2《祖父的园子》说课稿

《祖父的园子》说课稿2

一、说教材《祖父的园子》是以“童年往事”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》这篇课文主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆稚气十足的腔调，童趣盎然的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点文虽浅显，意境却美,给人深刻的启迪，寓意不凡是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本

二、说教学目标语文课程标准指出要全面提高学生的语文素养，就是既要注重培养和提高学生的语文能力，又要注重培养和提高学生包括品德修养、审美情趣、良好个性等在内的人文素养因此，围绕“三维目标”确立如下教学目标知识与能力目标

1.认识11个生字，结合课文或借助工具书理解不懂的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容过程与方法目标

1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活

2.学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受情感态度价值观目标通过阅读了解作者眷恋童年美好生活和怀念亲人的思想感情

三、说教学重难点《新课程标准》提出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，因此我将本课的教学重点设定为体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情教学难点学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受

四、说学情五年级的学生已经具有初步的阅读能力，对课文内容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍这一篇充满童趣的文章无论在内容上还是语言上都切合了这一年龄段学生的特征，易于产生情感的共鸣在教学中要引导学生充分自主地读课文，在读中感悟文章的意境，在读中体会情感

五、说教法和学法学生是学习的主体，教师是组织者、引导者和合作者教师要改变传统的教师“教”学生“学”的教学模式，要充分尊重学生的主体地位，引导学生积极主动地参与到教学活动中来本节课采用如下教学方法以读促思法引导学生采用默读、浏览、朗读等多种形式阅读课文，体会文章如春泥般清新的语言，把握作者的情感；创设情境法在谈话中创设情境，引导学生联系自身童年经历在情感上与作者产生共鸣，从而升华课文主题语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，增进学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神本节课采用自主学习，小组合作、探究、讨论、交流的学习方法

六、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程

（一）创设情境导入新课、简介作者基于本篇文章的内容贴近学生的年龄，我将以“同学们的童年生活是丰富多彩的，一定有很多有趣的事，今天我们就来分享一下其中最令你难忘的一件事”让学生畅所欲言，我做适当点评，接着以“今天有一位女作家也很想和我们分享她的童年，她是谁？想和我们分享什么？”这样一问引出作者萧红简介，交流预习时对萧红及其对故乡的一本回忆录《呼兰河传》的理解以“童年”为纽带拉近学生与作者、课文的距离，激发学生对文章的学习兴趣

（二）初读课文、整体感知学生是学习的主体，课堂的主人，要把课堂还给学生这一环节让学生用自己喜欢的方式读课文，对文章初步感知教师做出以下自学要求

1.自由朗读课文，通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中不清楚的词语

2.把课文读通顺，同时思考祖父的园子给你留下什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励

3.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读这样做可以让学生对文本有初步的把握，为更深入地学习文本，体会作者情感作好铺垫准备

（二）走进园子、品味童年文章主要介绍了“园子的特点”和“我在园子里的快乐生活”教学时，引导学生从这两个方面着手理解体会在上一环节的基础上将通过以下自学指导来加深学生对文章的理解快速读课文，说说祖父的园子是个怎样的园子，你从文中哪些地方看出引领学生研读，通过有感情地朗读感受祖父园子的热闹、美丽、自由、充满生机等特点，从而体会我对园子的喜爱，难以忘怀（板书五彩缤纷、生机勃勃）在学生体会到了园子的特点，进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活，文中的几个主要场景都透露出快乐有趣，通过“在祖父的园子里，有一位小女孩,她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会、交流你觉得哪件事最有趣？”等自学要求，让学生在读中细细品味这几个主要场景，在关键字词、句下面圈圈画画，并写上感受在小组合作学习中归纳总结出几件快乐有趣的事，加以想象，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧及祖父的慈爱,感受童年生活的情趣（板书自由自在、快乐无忧）

（四）合作探究、领悟表达特点新课程标准提倡在阅读中初步领悟文章基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，因此我让学生展开讨论“作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？”通过交流，老师点拨，使学生明白作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物

（五）小结课文、升华主题学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著以“萧红的童年生活如此自由有趣、无忧无虑，那她长大后的生活又是怎样的呢？”这样一问介绍萧红长大后人生的坎坷，年仅31岁就因误诊而离开了人世从而激起学生对萧红的回忆录《呼兰河传》的阅读兴趣以“二十多年过去了，萧红为什么还会对当年的园中生活这么眷恋和向往？”这样一问来升华作者对童年生活的眷恋及对祖父的怀念的思想感情，激发学生学习作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受（板书眷恋、怀念）

七、板书设计好的板书就像一份微型教案，根据课文的主要内容将板书设计如下/五彩缤纷、生机勃勃、祖父的园子1＞眷恋、怀念自由自在、快乐无忧＞此板书将园子的特点、作者在园子里的快乐和自由以及对童年生活的眷恋对祖父的怀念简洁的呈现，便于学生理解和把握课文

八、说作业设计工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，在教学中不仅要重视语文基本能力的培养而且更要注重提升学生的语文素养因此,我将本科作业设计如下:

1.有感情地朗读课文，掌握字词完成相关的基础练习

2.学习作者留心观察生活、用心感受生活的写作态度，写一篇有关童年趣事的小练笔，感情真挚，400字左右在本次教学中我始终以《语文课程标准》所倡导的教育理念为依托，本着一切为了每一个学生的发展为核心，在教学过程中根据学生的特点实行有区别地对待，立足于学生整体情况的同时让学习能力强的学生得到提升，让学习能力相对较弱的学生体会到学习的乐趣，树立学习的信心充分尊重学生的主体性，让每一个学生都参与到课堂的学习，努力打造开放而有活力的课堂。