21.杨氏之子

第八单元第课杨氏之子21内容分析这是一篇文言文，选自《世说新语•言语》，讲述了梁国一户杨姓人家的一个九岁男孩，面对客人孔君平的问题机智对答的经过，刻画了一个机敏善对的聪慧男孩的形象在读通课文后，引导学生根据注释、插图，联系上下文，理解每句话的意思感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言，并学会运用这种语言进行表达语文要素杨氏之子和孔君平对话巧妙，他们利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙课时目标知识与能力

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字

2.正确、流利地朗读课文背诵课文过程与方法能借助注释了解课文的意思情感态度价值观学生在朗读中体会杨氏之子的机智与幽默教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文背诵课文教学难点能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标

1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字

2.正确、流利地朗读课文能借助注释了解课文的意思教学过程

一、激趣导入在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人,看看他们是怎样说话的,从中体会其语言表达的幽默和风趣，感悟语言表达中智慧的闪现我们先去认识谁呢？（杨氏之子杨家的儿子）【设计意图】通过单元导读，引出课文题目，以学生的姓氏为切入点，抓住一个古文中典型的语言点，使学生对“氏”能够迁移运用，使课文题目导入实现了情趣与理趣的有效融合

二、初步感知

1.请同学们借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号注意多音字“为”和“应”的正确读法

2.“书读百遍，其义自见”，老师范读课文注意停顿尽量做到字断音连，音断意连杨氏之子梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出为/设果，果/有杨梅孔/指以示儿/日“此/是君家果儿/应声答日“未闻/孔雀/是夫子家/禽”提示“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，所以要分开读，不能连起来读

3.检查学生生字词预习情况（出示词语造诣、禽兽）正确书写“梁”“诣”和“禽”字【设计意图】学习文言文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其抽出，并重点讲解，能让学生的读书有更强的指向性，让学生在朗读中不遗余力地实现读懂、读通课文的目标

三、读懂课文

1.自由朗读课文，整体感知内容令你对杨氏之子了解了多少？令故事中除了杨氏之子，还有谁？令他们谈了些什么？你是从哪句话中知道的？

2.回顾学习文言文的方法（根据注释、插图，联系上下文，理解每一句话的意思）

3.结合注释，逐句理解课文交流何以得知杨氏之子“甚聪惠”？

4.谁能把课文的意思连起来，用自己的话讲讲这个故事？

5.带着理解全班有感情地读课文【设计意图】引导学生借助注释理解课文内容，这是学习文言文很重要的一种学习方法这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学目标，而且能真正地把课堂还给学生随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题第二课时课时目标

1.背诵课文

2.体会杨氏之子的机智与幽默教学过程

一、感受机智【语文要素】

1.你听懂孔君平的言外之意了吗？为什么他单单指着杨梅说，不说其他水果呢？（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子“这是你家的水果”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！）（板书杨梅杨家果）力句热

（1）这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？（听出来了）你是从文中哪个地方看出来的？（“未闻孔雀是夫子家禽”，杨氏子也拿孔君平的姓来反驳）

（2）这一招在兵法上叫以其人之道一一（学生接读）还治其人之身（板书孔雀一一孔家禽）

（3）再读最后两句话想想杨氏子的言下之意是什么呢可以借助板书来说说（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）

2.理解杨氏子的回答

（1）如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答呢？（指名学生回答）

（2）我们的回答和杨氏之子相比，你体会到了什么？（杨氏子聪明，语言幽默、有礼貌）

3.比较这两句话，有什么不一样？杨氏子的回答妙在什么地方？孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽预设第1句话是肯定句，第2句话是否定句孔君平在姓上做文章，杨氏子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对

4.从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？（杨氏子思维非常敏捷，语言也机智幽默）

5.这么巧妙的回答，杨氏子思考了很长时间吗？你觉得他是一个怎样的孩子呢？预设马上回答，不假思索，几乎想都没想他是一个思维敏捷、机智、说话有礼貌的孩子小结杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了一一（学生接读）梁国杨氏子九岁，甚聪惠

6.如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？（未闻黄瓜是夫子家菜）【设计意图】感受杨氏之子的聪慧需要创设情境在师生之间的一次次对读中，为学生搭建起语言实践的平台在这样的平台之上，没有教师生硬的说教,有的是学生在语言实践过程中真切的体验

二、展开想象

1.请同学们想象一下孔君平听了杨氏子的话会是什么反应【语文要素】预设孔君平听了杨氏子的回答，暗想我原本是想借杨梅的“杨”和姓杨的“杨”字一样，来考考这个孩子，看他是不是真的非常聪明，没想到，他居然将我的姓和孔雀的“孔”联系起来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！于是他笑着说“耳闻杨氏之子甚聪惠，今日一谈，果然名不虚传哪！真是可喜可贺！”

2.谁能用文言文的形式表述孔君平的反应？（孔君平一愣，继而笑日“汝多智乎！妙哉，此乃可造之才”）

3.有感情地朗读课文，背诵课文小结文言文《杨氏之子》这个故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，同学们可以把这个故事用自己的话讲给家长听，也可以直接背诵古文给家长听【设计意图】引导学生通过想象，体会杨氏子回答的巧妙指导学生背诵文言文，积累文言文常用字词，在学生心中留下古文的意蕴

三、拓展阅读

1.本文选自《世说新语•言语》，介绍《世说新语》《杨氏之子》选自南朝宋刘义庆组织编写的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士大夫言谈、轶事的志人小说集

2.推荐《世说新语》

3.总结学法（借助注释、联系上下文、想象、多读）

四、课堂总结汉语有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌剑”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣希望同学们能在生活中恰当地使用语言，远离粗俗的字眼，唇齿间流露幽默、风趣的智慧语言【设计意图】推荐学生阅读《世说新语》，引导学生课外继续阅读古文，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到课外随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题板书设计概述^一甚聪慧杨氏之/孔君平“此是君家果”子事例\杨氏之子“未闻孔雀是夫子家禽教学反思学习文言文，一味单独地解词释句，只会引发学生在课堂上的倦怠，从而失去对学习文言文的兴趣本课教学中加入了对“未闻”一词的品读，而后再有滋有味地读，增强了学习文言文的情趣，将语文工具性与人文性的统一做了很好的诠释之后，尝试变换不同的角色，创设情境进行师生对读，在语言实践中悄然走近杨氏之子，体会他的机智，为文言文的学习更添一缕韵致，激发学生感悟祖国语言文字的兴趣。