24_火烧云-教学设计 1

教学设计课程基本信息学科小学语文年级三年级学期春季课题24仅媛云少第二课时教科书书名统编版教材出版社人民裁育出版社出版日期2021年12月教学目标.复习本课生字，巩固多音字“模”

1.复习课文第一和第三自然段，回忆霞光下地上事物的变化，读好句末是“了”的语段；2回忆和天上云彩颜色的变化，能读出火烧云变化的快.通过比较发现，明了自然段是按照“出现一一样子一一变化一一消失”的顺序写3出火烧云形状的变化，4并-6照样子进行仿写教学内容教学重点.指导本课生字新词的书写

1.了解课文是怎样描写火烧云的形状变化的教学难点2体会和想象作者描绘的火烧云形状的丰富多变，模仿段的写法4-6教学过程板块一复习导入

一、复习生字词小朋友们好！今天我们继续学习课文《火烧云》

1.复习本课的生字词语

2.我们还学了一个多音字，还记得它们的读音吗？区分“模”的两个读音

3.还记得这篇课文的结构吗？复习课文结构先写晚饭过后火烧云上来了，接着写火烧4云的颜色和形状的变化，最后写火烧云下去了，全文是按时间顺序来写的

二、复习课文片段.我们来回忆一下火烧云上来时，大地发生的变化，齐读第一段

1.我们再来看看，火烧云颜色的变化一一齐读第三段

2.你们看，在描写火烧云颜色变化的时候，作者运用了那么多富有变化的短语，值得积累，我们来读一读读表示颜色的词语

3.过渡火烧云的色彩是如此的绚丽多彩它的形状变化又有什么特点呢？我们继续学习课文的自然段44—6板块二看“形状”之奇出示三个自然段第自然段都是在写火烧云的形状，大家一起读，圈画出写了哪1些.事物？（教师引读出4现-

6、变化的词句，生接读，隐含写作顺序，如师读一会儿，天空出现一匹马……过了两三秒钟……）生交流一匹马，一条大狗，一头大狮子.比较中发现表达特点2

①你发现这三个自然段写法上有什么共同点？（都是先写出现什么，再写是什么样子的，最后写变化消失了）生边回答，师边用不同颜色标识（出现一一样子一一消失）

②再读读他们变化消失时的句子，比较一下，又有什么发现？发现一变化越来越快，写马是找的时候变模糊了，写狗是跑着跑着不见了,狮子是一转眼就找不着了发现二再仔细读读，你还发现了什么？写同样表示消失的意思，作者用不同的语言来表达，如用了“变模糊了，不见了，找不着了”（不同颜色显示）不重复用语，还能让我们读语言变化的有趣

③分组读这三个自然段，体会写作顺序

④比较“马是跪着的”“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的”读读这两句话有什么不同？这样写有什么好处？在写“样子”时一，也运用到前两篇课文中“看到的+想到的”方法，像这样的句子你还能在其他两个自然段中找到吗？.照样子仿写3（）出示图片，请你也按照这三个自然段的写作方法，写一写火烧云形状的变化1（）写完后交流分享师生共评2（）教师引读第七自然段，这一段写了什么？（火烧云下去了的情景）3（）同样是写云的形态变化，看看其他作家是怎么写的？延伸阅读《庐山的云雾》（节4选）比较不同（从姿态和变化两方面写云雾）（设计意图，这部分的教学以“语言理解与实践”为重心“霞光”这部分内容的教学引导学生通过多种形式的朗读，感受了霞光的神奇与作者的惊喜，也知晓了作者化无形为有形的写作方法霞光是无形的，但霞光照在各种不同事物上就发生了神奇的变化，作者通过霞光照耀下事物的变化来表现霞光的美丽与神奇“颜色”这部分内容的教学主栗抓住三种表示颜色的构词方式展开教学，从词到句，逐步练习，丰富学生的语言积累“形状”这个板块的的教学主要通过学生自主发现、教师重点提示，感受这三个自然段的表达方法，并尝试着运用）板块三分类指导，规范书写

一、生字学习指导书写凶、庙、威、武.观察讲解要点1凶演示书写过程，并提示占位庙的撇，要写舒展威、武都属于半包围结构，斜1钩要写得舒展出示“武”的演变过程“止”在甲骨文和金文中，是人脚趾的形状，演变成篆文时2依然如此这是一个会意字，表示立足持戈但在后来的演变过程中，“戈”的那一撇就消失了，这属于字形的不规则变化教师范写，学生仿写展示交流后，再书写

3.学生自行书写以“一看二写三对照”的写字方法，引导学生观察后，自行书写“胡、灿、骑马、2秒、镇、接、猛”七个字要点都是左右结构，左窄右宽，其中“胡”的左边“古”的大小有变化，“灿、骑、秒”，左边部件做偏旁时形态、笔画有变化，书写时需注意

二、介绍作者本文选自萧红的自传体小说《呼兰河传》萧红是中国近现代女作家，民国四大才女之一在这篇课文中，萧红用一种诗化、儿童化的语言，为我们展现出北国黄昏的唯美画卷有人评价她的语言就像是儿童手中的彩笔，一下子就能描摹出一个五彩缤纷的画卷到五年级时，我们还会学到她的《祖父的园子》，她又会为我们描摹出另一番不同的画卷感兴趣的同学也可以找来读一读.背诵自然段设计3意图3统—编6版教材非常重视学生的写字教学三年级的学生已经掌握了一定的写字方法，基本能自主识字写字，但是对于易错或难写的字，仍需要老师进行细致指导其他的生字建议给予学生自主学习的空间，自行书写备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。