老师们培训课件

教师培训课件提升教学力，成就未来第一章新时代教师的使命与挑战世纪教师的角色转变21知识引导者成长陪伴者终身学习者从单纯的知识传授者转变为学习的引导者、关注学生的全面发展，不仅关注学业成就，保持开放心态，不断学习新知识、新技能，促进者和支持者，帮助学生构建自己的知识更重视人格养成、情感健康和社会适应能力适应教育环境的变化，做学生的榜样体系教师面临的主要挑战疫情后新常态多样化需求技术更新压力适应线上线下混合教学模式，弥补疫情期间学面对不同学习风格、能力水平和背景的学生，人工智能、虚拟现实等新技术层出不穷，教师生学习差距，关注学生心理健康问题如何实现个性化教学并兼顾教学质量和效率需要不断学习并将其有效整合到教学中教师，点亮未来的引路人第二章教学设计与课堂管理实战教学设计法简介BOPPPS桥接Bridge-in通过引人入胜的导入活动，建立新旧知识的联系，激发学生学习兴趣和动机目标Objective明确具体、可测量的学习目标，让学生清楚本节课将学习什么，达到什么标准前测Pre-assessment评估学生的起点水平和先验知识，为后续教学调整提供依据参与式学习Participatory Learning运用多种教学方法，促进学生主动参与，实现深度学习后测Post-assessment检验学习目标的达成情况，评估教学效果总结Summary归纳本节课的关键点，巩固学习成果，为下一节课做铺垫实操案例分享BOPPPS案例背景实施过程北京某高校马克思主义学院的李教授在参与式学习分组讨论角色扮演史•++中国近现代史纲要课程中应用料分析BOPPPS方法，旨在提高学生对历史事件的理解后测基于目标的多维度评估•与思考总结学生主导，教师点拨•设计亮点成效反馈桥接通过当代热点新闻与历史事件•建立联系目标明确三个层次的学习目标（知•识、能力、价值观）前测微信小程序快速收集学生已有•认知课堂管理的五大策略建立明确规则正向激励机制危机应对预案开学初与学生共同制定课堂规则，明确期运用积分、表扬等多种激励形式，强化积提前准备课堂突发事件的应对策略，如技望与边界，创造安全有序的学习环境善极行为注重发现每个学生的闪光点，培术故障、学生冲突等情况的处理方案，保用正面语言表达规则，如请轻声交流而养学生内在的学习动机和自律能力持课堂的连续性和秩序非不要大声喧哗有效的时间管理多元化教学方法科学规划课堂时间分配，避免拖堂或内容赶进度设置清晰的时间界限，培养学生的时间观念有效管理，激发潜能第三章课程思政教学改革路径课程思政的核心理念价值引领与知识传授并重理论前沿课程思政不是简单地在专业课程中增加思政内容，而是通过专业知识的华东师范大学张俊玲教授近期研究表明，有效的课程思政需要三位一体学习过程，自然而然地引导学生形成正确的价值观念如同盐溶于水，润物无声价值引领专业素养人格养成的整体目标•——学科特色与思政元素的有机融合显性教育隐性教育的双重路径•—课内课外社会实践的多维空间每个学科都蕴含着丰富的思政元素，教师需要挖掘本学科的思政资源，•——实现专业教育与思政教育的协同育人课程思政实施的关键步骤教师思政素养提升1通过专题培训、理论学习和实践研讨，提高教师的思想政治素养和育人意识，这是课程思政有效实施的前提组织教师集体学习最新理论成果2教学内容思政元素融入•开展思政主题教研活动•系统梳理专业课程内容，挖掘其中蕴含的思政元素，设计融合点，建立思政教师与专业教师的双导师合作机制编写教案•分析教材，标注思政元素•教学方法创新3收集与专业相关的时事材料•运用多样化、互动性强的教学方法，激发学生思考，引导价值认设计思政与专业知识的结合点•同案例教学法选择兼具专业性和思政性的案例•情境教学法创设道德情境，促进情感体验•典型案例某高校课程思政改革实践团队协作课程重构组建由思政教师、专业教师和教学设计专家组对《数据结构与算法》课程进行全面梳理，挖成的课程思政改革团队，共同研讨、设计和实掘算法思维中的辩证思想、工匠精神等思政元施素效果评估教学实践学生专业能力和思政认同感双提升，课程满意通过中国古代算法史、国产软件发展历程等案度达，学生在全国算法竞赛中获奖数量例，融入爱国主义教育；通过算法优化过程，96%增加渗透精益求精的工匠精神30%第四章教师专业发展与终身学习教师职业成长路径入职培训期（年）0-1重点是掌握基本教学技能，适应学校文化，建立教师身份认同教育理念与学校文化培训•教学基本功训练•班级管理入门•成长发展期（年）1-5专注于教学方法的多样化，班级管理能力的提升，形成自己的教学风格深化教学内容理解•拓展教学方法库•参与教研活动•专业成熟期（年）5-10开始在某一教育领域形成专长，能够指导新教师，参与学校教育教学改革开展教学研究•指导新教师•参与课程建设•引领创新期（年以上）10能够引领教育教学改革，产生广泛影响，为教育发展做出贡献主持教育科研项目•开发创新性课程•参与教育政策制定•情绪智力与教师幸福感情绪智力的五个维度张学政教授的教学理念1自我认知让课堂充满激情、智慧与欢笑不仅是一种教学方法，更是一种教育哲学它强调教师应在课堂中展现自己的热情，用智慧引导学生，通过欢笑建立情感连准确识别自己的情绪状态，了解情绪对教学的影响接研究表明，高情商教师能够2自我调控更有效地管理课堂秩序•有效管理自己的情绪，保持积极的教学状态更好地理解学生的学习困难•建立更积极的师生关系•3自我激励减轻职业倦怠感•即使面对挫折，也能保持热情和投入4同理心理解学生的情感需求，建立积极的师生关系5人际关系管理处理各种教育情境中的人际互动，创造和谐的教学氛围利用现代技术提升教学能力快课教学法云课堂在线教育平台PPT利用短视频形式，创建分钟的微课，将传统升级为互动式云端课件，实现师善用国家教育资源公共服务平台、中国大学5-10PPT精准讲解知识点，适合学生自主学习和课前生实时互动，增强课堂参与度等资源，拓展教学内容，丰富教学形MOOC预习式实时答题与反馈•清晰的知识结构优质资源引入•多媒体资源整合••生动的视听呈现跨校教学交流•学习数据分析••精准的学习评测个性化学习路径••技术赋能，教学无界第五章促进学生全面发展的教学策略培养学生的世纪核心技能21批判性思维创造力通过问题导向学习、辩论活动和案例分析，培养通过头脑风暴、创意写作和跨学科项目，激发学学生质疑、分析和评估信息的能力生的创新思维和解决问题的能力设计开放性问题创设开放性任务••鼓励多角度思考鼓励尝试与探索••教授论证方法容许失败与反思••沟通能力协作能力通过演讲、辩论和写作练习，提升学生的口头和通过小组项目、角色扮演和团队挑战，培养学生书面表达能力，培养有效沟通的技巧的团队合作精神和集体智慧提供表达机会明确分工与责任••培养倾听习惯教授冲突解决技巧••反馈与改进循环评价个人与团队贡献••有效的师生互动技巧专注当下建立连接延伸学习全身心投入师生互动过程，保持眼神接触，关通过倾听、共情和积极回应，建立情感连接，基于互动内容，引导学生进一步思考和探索，注学生的非语言信息，及时调整互动策略营造安全、信任的互动环境将浅层互动转化为深度学习记住学生姓名和个人特点提问为什么和如何等深层次问题••保持积极的身体姿态•使用积极的语言和肯定的表达鼓励学生质疑和挑战已有观点••走动式教学，接近每位学生•分享适当的个人经历和感受设计后续任务巩固互动成果••减少使用手机等分心因素•互动案例分析文化多样性与包容性教学多元文化理解促进课堂公平的具体方法在全球化背景下，教师需要了解不同文化背景机会均等学生的学习习惯、价值观念和表达方式，避免文化偏见和刻板印象，创造包容的学习环境确保每位学生都有平等的参与机会，可使语言与文化差异应对策略用随机提问或思考配对分享等策略--使用简明清晰的语言，避免过多文化特定•的隐喻和例子资源可及提供多种表达和参与的渠道，如口头、书•面、图示等提供多样化的学习资源和支持，满足不同设计多元文化视角的教学内容，展示不同•学生的需求，如提供数字和纸质材料文化的贡献建立同伴辅导机制，促进不同背景学生•的互助评价多元第六章教师自我反思与教学评估教师自我评估工具介绍教学评估框架Danielson由美国教育专家开发，已被广泛翻译和应用于中国教育系统该框架从Charlotte Danielson四个领域评估教师表现教学规划与准备

1.课堂环境

2.教学实施

3.专业责任

4.每个领域包含多个具体指标，教师可根据这些指标进行自我评估，明确发展方向教师表现评估体系TELL由北京师范大学开发的本土化教师评估工具，特别关注中国教育环境下的教师专业发展需求该体系评估六个维度教育理念与师德

1.学科知识与教学内容

2.教学设计与实施

3.班级管理与教育关系

4.教育评价与反思

5.专业发展与合作

6.该体系提供在线自评工具，教师可获得详细的分析报告和改进建议教学反馈与改进学生反馈的收集与利用同行观摩与专业交流同行互助是教师专业发展的宝贵资源通过观摩优秀教师的课堂，接受同行的建设性反馈，教师可以获得1新的视角和灵感设计有效的反馈工具有效的同行观摩流程结合定量（如李克特量表）和定性（如开放式问题）方法，设计全面的反馈问卷关注教学内容、方观摩前沟通明确观摩重点和期望法、互动和效果等多个维度结构化观察使用观察表记录具体行为和效果反馈会谈遵循肯定建议肯定模式--共同反思深入探讨教学理念和策略2持续跟进建立长期互助关系建立安全反馈环境确保学生可以匿名提供真实反馈，并明确反馈的目的是改进教学，而非评判学生3分析反馈数据客观分析反馈内容，识别模式和趋势，区分需要立即改进的问题和长期发展的方向4制定改进计划基于反馈结果，制定具体、可行的改进计划，包括短期调整和长期目标案例分享教学评估助力教学提升问题识别阶段1上海某中学王老师在教学评估中发现自己的课堂互动不足，学生参与度低，特别是对后排学生的关注不够学生反馈表明，他们感觉课堂节奏过快，缺乏思考和表达的机会2改进计划制定王老师在学校教研组的支持下，制定了以下改进措施引入思考配对分享教学策略，确保每位学生都有思考和表达的•--机会调整教室座位安排，采用形或小组座位，增加师生互动•U实施与调整3设计分层次的问题，满足不同学生的需求•王老师分阶段实施改进计划，并邀请同事观课提供反馈他发现思考-使用电子互动工具，增加全员参与的机会•配对分享策略效果最好，但需要精心设计问题和控制时间电子互动-控制讲解节奏，增加等待时间，给学生充分思考的空间工具也很受学生欢迎，但使用频率需要控制，避免依赖•4成效评估一学期后，王老师再次收集学生反馈，发现课堂参与度提升了，学40%生对课堂互动的满意度从上升到学生的学科成绩也有显著提68%92%高，尤其是原本成绩较差的学生进步最为明显第七章总结与行动计划培训核心要点回顾教师角色转变教学设计与管理从知识传授者转变为学习引导者和学生成长的掌握教学设计法，运用五大课堂管理BOPPPS支持者，适应疫情后新常态，应对学生多样化策略，创造高效、有序的学习环境，提升教学需求和技术更新压力质量教学评估与反思课程思政改革运用专业评估工具，有效利用反馈改进教学，理解课程思政核心理念，掌握实施关键步骤，建立反思型专业发展路径，不断提升教学效将思想政治教育与专业课程有机融合，实现果知识传授与价值引领双重目标促进学生发展专业发展路径培养学生世纪核心技能，掌握有效师生互动21认识教师职业成长阶段，培养情绪智力，利用技巧，实施文化多样性和包容性教学，促进学现代技术提升教学能力，实现持续专业发展生全面发展致敬每一位教师教育是点燃火焰，而非填满容器苏格拉底——。