2025年购物教学反思10篇word模板范文

年购物教学反思（通用篇）202310在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧2023年购物教学反思（通用10篇）购物教学反思篇一《走进购物场所》是未来版小学四年级《品德与社会》第四单元第一课的内容，在学习中我发现，大部分学生对于选择购物场所都有很明确的认识，而后面调查探究部分由于受各种因素的影响，没有办法带领学生实地感受、体验，这是这堂课比较遗憾的地方《品德与社会》课程要关注学生正确态度、价值观的形成，这就需要在相应的学习主题中引导学生不断反思，达到对自然、社会的准确理解和对自我的合理把握教材在《走进购物场所》中，我通过四个活动让学生以生活体验和经历入手，认识了解购物场所的特点及作用，活动一购物场所我知道让他们先说说自己知道的购物场所，并说出它的优势；活动二我是小小“导购员”通过小游戏，加深他们对购物场所的认识和了解；活动三购物方式大比拼让学生回忆见到过的或电视上介绍的、外出旅行体验过的选购、付款方式了解新颖的购物方法和支付方式活动四我是小小设计师分小组设计未来的购物场所，强化了学生对购物场所优缺点的认识，锻炼了他们的辨别思维通过活动，他们发现，原来各种购物场所都各有优势，也各有缺陷，但互相补充，都是人们生活中不可缺少的最后学生们通过给各种购物场所提出了改进的细节二我们刚刚知道了这些东西的价钱，那么现在每个小朋友都有5块钱，你想买什么东西？（我想买鸡腿）几块钱的鸡腿呢？（3块钱）能不能把话讲完整呢？你想买（我想买3块钱的鸡腿）说得很好，那么这样你・・・5块钱里还有2块钱，谁能去超市买两样东西能5元全部用掉呢？（汉堡和可乐）他们都是几元钱呢，加起来多少钱呢？谁能更完整地来说一说（我想买3块钱的汉堡和2元钱的可乐加起来等于5元钱）说得非常地棒，我们来表扬一下他，谁再像他一样完整地来说一说呢？（我想买4元钱的玩具汽车和一元钱的棒棒糖加起来等于5块钱）说得也很棒评价分析细节一为整个活动的导入环节，以幼儿生活中经常做的逛超市为导入，贴近幼儿的生活，在数学活动中创造了一个让幼儿有话可说的环境但从孩子们的回答中可以看出孩子们对于去逛超市非常地感兴趣，但对于东西的价钱却很少关注所以在这个活动让幼儿初步建构一个价钱的概念细节二让幼儿对于5的组成有一个概念，但从中我也加入了语言的内容，让幼儿在说一说、看一看、想一想中了解5的分成，从而更加巩固5以内的分成从孩子们的回答来看，基本上大班的孩子都能完整的说出这句话，但对于中班年龄的孩子来说还是有一定的难度，他们只能说出一点，但不完整在这个活动中让幼儿在轻松愉快的购物中学习用算式来表示，学习5以内的的加减法从作业的情况来看，不是特别地好，因为我在教学时没有在孩子们的作业本上做一个示范，所以很多幼儿对于加法和减法不是特别地清楚，应该在做作业之前让孩子们认识加法和减法，并在他们的作业本上做一个示范，那么作业做下来的效果有可能会好很多，今后会在这方面更加注意的购物教学反思篇九义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展本节课，学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具教师适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式主要体现在如下几个方面

一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式在先让学生独立计算，然后再小组讨论可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论让学生在这个环节的操作中，人人都有收获

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性有实际价值，具有可操作性从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起

三、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且要注重学生学习品质的培养比如数学中的对比择优思想的渗透（货比三家,精打细算等购物策略的提炼）；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都精心设计构思力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活总之本教学设计，在强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展创设问题情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生在问题情境中，独立思考与小组合作交流相结合，培养学生的思维意识和应用意识，学生做到了学数学用数学教师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥学生的潜能，注重学生的发展购物教学反思篇十《新课标》就是让学生感受数学与生活的密切联系，能运用已有的知识解决生活中的问题因此，我在新课引入时，设计了购物情境，让学生从熟悉的生活情境中发现数学问题，并用学过的知识进行解释，这样不仅在轻松、愉快的环境中巧妙复习了旧知，并让学生感受到算法的多样化这个过程的设计充分考虑了学生的个体差异，尊重了学生的选择而且很自然的引入新课，更重要的是使学生体会到生活中处处有数学，使学生学起来感到亲切、生动、真实，充分激发了学生的学习兴趣培养学生解决问题的能力是教学目标的重要组成部份因此，我设计了“新学期开始了，同学们需要准备哪些东西”这样的情境，让学生从中体会到生活中有许多问题，可以用学过的知识来解决，感受数学学习的意义，引导学生从生活中学，再把学到的知识运用于生活中，培养学生用数学的意识，这样会大大提高学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心建议他们在课堂上经历了讨论一一思考一一提问一一在思考等过程,他们的认识被提升，真正实现知识溶于生活，生活于知识的引导这堂课学生通过探究、活动、体验、讨论、交流等学习方式去思考、去发现、去体验、去探索……课堂教学真正成为触动学生心灵，激活学生思维，培养学生能力，提高学生认识，引导学生树立正确价值观的过程课程也就真正走进了学生的生命历程，成为促进其发展的内在生命力量但美中不足的是，由于大部分农村学生受家庭条件限制，对一些新的购物方式和付款方式没有生活感受，在活动三的环节上课堂出现一边倒（城里孩子讨论发言积极、踊跃，兴趣高；而农村孩子茫然）的现象,使得课堂氛围受到影响在今后的教学中我会吸取这节课的教训，设计适合每个学生的教学模式，使得每个孩子都能参与其中，已达到学习目标的实现购物教学反思篇二幼儿的学习离不开具体的生活经验，《购物清单》这节活动将生活中的物品归类相结合，使幼儿能够更直观的感受到数学在生活中的作用活动目标是幼儿能够根据物品的特征进行分类并计数，且能够学习用完整的语言表达统计结果在操作前，我出示了几种不同类型的蔬果，让孩子们仔细观察它们的外部特征，颜色、形状、大小的区分，在孩子们表述的时候，没有评价孩子们的发言，而是用图画来展示幼儿所描述的各种蔬菜的名称，在这一环节中，孩子们很快就找出了蔬菜的颜色、形状的不同于是，我要求他们把小凯妈妈买的蔬果按颜色、数量进行分类孩子们迫不及待地动手操作起来在操作环节，由于我在横向代表蔬菜种类这一块没有讲清楚，导致有个别孩子没有看明白统计表，操作的时候出现了点小问题孩子们的理解程度整体分两个层次，多数孩子能够看懂统计表，但有个别孩子能够看懂表格横向和纵向代表的意思，但将种类与颜色统合在一起填在表格上时，就不知所措了在活动中没有照顾到孩子们的’个体差异，大部分孩子听明白了，个别孩子还似懂非懂就结束了每个孩子都是一个独立的个体，他们的生活经验、思维方式、表达能力各有不同，以后在教学活动中要因势利导，注意细节方面的教学《购物》教学反思6购物小票小数加减法综合应用1学生准备超市购物小票

1、能正确进行小数加减法混合计算，并能选择简便的方法进行计舁

2、能运用小数加减法解决简单的实际问题，提高解决问题的能力

1、出示电脑小票，观察

2、谁能解释一下这张电脑小票？

3、我们来核对一下吧怎样核对？列算式:20-

12.30+

4.85算在书上

4、还可以怎样核算？20—

12.30—

4.85,

12.30+

4.85+

2.

855、20-

12.30+

4.85=

12.30+

4.85+

2.

856、试一试

4.2+

12.3+

5.8+

2.7,15—

1.2—

3.8仔细看一看,再算你有什么好方法吗？发现了什么？加法交换律a+b=b+a加法结合律a+b+c=a+b+ca—b—c=a—b+c为什么可以这样算？能结合电脑小票的问题说一说吗？

1、第17页第2题

2、第16页第2题

3、第17页第

3、4题教学反思教材创设了核对电脑小票的情境，体现了数学来源于生活，应用于生活的课改精神学生讨论如何核对找回来的钱对不对的问题可以用两种方法计算找出更简便的方法这样联系实际，学生能更好的理解简便计算的算理购物教学反思篇三《小熊购物》是北师大二年级数学下册，乘加混合运算的第一课教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标,完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下《数学课程标准》中强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论”有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流我认为师生互动，反馈交流“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理再提问:“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜”“你是怎么算的？”让生同桌交流“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”

1、评价方式、方法单一

2、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破

3、教师没有全面关注每一个学生购物教学反思篇四心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣”有趣的活动会使学生情绪高涨，带头浓厚的兴趣步入对新知识的探索因此，如果教师在教学中善于创设活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中在教学《购物》（去商店）一课时，我把书中静止的画面做成动画课件，为学生提供了一次生动有趣的活动，一上课，提问“同学们逛过商店吗？”“愿意逛吗？”“今天老师就和你们一起去逛商店”课件出示商店“谁愿意当服务员向大家介绍一下这里有什么商品，价钱各是多少？”“谁愿意当顾客呢？”话音刚落，同学们跃跃欲试，都想当顾客“那么好吧，现在咱们全班同学都是顾客，不过在购物买食品的过程中要思考一个问题你想买什么食品，要花多少钱，怎样算？想好以后告诉小组同学”这样一来，学生兴趣盎然，开始畅所欲言，学生知买和算的过程中，不知不觉就已经掌握的人民币的计算能力为了激发学生的兴趣，我又设计了这样一个问题“今天同学们买得又多，算得又准，商店经理决定每人奖励你们15元钱，你想买什么？还有剩余吗？”这样处理教材，使学生切身体验到生活需要数学，而且这样设计为学生创设了人人都参与的‘实践活动，教学是在师生，生生互动中生成和发展的激发的学生学习的兴趣购物教学反思篇五第六单元的标题“购物”点明了本单元内容的特点，即在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过设计一系列熟悉的购物活动，使学生认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”认识小面额人民币，通过“买衣服”认识大面额人民币，通过“小小商店”学习正确使用人民币等知识，并综合运用所学知识来解决实际问题,因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进行等值兑换方法的多样性但是一年级小学生比较缺乏购物的实际经验，学起来非常抽象，难度很大，主要体现在以下几个方面4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元这部分内容学生出错，看到5张2角马上会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错刚开始有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话

3、找钱5角-2元7角二（）元（）角，20元-4元5角二（）元（）角，50元-31元9角二（）元（）角，这部分内容也较难，运用已学的减法知识，学生慢慢地在接受，但还是容易算错