2025年小学五下科学教案第1课 种子发芽实验

.生物与环境1单元集傀备课本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观本单元共7课，大致分为4个部分第1〜3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件第4~5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系第7课”设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展L“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量,逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件（自变量），能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件（无关变量）因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验,再对实验方案进行分析和完善

2.“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维在对比实验活动的各个环节，应紧抓该环节的关键点开展指导假设环节，指导学生对实验中自变量和因变量将呈现什么样的关系进行初步判断并用语言描述；方案设计环节，引导学生重点关注方案是否正确和具体；实验操作环节，观察学生的操作与方案是否吻合并予以提示第1课种子发芽实验（教材P2-3）授课时间:累计L课时L引入（教学提示出示从中间切开的苹果剖面）大家看到苹果中间几颗小小课题种子发芽实验课型新授课的黑色物体了吗？你们认为它们是什么？（预设苹果的种子）科学知识目标

2.提问许多植物的新生命是从种子发芽开始的种子发知道种子发芽需要一定的条件芽需要条件吗？（预设:需要）需要哪些条件呢？（预设空气、水、适宜的温度；空气、水、土壤、阳光;科学探究目标

3.揭题大家的想法有些不同，到底谁的观点正确呢？看来我们需要通过聚焦

1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程教学目

2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动实验研究去寻找答案了（板书种子发芽实验）科学态度目标【设计意图】由于学生已经观察过凤

1.表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣仙花种子的萌发，对种子发芽的条件有了一定的认识，

2.感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维所以再通过常见的苹果种子来引发学生思考会更具有针对性，也将学生引科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系探索与探索一预测绿豆发芽所必需的条件教学重重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件向用科学的方法研究种子发芽的条难点难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件件，揭示了课题教学准为学生准备玻璃皿、绿豆种子、土壤、滴管、水、纸巾、标签纸、学生活动手册研讨

1.提问（教学提示出示绿豆种子）如果想要这些绿教师准备苹果、教学课件豆种子发芽，你们刚才提到流程教学设计二次备课的那些条件中哪些是必需的呢？（预设水、阳光、土壤和空气）

2.追问大家的回答中提到土壤是种子发芽的必需条件，你们打算如何用实验去验证呢？（预设将一部分绿豆种子种在土壤里，另一部分不种在土壤里，观察种子的发芽情况）

3.讲解看来，我们需要设置两个实验组来进行对比，而且在实验中我们只能改变要研究的条件，同时保证其他条件不变像这样的实验叫作对比实验接下来请大家分组讨论实验方案【设计意图】每个学生的生活经验不同，对种子发芽的条件猜测也会有所不同保留学生的不同猜测，从而激发学生用实验进行验证的兴趣探索二设计并制订实验方案

1.交流请大家分组讨论，如何探究土壤是否为种子发芽的必需条件组内研讨帮助卡主持人:探究土壤是否为绿豆种子发芽的必需条件，我们要改变的条件是什么？学生1:土嫌主持人:我们要保持哪些条件不变？学生2温度和水主持人:我们应该如何进行实验？学生3将■绿豆种子力成两组，一组种在土壤里，保持•显润；另一组不是供土壤，也保持温小主持人汇总大家的发言

2.活动引导学生根据小组的讨论结果确定研究方案，并参考教材P2的实验计划范例写出自己小组的实验计划【设计意图】引导学生通过设计对比实验，讨论两组实验条件的异同，再通过对实验细节的分析，让学生对接下来的操作做到心中有数探索三实验并持续观察和记录L过渡（教学提示出示玻璃皿、土壤、滴管和水等材料）完成了实验计划，准备好了实验材料，接下来让我们根据实验计划动手操作起来

3.活动给各小组分发材料，指导学生进行操作操作完成后提醒学生坚持每天观察和记录【设计意佟I】观察是学习《科学》的重要方法，也是探究的基本方法，其中持续性观察可以引导学生有效地进行科学探究，发现事物的发展变化规律研讨汇报集体汇报帮助卡主持人:在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？小组1:通过知两组实验的结果进行比较和力比，可以确定土「好绿豆种子发芽的影佝.主持人为什么要在每一个玻璃皿中放3粒种子，而且种子的大小要差不多？小组2放3粒是为了实验的严谨性,避免或降低实验中偶块现象的麦生一种子的太小差不多是为了实验的公平性，防止因种子本身的问题而麦生偶券、现象主持人在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？小组3兀勿后，也果在土壤中的一组种子发芽了而设有土填的那组未睡笫，那么上填是种子发芽的土需条件；H果两组种子都g芽了，那么土填不是种子麦芽的亦需翁件一主持人感谢大家的发言，汇报活动结束一

1.拓展对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划呢？请大家组内商量选定一个其他条件，讨论并制订实验计划组内研讨帮助卡主持人:通过讨论，我们组研究的种子发芽的必需条件确定为光照你们打算如何进行实验？学生1:新种子分尻两组，一组放在陶尢下，保证充足的尢照；另一组放在阴啥的也方，避免光照Q两姐种子都保捋涩润拓展与主持人:你们对同学1的实脸方案有疑问吗？小结学生2一组放在相羌下，一组放在阴皓的地方，会导爰防组种子的温度不同，那么实验就有两个•不同因素主持人:怎么设计才能更加科学呢？学生3可以施■的姐种子都放在厢花下，一钮用透明整料桶罩住，一如用用化壑料桶罩住主持人汇总大家的发言【设计意图】让学生再次设计对比实验，再以研讨的形式将问题逐一解决，培养学生在设计实验过程中的严谨性和科学性

1.1种子发芽实验猜测种子发芽的条件土壤、水、空气、温度、阳光板书设对比实验设置两组或两组以上的实验，且只改变一个条件，其他条件不变探究土壤对种（相同的条件温度、水、种子的大小等子发芽的影响（不同的条件提供土壤和不提供土壤本课先引导学生对种子发芽的必需条件进行大胆猜想，再引入对比实验的概念，指导学生对“土壤是否为种子发芽的必需条件”进行交流，设计实验方案并动教学反手实践，然后对这个实验计划进行充分讨论，加深学生对对比实验和控制变量的理解有了前面的充分讨论，最后设计探索其他因素的影响的实验时，学生基本能做到举一反三了课后作业。