24 羿射九日（教案）

世纪英才www.xshrc.com所思考勃勃生机的大地还会有哪些景象

6.说一说羿不畏艰险，射落九日，让人类脱离了苦海，你想对羿说些什么？

7.探究羿射日前后的世界有何不同二•■世纪英才wwwj»iyc.oo«n探究羿射日前后的世界有何不同禾苗晒枯土地烤焦土地滋润花草树木茂盛江河水干沙石熔化江河奔腾欢唱对比鲜明，凸显羿为人类造福的伟大功绩

四、练讲故事，作业设计

1.根据表格里提示的内容，讲故事

（1）（出示表格）引导学生读读表格里的内容，了解故事的起因、经过、结果起因经过结果十个太阳炙烤着大地，人类羿射下了九个太阳，只留大地上重新现出了勃的日子很艰难下了最后一个太阳勃生机

（2）按照“起因、经过、结果”的顺序和同桌合作讲故事，再指名讲，师生共同评议

2.你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流

3.搜集中国古代神话故事，在班上讲一讲

4.完成本课对应训练（同步巩固练参见“字词•学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）旅书自时刁［起因十个太阳炙烤大地［勇敢神武羿射九日经过羿射落九个太阳j贡献巨大I结果大地恢复生机

1.引导学生通过想象，加深对课文内容的理解如在第3自然段教学中，我让学生边读课文边想象十个太阳炙烤着大地的情景，并借助图片让学生感受高温、干旱给人类带来的灾难，进而了解羿射九日的原因在羿射九日的过程的教学中，我先让学生圈画关键动词，然后让他们边做动作边想象羿射九日的情景通过想象，羿英勇无畏、本领高强的英雄形象深深地印在了学生的脑海里

2.按事情的发展顺序分段教学本篇课文脉络清晰，故事性强，我按照故事的发展顺序，将课文分成三个部分进行教学，引导学生了解故事的起因、经过和结果，抓住重点语句感受大地发生的变化，了解羿射九日的过程，体会羿勇敢神武的英雄形象，感受神话故事的瑰丽神奇，为后面看表格讲故事打下基础人类，后人尊称他为大羿2学习“射”字

①正音“射”，是翘舌音，读“shQ”

②识记字形加一加识记身+寸二射减一减识记谢二射编字谜识记身高只有一寸组词识记射击、射箭

3.齐读课题，引导质疑读了课题，你想知道什么？预设远古时候，天上真的有十个太阳吗？羿为什么要射落九日？他是怎么射日的？射日前后的世界各是什么样子的？

二、初读课文，识记字词

1.学生自主读文，探究识字1学生轻声读课文，注意读准字音，边读边圈画出不认识的字，并多读几遍2学生默读课文，给每个自然段标上序号3教师鼓励学生用自己熟悉的方法读准字音，识记字形4分小组合作学习生字学生分成四人小组，交流自己的识字方法，在合作交流中识记生字字词识记/,7程］读一吗人leishd zhir6ng射下值日熔化类••一jidn lidy5nJian艰难神箭手爆裂炎tui zhuangjid zi热退去庄稼滋润奔t6ng腾

2.课件出示词语引导学生用多种方式认读生字1教师正音“值、滋”中“值”为翘舌音，“滋”为平舌音，可对比辨读；“熔、庄、腾”是后鼻音，“艰、箭、炎”是前鼻音；“稼”读“jiG”，在“庄稼”中读轻声

（2）隐去拼音，学生接力读、分组读、齐读

3.汇报交流生字识记情况，多元识字

（1）运用形声字规律（形旁表义，声旁表音）识记稼、值、滋、熔、裂、

（2）形近字比较识记如:值日——植树裂开——烈火艰难——很多炎热——谈话

（3）编口诀识记容易点火——熔◊火上加火------炎◊“良”不戴帽（艮）坐船走（匚）——退◊剪无刀（前），寻笔帽C——箭◊

4.随文识字，分散识记（课件出示）土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机

5.出示生字卡片，学生运用开火车认读、抢读等多种方式认读

6.分类指导书写本课要求会写的字

（1）（课件出示会写字）学生认读后按结构进行分类勖f--------,0普配欠I I_―J（笨麻讲

（2）引导观察各部件的大小以及各个笔画在田字格中的位置，交流书写要点

（3）重点指导易写错的字觉第二笔的收笔在竖中线上第八笔撇的起笔在横中线上第九笔竖弯钩的起笔在竖中线上值“直”中“且”的竖在竖中线；框内首横在横中线下侧；末笔从F”右下侧起笔类第四笔要写在竖中线上第六笔是长点第七笔横要写长一些，托住上半部分艰“艮”的前三笔都在横中线上方，竖提沿竖中线运笔，下端比又字旁要低，捺的收笔位置要高于竖提下端害点写在竖中线上中间三横长短不一，下面的横最长，中间的横写在横中线上直贯三横的竖写在竖中线上“口”写得稍扁此第三笔竖在靠近横中线上面起笔第四笔为提第六笔竖弯钩起笔比第一笔起笔稍高，竖段在竖中线右侧

（4）学生在书中田字格里描红、临写教师巡视，个别指导

（5）集体讲评教师选出具有代表性的作品，投影展示，师生共同评议

7.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语

三、再读课文，探究起因

1.学生默读课文，默读时做到不出声、不指读，思考读课题时提出的问题

2.学习课文第13自然段，了解故事的起因（羿为什么要射日）〜

（1）学生自由读第1自然段，边读边想象很久很久以前，世界是怎样的？

①学生自由交流，教师再补充内容

②指名读第1自然段，并把想象到的画面完整地说一说

③指导朗读这一段是故事的开头，朗读时语调平稳，语速不急不缓，读出大地上一派祥和的语气，也可以试着读出神话的神奇过渡好景不长，十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，便一齐出现在天空大地还会像以前一样吗？

（2）学习第2自然段

①（课件出示）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是,他们一齐跑了出来，出现在天空中A.这一句表现了十个太阳怎样的特点？（任性）B.这一句中，哪个词语写出了造成灾难的根本原因？（一齐）C.指导朗读“可是”表示故事情节的转折，读得短促“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦”读出十个太阳任性的心理，“太”语调上扬“一齐”读得稍重些，以表示强调

②（课件出示）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地一^世纪英才研WWWx8m像火一样的烤，突出十个太阳发出的光、热之强烈十个太阳像十个大火球，炙烤着大地j——也电*大地十分炎热A.教师范读，学生认真听，说说自己的感受（大地十分炎热）B.理解“炙烤”“炙”的本义是在火上烤肉“炙烤”指十个太阳像十个火球一样一起发光发热，气温变得很高，使大地曝晒过度C.指名读句子，注意“可是”表示故事情节的转折，要读得短促“十个”“炙烤”读得重一些，以突出情况的危急

（3）联系下文，找找文中哪些词句让你感受到“炙烤”

①学生读第3自然段，边读边想象太阳“炙烤”着大地的景象，圈画出让你感受到“炙烤”的关键词（晒、烤、蒸、熔化）

②学生齐读“晒、烤、蒸、熔”，看看这几个字的偏旁有什么特点，给你怎样的感受（这四个字与太阳和火有关，让人感受到了十个太阳带来的巨大威力）

③（课件播放禾苗干枯、河床龟裂等图片）引导学生说说十个太阳一齐跑到空中，炙烤着大地，人类将遭受怎样的苦难？（体会“艰难”）再想一想大地还有哪些苦难的景象？（牲畜死亡、食物匮乏等）

④指名读第3自然段，边读边想象情景，明白这是十个太阳一齐出现在天空造成的小结十个太阳因为不守秩序，一同出现在空中，炙烤着大地，晒枯了禾苗，江河里的水快要蒸干了，给人类带来了深重的苦难如果这种情况延续下去，人类将无法生存这是故事的起因

四、课堂总结，作业设计

1.教师总结本课时所学知识，学生交流学习收获

2.完成本课对应训练（同步巩固练参见“字词・学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）第二褥时

1.复习本课生字词，熟练掌握生字词

2.学习课文第47自然段，了解故事的经过和结果〜

3.能根据表格提示的内容讲故事；能就自己觉得神奇的内容和同学交流

一、温故知新，导入新课

1.复习巩固生字词

（1）教师出示生字卡片，学生开火车认读

（2）教师抽查学生掌握会写字的情况，巩固所学知识

2.默读第13自然段，说说故事的起因〜

3.教师导入新课

二、品读课文，了解经过

1.默读第46自然段，想一想羿是怎么射日的？画出有关语句〜

2.汇报交流，教师指导理解

（1）（课件出示）他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边臭射日经过说明羿射箭本领高超心地善良、关心人民疾苦神箭手羿决心帮助人们脱离苦海他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河，来到东海边不畏艰险、勇往直前，羿帮助人们脱离苦海的决心坚定

①句中两个“九十九”让你体会到什么？（“九十九”是最大的两位数，古人通常用带“九”的数表示数量很多两个“九十九”说明羿历经千辛万苦，克服了重重困难，终于来到了东海边，从而体现了他要通过射日帮助人们脱离苦海的坚定决心）

②羿在你心中留下了怎样的印象？（不怕艰难险阻、勇往直前、为民造福）

③齐读句子（“九十九”要重读）

（2）（课件出示）他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓,◎勇敢神武对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭

①学生默读句子，圈出句中的动词（登、搭、拉、对准）拟声词，表明神箭速度力

②自由朗读句子，边读句子边做动作，想象羿射日的画面量之猛

③再读句子，说说自己的感受（羿力大无穷，动作一气呵成）

④从“嗖”这个拟声词中你感受到了什么？（神箭飞出去的速度之快、力量之猛）

⑤指导朗读表示动作的词要读得稍重而有力度，“嗖”应该读得短促而有力

⑥指名读、齐读、比赛读

（3）（课件出示）那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上突然破裂，说明羿的力量大、射得准那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着，噗噗地掉在地上拟声词，说明掉在地上的火球要熄灭了◎武艺超群◎箭术高超

①“爆裂”是什么意思？（突然破裂）从这个词语中你体会到了什么？（羿力量大，射得准，真是个神箭手）

②火球掉在地上，为什么会发出“噗噗”声？（掉在地上的火球要熄灭了）

③读了羿射日的精彩片段，羿给你留下了怎样的印象？（英勇无畏、本领高强）

（4）齐读第4自然段，要读得坚定有力，语速稍快，表现出羿的神勇过渡就这样，羿一口气射下了九个太阳，炎热渐渐退去，那剩下的那个太阳怎么样了？

（5）（出示句子）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里

①仿说短语害怕极了紧张极了担义极了可怕极了回邂极了

②这个太阳为什么害怕极了？你能想象出他“慌慌张张”的样子吗？

③一边想象一边读句子，读出太阳的害怕与慌张过渡十个太阳一齐出现在天空，给世界带来巨大灾难，羿为什么还要留下一个太阳呢？

（6）学生自由读第6自然段，用画出能说明羿留下一个太阳的原因的句子（课件出示）羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去

①你能给这个句子换种说法吗？羿想，有了太阳，就有了,庄稼才能,人类和动物才能

②学生对比朗读两个句子，引导学生发现同样的意思可以用不同的方式来表达

3.小结1默读第46自然段，再回忆一下羿是怎么射下九个太阳的〜2第46自然段讲述了羿是怎么射日的，这部分内容就是这个神话故事的经过〜

三、品读课文，了解结果

1.默读第7自然段，找出一个关键词勃勃生机

2.学生齐读词语，联系上文想一想“勃勃生机”是一种怎样的景象？―二二世纪英才一wwwxtbc.com其射日结果〜从此，太阳每天从东方升起，到西方落下土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机重回温暖与光明◎一个太阳◎羿的高大形象◎大地生机勃勃

3.指导想象朗读，体现出“勃勃生机”渐渐滋润“滋、润”两个字都是三点水，原来被烤焦的土地又慢慢地潮湿起来渐渐繁茂有了水的滋润，土地变得潮湿，花草树木茁壮生长，一丛丛，一片片，长得越来越茂盛奔腾欢唱雨水又汇聚进江河，江河里的水“哗啦啦”地唱着歌，向前奔跑着……

4.男女生对比朗读第3自然段和第7自然段，边读边想象画面，感受大地发生的巨大变化

5.“勃勃生机”的大地还会有哪些景象呢？课件出示图片引导学生描绘人们安居乐业的生活情景。