21 杨氏之子（教案）

第八单元风趣与幽默-j……一一反而口fl….…..….♦♦J.■—^―V本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”，再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示分类具体内容内容简说教学要点课时安排本文讲述了梁国理解课文内容，体一个九岁的杨姓男孩巧会故事中孩子应对语言杨氏之子2课时课文答客人问话的故事，表的巧妙;感受人物语言现了男孩的思维敏捷、的风趣和机智机智幽默本文详细描述了五根手指不同的姿态和性格，说明五根手指虽把握课文重点语各有所长，各有所短，句，了解五根手指的不但如果能团结一致，成同特点及各自的作用；手指为一个拳头，那就根根2课时领悟课文中蕴含的道有用，根根有力量，不理，体会“团结就是力再有强弱、美丑之分，量”从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理本文记叙了作者整体把握课文内九岁时，有了跟伟大科容，思考“我”童年的学家达尔文一样的发现发现是什么及发现的过的事，表现了少年儿童程；感受作者童年时代童年的发现1课时求知若渴的特点和惊人的求知欲望、探究精神的想象力，表达了作者和大胆的想象，体会作对美好童年的留恋和赞者回忆童年生活时自豪美之情和愤懑交织的情感了解笑话的特点，组织一次笑话大口语我们都来讲笑初步学习讲笑话；体会1课时会，全班同学一起乐一交际话笑话的价值，尝试通过乐讲笑话与他人沟通仔细观察，读懂漫习看漫画，写出从漫漫画的启示2课时画，理解漫画；能从漫作画中得到的启示画展开联想，想象漫画外的情景，并得到启示感受课文语言的语文感受课文风趣的交流平台2课时风趣幽默，品味重点语园地语言特点句的表达特点；欣赏书法作品，积累名言警句，提高文学修养运用体会比喻句的表达效果，选择情景词句段运用写话；体会作者表达想法的方法，并能进行仿写书写提示欣赏颜真卿的楷书作品，感受书法的美背诵、积累关于人日积月累生修养的名言21杨氏之子

1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、聪、诣、禽”4个字教学

2.正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿背诵课文（重点）目标

3.能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容难点）（重学生预习笏见世纪央万丛中字业庾2课MlTlno时教师备课参见“世纪英才好课件”第一部时标£♦91认识“诣、禽行2个生字，会写“梁、聪、诣、禽”4个字；理解重点词语的意思

2.正确、流利地朗读课文，读准节奏背诵课文

3.理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明总学？瑰

一、激趣导入，揭示课题L教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默的语言（课件出示故事）---------言导一**/*1同恳理的故方有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来返回一•-导语同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？（学生自由发言）是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！

2.板书课题，提出质疑（板书杨氏之子）思考题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？）

3.介绍作者的相关知识刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人宋宗室，袭临川王，曾任兖（ydn）州刺史他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表他招聚才学之士，远近必至其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷

二、读通课文，扫清障碍

1.引导学生读课文，注意字音，尽量读通句子

2.引导学生学习生字

（1）出示带拼音的生字，学生读，老师纠正读错的音liang congyi qin梁国聪慧诣家禽\_______________________________Z需注意的字音:“禽”是前鼻音的字,读“qin”，不读“qing”♦

（2）教师讲解识记、书写生字的注意点，并指导学生进行书写练习

3.播放朗读音频，欣赏课文学生边欣赏，边标出停顿明确梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿•••出为/设果，果/有杨梅孔/指以示儿/日“此/是/君家果儿/应声/答日:••“未闻孔雀/是/夫子家禽”

4.采用分角色、分组、齐读等方式读课文朗读指导朗读本文要注意人物语气孔君平的话，要用肯定的语气读，带有逗趣的味道；孩子的话，要用反问的语气读，语调轻快

三、熟读课文，理解意思

1.出示句子，引导学生理解词语

（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠明确

①梁国郡的名称，在现在的河南商丘一带

②氏姓氏，表示家族的姓

③子儿子

④甚很，非常

⑤惠同“慧”

（2）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出明确

①诣拜访

②其他的，这里指杨氏之子的

③乃就，于是

④呼:喊，叫3为设果，果有杨梅明确

①为给

②设摆设，摆放4孔指以示儿日“此是君家果”明确

①以来

②示给……看

③曰说

④此这

⑤君您，古代对对方尊敬的称呼5儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”明确

①应声指随着声音形容快速、马上

②未闻没有听说未，没有闻，听

③夫子家禽您家的鸟夫子，古时对男子的敬称，这里指孔君平

2.引导学生翻译全文1先让学生一句句翻译，同桌互相交流2教师随堂指导对学生的翻译不苛求，只要句子通顺，意思正确即可

四、课堂回顾，交流收获

1.教师总结本课时的教学内容小结这节课，我们学习了生字，划分了朗读节奏，并在理解句子意思的基础上翻译了全文，初步感受了杨氏之子的机智聪明课堂上，大家积极回答老师的提问，表现都很不错2•引导学生交流收获

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书7取$内0标

1.体会人物语言的风趣幽默，感受杨氏之子的机智聪慧

2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言，能在生活中运用智慧与人沟通

一、回顾旧知，复习铺垫

1.指名朗读课文，并思考课文主要写了一件什么事

2.指名用自己的话说说课文大意，教师随机提问字词的意思

二、重点研读，感受人物

1.教师出示自读要求，小组内合作学习

①课文是围绕哪一句话来写的、

②你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？,

2.小组汇报，重点研读1课文是围绕哪一句话来写的？明确课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用2你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？明确杨氏之子是一个懂礼貌、机智聪明又不失幽默风趣的人表现在

①为设果，果有杨梅父亲不在家，孩子给孔君平端来了水果，看起来孩子很有礼貌，很会招待客人

②反应迅速，思维敏捷从“儿应声答曰”中的“应声”一词可以感受到

3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧1为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？明确孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑,于是故意逗孩子“这是你家的水果”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切2那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？预设找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意明确孩子听懂了，而且不假思索地回答“未闻孔雀是夫子家禽”一一拿孔君平的“姓”和孔雀联系起来反驳更妙的是，孩子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对

三、想象练笔，充实文本

1.教师出示话题，引导学生展开想象，并写下来‘孔君平听了杨氏子的回答后，他会想些什么？神情、动作又是怎样的？还会说些什么呢？请同学们联系课文内容展开想象，写下来可以J用现代文，也可以尝试着用文言文J

2.学生交流，教师相机指导

3.指名朗读，教师点评

四、拓展延伸，作业设计

1.把课文改写成课本剧，并进行表演

2.分享自己课外搜集的幽默故事3•启发谈话从这些故事或笑话中，你受到了哪些启示

4.完成本课对应训练（同步巩固练参见“学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）学习古文，读是最难的，又是最重要的在课文的感知环节，我让学生按照“读通课文一一读好课文一一理解课文”的程序好好地读书在教学时，我首先进行指导朗读，苴父二然后引导学生自己划分文章的节奏学生一边读，一边划，自然地投入到了课文的学习之中在理解文章内容时，我先让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导在学生交流的过程中，我又顺势引出理解文言文的一个基本方法看注释这样既达到了学以致用的目的，学生也掌握了学习文言文的基本方法，激发了学习其他古文的兴趣本单元的主题是“幽默和风趣”；体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点,也是难点为了让学生体会人物语言的风趣和机智，在学生读懂故事的基础上,我引导学生抓住重点句子一一孔君平与杨氏之子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。