“虐杀”而毫无怨恨这种现象上看，鲁迅的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也认为不正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀*至此，从作者悲哀的情感主线可以得出文章的整体脉络（见大屏幕）
五、多角度阅读，探究文章主旨
1、兄弟手足之情
2、游戏对于儿童的意义
3、鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神
4、对被虐者麻木不仁的精神状态的忧虑和痛惜
六、课文写法归纳，指导写作
1、记叙的顺序有三种，本文是哪一种顺叙、倒叙、插叙参考范文《风筝》教学目标:
1、会认5个生字，会写12个生字正确读写“精心、希望、依然”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣
3、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力
4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来设计理念
1、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说
2、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化
3、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考
4、培养学生搜集资料的能力和习惯教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子教学难点引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的教学方法搜集资料、创设情境、合作交流教学准备
1、课前进行一次放风筝比赛
2、搜集有关风筝的文字资料和图片
3、幻灯片
（1）本课要求会认及会写的生字；
（2）课文中描写心情的重点句；
（3）古诗《村居》、《纸莺》、《风莺图》课时安排两课时第一课时课时分解目标
1、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历
2、初读课文，感知课文内容
3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感教学过程
一、激趣导入，情境再现
1、回忆放风筝的情景同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
2、导入学习有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处板书并齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景
2、根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书做风筝、放风筝、找风筝（引导学生用简单的语言来归纳概括）
三、朗读课文，体验情感
1、默读思考你认为做、放、找哪一部分最有趣？
2、小组交流将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由
3、全班交流
4、联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读1指名读2说说自己是带着怎样的心情读的3学生评价，教师小结4有相同经历感受的同学齐读
四、课堂练习把你喜欢的句子抄下来参考范文《风筝》教学设计明确写作者小时候不让弟弟放风筝，还弄坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕请按时间顺序，将课文分成四个部分1-2写了北京和故乡的风筝时节，引出下文3-4写童年往事5—11写中年反省12写“我”看着眼前北京的风筝，心情十分悲哀沉重
1、作者为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？明确惊异的是北京的风筝时节，悲哀的是童年的往事
2、在这一部分，作者运用了什么样的写作手法？明确对比的手法
1、作者是从哪个角度写小兄弟对风筝的喜爱的？明确神态描写，对比手法明确神态描写，写出了被虐杀者的麻木
3、从哪些地方可以看出“我”的粗暴，作者为什么这样写自己？明确动作和神态，表达了作者对小兄弟的同情和对自己行为的深深自责明确对比的手法
1、“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”你认为这句话对吗？明确不准游戏，扼杀了儿童的天性应该提倡新的教学模式
2、“精神的虐杀的的一幕”是哪一幕？明确第四段，暴虐的毁坏风筝
3、作者想到了哪些补救的方法？明确送风筝，讨宽恕
4、“我”懂得游戏的意义后，心情沉重，总想补过，这说明了什么？明确作者具有剖析自我，自我反省的精神
5、作者对弟弟不记得童年的往事有什么感触？明确因为被虐杀者的麻木，虐杀者会因此而更加的肆无忌惮
六、研读第四部分明确被虐杀者不认为是被虐杀，把兄长的行为视为合理行径，这种麻木是令人悲哀的，所以，只觉得“肃杀”和“寒威”参考范文《风筝》教学设计
1、认识8个生字，会写8个字
2、能正确流利有感情的朗读课文
3、让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受；但遇到矛盾是应该学会主动伸出和好之手
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力
5、通过学习，感受祖国优秀民族文化的‘美
1、能正确熟练地认识本课生字词
2、体会松鼠和小熊真挚的友谊感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦
一、提出学习目标约3分钟
1、谈话导入，引出课题
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说学生各抒己见
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题风筝的筝要读轻声
2、提出学习目标
1、认识本课8个生字，掌握“乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了”等词语认识会写“坏松扎抓祝福句幸”8个字
2、读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话
（3）、想想课文写了一件什么事
（4）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）要求
1、小组内按学困生一一中等生一一优等生顺序展示
2、别人展示时，其它同学学会倾听、并做好点评我会读坏扎抓莓幸福吵受（生提醒“抓”、“吵”、“受”声母是翘舌音；“幸”韵母是后鼻音——生展示个别读生评价一一生展示开火车读生评价一一生展示顺序打乱读生评价）认读词语乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵架受不了
（1）学生展示带拼音齐读
（2）、去掉拼音朗读
（3）学生展示练习表达生展示读课文（生评价是否读流利？多字？少字？）o识字、写字坏松扎抓祝福句幸
（1）识字生提醒本课生字中，“坏”的韵母是前鼻音，“松”“幸”的韵母是后鼻音，“福”是唇齿音，“抓”是翘舌音，“扎”是平舌音
（2）学生展示分析识记生字（加一加、减一减、换偏旁、猜谜语等）
（3）写字a、生提醒并展示写字的笔画、笔顺、结构、部首8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配“祝、福”左边都是示字旁，不是衣字旁“幸”下边只有两横，而不是三横“羊b、学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改
三、激发知识冲突（5分钟）（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）课文写了一件什么事？
四、知识拓展延伸（2分钟）表演课文内容（让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好）参考范文《风筝》语文新课标指出“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”因此，初中语文课堂教学应以学生的“读”为主,重视感悟，引导学生在“读”中学，在“演”中悟把自主权还给学生,给学生搭建一个锻炼自我，展示自我的舞台，解放其思想和个性；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务，“润物细无声”地培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑和提高现以鲁迅的《风筝》（新课标教材七年级上册第21课）的教学设计为例，说明如何在课堂教学中体现“自主、合作、探究”教学精神，同时对新课标教材教学的一般流程进行初探【教材分析】鲁迅先生的《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，与兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握作者严厉的自责精神充塞在字里行间，这更是文章的动人之处理解部分句子的深刻含义是教学难点文章的思想深刻、主题的理解的多向性也是教学难点之一参考范文风筝教学设计知识与技能品味语句，理解重点词句的语境意义过程与方法感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情情感、态度、价值观学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神理解“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，一一但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”
一、设境导入在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受为课文学习设置情景，营造氛围
二、作者简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文，整体感知
1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？听读要求找出自己感受最深的一段1生听读后解答2师总结
六、研读课文一，寻找误解和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考这些句子在文中有何作用？生读句子后做答
2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？1生答2师总结
3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用1生答2师总结
4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？
七、研读课文二，自我反省感受亲情
1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？
2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？1生交流6指导朗读，感受“乐坏了”
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字
6、拓展延伸联系文中的第二幅插图，试着填一填当时候，小松鼠觉得特别幸福当时候，我觉得特别幸福
四、规范书写、学写生字
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示祝、幸、福这三个就是这节课我们要写的字
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写“祝、福”学生在写字纸上自己写一遍
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习
5、连起来读一读，“祝你幸福！”这是一句话就让我们把这美好的祝福，送个你身边的小伙伴吧《纸船和风筝》教学反思20xx年10月24日我有幸参加了乌市小学语文学科“新课程标准培训”活动，在活动中陆教授对我所执教的《纸船和风筝》一课做了精彩的点评，现针对自己的教学设计并结合陆教授的点评做以下反思！《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文人教版二年级上册第五单元的第三篇课文文章以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅2师总结
八、合作探究1生交流2师总结1生分小组讨论2师总结
九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味
十、体验反思对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了哪些精神呢？生自由发言，师归纳^
一、拓展延伸“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法学生讨论交流，教师给予激励性评价
十二、小结师总结，生欣赏歌曲《三月三》风筝鲁迅林晓铃参考范文《风筝》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.抓住细节描写体会刘老师开朗、乐观、风趣、坚强的良好品质
3.感受刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求课前交流同学们，我们先来观赏一段舞蹈吧！（欣赏《千手观音》）觉得这个舞蹈怎么样？（交流）同学们，他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者
一、导入
1.今天这节课老师就要带同学们去认识一位身残志坚的残疾老师尽管和刘老师分别近30年了，但刘老师那顽强的意志和对生活的热爱与追求始终深深地印在了作者的心中
2.作者在回忆刘老师时写了这样一段独白让我们一起读读作者心中的真情告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
3.刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？这节课，我们就跟随着作者苏叔阳先生一起去认识他的刘老师，一起去放飞那一一理想的风筝
二、初读课文
1.同学们，本文结构严谨，善于用典型事例来表现人物的形象下面就请同学们将课文打开，自己把课文快速浏览一遍画出描写刘老师外貌的句子概括一下，课文中具体描写了刘老师的哪些事情？（听清楚要求了吗？开始注意良好习惯的培养脚放平，身坐正，一拳、一尺和一寸O）
三、反馈
1.完成的同学坐正，用你端正的坐姿来告诉老师，你已经完成了
3.谁来读一读第一组词语女婿造人捏泥人甩泥巴丢了腿
4.（正音）还有谁想读？（指名）
5.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书谈丢腿）
6.谁来读一读第二组词语旋转跳跃撑离急速一转
7.（正音，）还有谁想读？（指名）
8.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书写板书）
9.谁来读一读第三组词语撒脱蹦跳气喘吁吁得意洋洋
10.这组词让你联想到了刘老师的哪件事情？（板书放风筝）
12.交流
四、深度感悟谈丢腿
1.想见见刘老师吗？出示图片，同学们，这就是刘老师，谁能结合课文为我们介绍一下刘老师的样子（慈祥、忠厚、身体残缺）
2.课文中是如何描写的呢？谁来为我们读读课文中描写刘老师外貌的句子？
4.指名读
5.刘老师在讲这个故事时的神情怎样？（笑着）
6.带着刘老师的神情，谁再讲讲读读这个故事？（指名读）
7.这是文章中第一次出现笑，从刘老师的笑中，你看到了一个怎样的刘老师？（乐观、开朗，对未来充满希望，）
8.说得真好！老师奖励你，将你说的词写在黑板上“谈丢腿”的后面对应得地方好吗？
9.带着刘老师的乐观、开朗的神情我们一起来讲讲这个故事（齐读）
10.听了刘老师讲的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子？（指名读）
11.从这段话中，你读出了孩子们怎样的情感？
12.我们一起来读读这三个词语你发现了什么？
14.同学们的情感为什么会发生变化呢？请你仔细体会体会，完成下面的填空（出示）教室里腾起一片笑声，是因为但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为同时更增加了对刘老师的尊敬又是因为（笑故事讲的有趣、好笑，刘老师很风趣酸涩同情刘老师的遭遇尊敬被刘老师的乐观、开朗的精神打动泛慢慢地）
16.指名读（我听出了你对刘老师的尊敬，我感受到你心中的那一丝酸涩）
17.身残、志坚，刘老师以他那独特的人格魅力折服了每一位学生,作者永远都不会忘记刘老师那灿烂的笑容让我们再来读读作者对刘老师的真情告白一一“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔”写板书
1.对于一个身体残疾的老师来说，上课写板书是多么的不易呀！用心读读课文的第5节（出示），划出刘老师写板书的句子，圈出刘老师写板书是做的动作，将这些动词连起来体会体会，你有感受到了一个怎样的刘老师？（交流）
2.谁来读读描写刘老师写板书的句子（指名）
3.为了完成一次板书，刘老师要做出一连串的动作你发现了吗？
4.同学们，动词要连起来看，从这一连串的动词背后，你你读懂了什么？（结合学生回答，板书坚强、敬业）
5.多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，我们一起
6.刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，孩子们的心为什么会激动？（感谢、担心、敬意）
7.刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，作者怎能忘记刘老师板了无数粉笔字的手,怎能忘记刘老师板书时一次次的旋转，让我们再来读读作者对刘老师那心灵的告白一一他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔
8.刘老师那乐观、开朗、风趣、坚强、敬业的高贵品质仿佛是一只只理想的风筝飞进了作者心灵的天空作者毕业后选择当一名老师并且是一名历史老师，就是因为对刘老师的热爱
9.像刘老师一样有着坚强品质的残疾人还有很多，此时此刻能回忆起他们的名字吗？
10.其实，作者苏叔阳自己就是一个生活的强者，1994年4月，作者做了肾癌手术，切除了左肾；20xx年10月，又做了肺癌手术，切除了一叶左肺但是他仍然坚强而乐观地生活着，写作着这都是因为受到了刘老师那坚强不屈的伟大灵魂的影响他在6卷本《苏叔阳文选》的总序中说（齐读）“不管我多么衰弱,只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎”——摘自《苏叔阳文选》
11.30年，能让一个年幼的少年从懵懂走向成熟，30年，同样可以让一个充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，每到春天，作者就会不由自主地思念起他的刘老师刘老师每年春天放风筝的情景同样给作者留下了深刻的映像，下节课龚老师会带着大家继续品味
12.同学们，最后老师想送同学们一些名言，希望你们能从中感悟些什么！
13.同学们，生活中虽然有太多太多意料不到的磨难、挫折，但是,只要我们有一颗永远爱生活的年轻的心，只要我们顽强地面对生活，微笑着不断追求，蓝蓝的天空一样属于你，灿烂的明天一定属于你
14.课后，认真去读一读课文，联系课文想一想，为什么用“理想的风筝”做题目？参考范文风筝教学设计学生通过自主学习体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受体会松鼠和小熊的友谊对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受
一、谈话导入同学们折过纸船，做过风筝吗？想知道纸船和风筝会引发怎样的故事吗？
二、自读自悟，教师点拨，理解课文
1.齐读第六自然段
2.自读课文1—6自然段思考纸船和风筝是怎样让他们俩成为好朋友的？
三、学习课文，感悟体会1纸船和风筝让他们俩成为好朋友后课文里用什么词形容他们的心情的？2你能用“乐坏了”造个句子吗？你愿意跟大家分享一下让你“乐坏了”的事吗？3你能带着这种“乐坏了”的心情读一读课文吗？在生活中同学们可能都有和好朋友吵架的时候，那么你是怎样处理的呢？松鼠和小熊也不例外，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了
3.学习7——11自然段用自己喜欢的方式学习课文，可以小组学习，可以自己学习，弄明白已下两个问题1吵架后，小熊和松鼠的心情是怎样的？你是通过哪些句子感受到的？2他们分别是怎样做的？3学习完后，汇报交流解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带在教学中我主要从识字、读文、写字三方面入手，扎实有效地开展教学活动
一、识字低年级语文教学的重中之重是识字教学，本课要认识的生字数量不多，共八个生字，在准确划分课时后，我采取随文识字的方法，将识字与读文有效结合，在这一点上，陆教授也给予了充分的肯定同时在教学一开始，我打破了语文教学的常规性步骤一通读全文，直接从词语入手，并将课后要求认记的词语也一并出示，并重点教学“扎”字，运用字典中的标注，联系图片渗透多音字的读法可以根据意思来选择读音这一方法在处理同音字“漂、飘”的教学中，我采取先区分、后运用的步骤将同音字的教学落到实处，让学生明白根据同音字的部首不仅可以帮助我们更好地认记生字，还能依据部首准确地区分它们的意思，可谓一箭双雕！尤其在帮助学生积累、理解词语意思的环节中，我有意识地创设说话的情境，例如理解词语“乐坏了”，先让学生根据图片练习说话“小熊拿起纸船一看，乐得……”，启发学生关注小熊的动作、表情、并展开积极的讨论，给学生一个运用语言的平台，并鼓励孩子用上平时积累的四字好词，从而更加直观、有效地理解了词语的意思在教学“抓”字时因为将拼音教学再现，所以在交流环节中有的老师针对低年级的拼音教学也积极发表了自己的看法，陆教授针对识字及拼音教学这两大板块也为我们指名了方向低年级的语文教学固然要以识字为主、但也不能忽视拼音教学，更应该把拼音当作工具交，只有这样才能充分发挥拼音的实效性、运用性，才能更好地辅助与识字教学，两者相辅相成、相得益彰！
二、读文这篇文章富有童真、童趣，为了凸显这一特点，我采用了很多方法力求让学生喜欢读、愿意读例如采取简笔画的方式，为学生勾勒出一幅富有童话般色彩的图画；采取引导读的方式，为学生创设出富有情感的灵动的画面；采取合作读的方式，为学生营造出富有童趣的温暖的氛围但在这些环节的落实过程中，我切实感受到学生的情绪、情感、以及内心的真正体验还没有达到高潮，所以陆教授在评课中提到的“整体性把握课文”这一对文本的切入值得我深刻反思自己的教学在指导学生读文的设计中，我对文本进行了某种意义上的割裂与整合，切实忽略了文本整体性的特点，因此在今后的教学中应该有效地、整体地对文本进行把握，同时在课堂上也应该根据学生的学情及时地做出相应、随机的调整
三、写字本课一共八个生字，我在第一课时要交写四个生字，在教写“坏”字时，采取的是体会“乐坏了”这一词语的意思一积累类似于“乐坏了”这样的词语一学些“坏”字这三步骤，主要让学生以书空的方式练写生字，同时要教写“祝、幸、福”三个字，这三个字我采取的是引导学生观察、发现共同点，从而归类教写但在实际操作的过程中因为课件出示的顺序让学生有些“丈二和尚摸不着头脑”，所以使“示字旁”归类这一共同点的发现非常之困难，因此在今后的教学中应该更多的关注点滴、关注学情，关注课堂总之，这次小学语文学科“新课程标准培训”活动使我受益匪浅，陆教授的点评更像是一盏指路的明灯，指引着我努力前行，在今后的教学工作中我不断进取，让课堂多一份精彩、少一份遗憾！参考范文小学语文《风筝》本节课，重在引导学生学习前六个自然段的内容，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福《语文课程标准》阶段目的第一学段中指出阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美妙的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地浸透识字方法同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛知识与技能
1、能准确认读8个生字，会写“坏、祝、幸、福”四个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法
1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法
2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累
3、擅长与别人进展讨论，交流自己的读书感受和想法情感态度、价值观
1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理
1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字才能
2、在自主读文的根底上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句
1、同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事故事的名字叫一一纸船和风筝教师板书课题
2、出示本课词语，进展课前检测1同桌互相词语读2当小教师带大家读词语相机正音“扎”，借助字典及图片,明白多音字可根据它的意思来选择它的读音
3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好
1、字音读准了、句子也会读了，那我们如今就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！
2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？
3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！师板画找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同并加以运用
5、在理解词语的根底上再练读两句话，学会读文边想象画面【设计意图通过教师板画，不仅增强了课堂的兴趣性，还拉近学生与文本的间隔，从始至终教师都立足于学生的开展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进展同音字的辨析让语文知识变得深化浅出，更加适宜低段学生的学习和掌握】
1、师生一起合作读读课文
2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！
3、四人小组讨论结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填小熊收到了纸船，乐得……
（1）学生交流汇报
（2）教师推荐积累关于快乐的四字好词语
（3）小熊拿起纸船一看，乐得一一（引读），这就叫一一乐坏了（出示词卡）假设你能将四字词语积累下来，那你的语言就变得更加丰富多彩！
（4）会积累的小朋友越来越多了！你还会说这样的词语吗？
（5）“坏”这个字也是我们所要学写的一个生字，指导“坏”字的书写
（6）指导朗读，感受“乐坏了”
5、关注三拼音节“抓”，运用归类识字的方法帮助学生认识“抓”字，并积累更多的带有提手旁的生字
6、拓展延伸联络文中的第二幅插图，试着填一填当时候，小松鼠觉得特别幸福当时候，我觉得特别幸福
1、小熊把祝福扎到风筝上，松鼠把快乐折进纸船里，，纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福，出示祝、幸、福这三个就是这节课我们要写的字
2、仔细观察，说说你发现了什么？
3、教师范写“祝、福”学生在写字纸上自己写一遍
4、写这个“幸”字你认为要提醒小朋友注意什么？师范写，学生练习教学目的
（1）纯熟掌握生字新词，理解“乐坏了”等词的意思，《纸船和风筝》课堂实录正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的情感变化教学难点感受友谊带来的快乐和失去友谊的痛苦教学准备。
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