23 祖先的摇篮【教案】

1.3512534祖先的摇篮2能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用

2.能根据课文内容，展开想象仿照《祖先的摇篮》第

二、三小节说出人们

3.还会在祖先的摇篮里做些什么羿射九日

24.默读课文，能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事，能就自己觉得・务奇的内容和同学交流黄帝的传说2能根据《黄帝的传说》中课后习题的提示，有条理地复述黄帝造车、造船

5.的故事能注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容

1.口语交际1能认真听，了解别人讲的主要内容

2.能借助形声字构字规律，认识“钩、铲”等个生字

1.10积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子

2.语文园地八2能根据提示想象画面，仿照例句写句子

3.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏

4.旁相似的汉字表示的意思背诵古诗《舟夜书所见》

5.自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程

6.祖先的摇篮23A教学目标.认识“祖、掏”等个生字，会写“祖、啊”等个字，正确读写“祖先、原始”等个词语

17910.正确、流利地朗读课文，能读好第、小节的问句

223.能展开想象，仿照第、小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

323.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词叫茎商4A教学重难点正确、有感情地读好儿童诗，读好文中的问句，读好带动词的词语L.能仿照诗中第、小节，说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么523〉教学准备

1.预习提纲完成《状元大课堂・好学案》对应课文预习作业.准备资料多媒体课件2A教学课时课时2第课时1A课时目标.认识“祖、掏”等个生字，会写“祖、啊”等个字，正确读写“祖先、原始”等个词语

17910.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容2A教学过程板块一理解课题，识记生字解读课题，认读“祖先”.认读“祖”，引导学生发现“祖”是由“示字旁+且”组成，可以利用熟字换偏旁来识记，如“组、1粗”并说出几个示字旁的字课件出示:A神礼祥视祝福•字理识记示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关

2.认识“祖先”大家知道我们的祖先是谁吗？图片出示“狩猎、捕鱼、钻木取火”图

3.最早给我们力量的人叫“祖先”板书祖先4课件出示.解题同学们见过“摇篮”吗？课文中“祖先的摇篮”指什么呢？

5.借助图片或视频让学生认识“摇篮”，充分感受原始森林的美丽与神秘6【设计意图】从课题解析入手，指导学生认识生字，并了解示字旁的字的字理通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，能够激发学生的学习兴趣板块二整体感知，通读全诗.通读全文，识记生字1与老师合作读课文■1自由朗读课文，圈画生字新词

2.联系课文内容，识记生字2祖先的摇篮里有许多许多东西，出示短语“浓绿的树荫”“美好的回忆”，你能正确地认读吗？1课件出示浓绿的树荫美好的回忆

①用熟字加偏旁的方法认识“浓、忆”

②用辨别形近字的方法认识“蓝、篮”草字头表示“蓝”与草本植物有关扩词你还知道多少种蓝色？2认读形近字“赛、寒”，并进行扩词

3.读好动词，音形识记3课件出示摘野果掏鹊蛋逗小松鼠采野蔷薇捉红蜻蜓逮绿蛔蛔指名读、开火车读等多种形式认读1字源识记“逮”2听一听听教师用字源图讲解“逮”的字理舞小篆“零”，像一只手抓住动物的尾巴“帘；加上表示追，追着赶着抓，就是饕“2”出示图片认“蔷薇”草字头表意，下面表声3读动词节奏动词读重音，动词后要适度停顿，读出节奏，可以借助动作表演读4齐读巩固

5.通读全诗，整体感知4再读全诗，思考摇篮在文中指的是什么？1指名读第小节21理解“一望无边”，聚焦“大”3

①课件出示“望”的演变

②积累表示“大”的四字词语无边无际、一望无垠、广阔无垠等指导朗读第小节41【设计意图】本环节有梯度地进行了识字读文的教学，扎扎实实地将生字教学落实到位多种形式朗读课文，一方面便于检测学生的预习情况，一方面可以改变单一的读书方法，激发学生朗读的兴趣同时，让学生多角度、多维度地与文本真正接触，使其产生真实的感情板块三认真观察，指导生字.观察生字，指导书写1出示课件“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”引导学生发现共同点1发现疑难点，交流书写要领

2.教师范写，提示要点2）“祖、啊、浓、摘、掏、忆”都是左右结构，注意左窄右宽，其中“啊”注意左右部分的位置11分布，“口”和”的总宽和“可”的宽度大致相等）“蓝、望、赛”是上下结构，要写紧凑“赛”注意它的最后一笔是点

22.学生描红练习，教师巡视指导

3.个别点评，展示优秀书写示例，出示问题书写示例，并纠正4抄写词语

5.课件出示祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边【设计意图】引导学生观察，注意字的结构，并注意重要笔画所在的位置写前指导学生观察并指名学生回答自己的观察方向，写后评价反馈，让学生在看和写的实践中把字写得美观，提高书写能力第课时2A课时目标能展开想象，仿照第小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么

1.2〜

3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用2A教学过程板块一细读课文，把握思想.复习词语，检查认读1课件出示祖先原始浓绿蓝天赛跑回忆意思野果野兔一望无边.再读课文第、小节，思考“我”想到了什么？

223.出示第、小节中带动词的短语，并读一读

323.理解动词，感受快乐4（）用合适的动词填一填1课件出示（摘）野果（掏）鹊蛋（逗）松鼠（采）野蔷薇（捉）红蜻蜓（逮）绿蛔蛔A（）多种形式读一读2（）请大家模仿这些动作3（）体会快乐说说你有什么体会

4.拓展词语除了“摘野果”，还可以“摘什么”？5自读相关诗句，说说课文第小节中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”

6.4课件出示那（苍苍茫茫的原始森林），是（我们祖先）的摇篮那（茂盛、浓绿的大树），是（动物们）的摇篮那（碧绿、柔软的草地），是（孩子们）的摇篮同桌之间讨论交流“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

7..带着你对课文的理解，有感情地再密a、8【设计意图】以读为主，反复诵读通过“提炼、读、说”带有动词的词语，体会文中用词的准确和生动同时，通过思考问题，对“祖先的摇篮”有了更为直观和深刻的认识板块二读中感悟，拓展升华.思考我们的祖先在摇篮里做些什么呢？用下面的句式写一写11在（哪里）（干什么）.根据图片想象如果你像祖先一样在森林里摘野果、掏鹊蛋，你会有怎样的感觉？

2.指导朗读第、小节（课件出示第、小节）32323课件出示掏鹊蛋？我想——可曾在那片草地上我们的祖先，和野兔赛跑，可曾在这些大树上那时候，摘野果，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也在这里捉红蜻蜓，看蘑菇打伞吗？逮绿蛔蛆I（）师生合作读，指导问句的读法1（）指名读，小组接龙读

2.仿照诗歌第、小节，发挥想象，在祖先的摇篮里，人们还可能做什么？423课件出示:我想——那时候，我们的祖先，孩子们也在这里可曾在（这些大树下）（骑野马），（造草屋），（避风雨）？（拾大豆吗）？可曾在（这片湿地边）也在这里（与鳄鱼斗勇），（捕花蝴蝶），（看小鱼游泳）？（打小麻雀吗）？（）仿照示例，说一说1（）小组合作完成仿写2（）全班交流，评议3配乐朗读全诗

5..拓展搜集原始森林的图片和视频，向你的家人介绍“祖先的摇篮”的情况6【设计意图】抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮”等关键句子来引导学生读诗句，并通过多种方式进行朗读，让学生读得尽情、尽兴，培养学生的语感，让学生体会情感，加深感悟，并仿照句子进行仿说训练，学以致用A板书设计总述原始森林是祖先的摇篮祖先的摇篮美好的生活想象摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞、遥远的回忆逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蛔蛔总结回忆/A教学反思这是一首好玩的儿童诗，语言生动有趣丰富的想象，舒缓的节奏，还配有插图，便于学生朗读理解，积累语言因此在教学设计时，我注意了以下几点.重视朗读训练1教学时，将教学重心放在朗读上，用大量的时间、多样的形式引导学生朗读，旨在帮助学生在读中体味，在读中感悟，激发学生的学习兴趣注重对学生想象力的培养

2.一直以来，诗歌教学有一定难度，难在诗歌“只可意会，不可言传”反复读，能使学生有一定的感悟在指导朗读的过程中，配以图片，尽可能地引导学生发挥想象，将优美的文字转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下祖先们在森林里生活的场景这一过程不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解注重语言的积累和训练

3.在这首诗的教学中，有运用含动词的词语的练习，有仿写句子的练习通过提炼、读、填，让学生感悟和积累，从而促进学生语言能力的拓展。